etapas del desarrollo infantil

Desarrollo físico

• Los bebés suelen nacer con un peso de entre 5 libras 8 onzas (2500 g) y 8 libras 13 onzas (4000 g) , pero los bebés prematuros a menudo pesan menos. ^{[ 17 ]}      
• Los recién nacidos suelen perder entre el 7 y el 10 % de su peso al nacer en los primeros días, pero generalmente lo recuperan en dos semanas. ^{[ 17 ]}
• Durante el primer mes, los bebés crecen entre 2,5 y 3,8 cm (1 a 1,5 pulgadas) y aumentan de peso a un ritmo de aproximadamente 28 g (1 onza) por día. ^{[ 17 ]}  
• La frecuencia cardíaca en reposo generalmente se encuentra entre 70 y 190 latidos por minuto. ^{[ 18 ]}

Desarrollo motor

• Se mueve en respuesta a estímulos. ^{[ 19 ]}
• Presenta varios reflejos infantiles , entre ellos:
  • El reflejo de búsqueda , que hace que el bebé succione cuando se coloca en su boca el pezón del pecho o del biberón. ^{[ 19 ]}
  • El reflejo de Moro , que hace que el bebé extienda los brazos y las piernas cuando se asusta. ^{[ 19 ]}
  • El reflejo tónico asimétrico del cuello se activa cuando la cabeza se gira hacia un lado, lo que provoca que el brazo del bebé de ese lado se estire y el brazo opuesto se doble. ^{[ 19 ]}
  • El reflejo de prensión palmar , que hace que el bebé agarre un dedo colocado en su palma y curve los dedos de los pies cuando se tocan las plantas de sus pies. ^{[ 19 ]}

Habilidades de comunicación

• Gira la cabeza hacia los sonidos y las voces. ^{[ 19 ]}
• Llora para comunicar necesidades y deja de llorar cuando estas han sido satisfechas. ^{[ 19 ]}

Desarrollo emocional

• Calmado por las caricias y las voces de sus padres. ^{[ 19 ]}
• Capaz de calmarse a sí mismo cuando está molesto. ^{[ 19 ]}
• Está alerta durante períodos de tiempo. ^{[ 19 ]}

Habilidades cognitivas

• Sigue los rostros cuando está tranquilo y alerta. ^{[ 19 ]}
• Mira fijamente objetos brillantes colocados frente a su rostro durante un breve período de tiempo. ^{[ 19 ]}

Desarrollo físico

• Normalmente crece entre 1 y 1,5 pulgadas (2,5 y 3,8 cm) y aumenta alrededor de 2 libras (910 g) . ^{[ 20 ]}  

Desarrollo motor

• Manos mantenidas en puños apretados. ^{[ 21 ]}
• Movimiento igual de brazos y piernas en ambos lados. ^{[ 21 ]}
• Capaz de mantener la cabeza erguida brevemente cuando está en posición prona . ^{[ 21 ]}
• Los movimientos de brazos son bruscos. ^{[ 22 ]}
• Se lleva las manos a los ojos y a la boca. ^{[ 22 ]}
• Capaz de mover la cabeza de lado a lado cuando está tumbado. ^{[ 22 ]}
• La cabeza se inclina hacia atrás si no está apoyada. ^{[ 22 ]}
• Los reflejos infantiles son fuertes. ^{[ 22 ]}

Habilidades de comunicación

• Se sobresalta con los ruidos fuertes. ^{[ 21 ]}
• Capaz de hacer ruidos además de llorar. ^{[ 21 ]}

Desarrollo social

• Capaz de reconocer las voces de los padres. ^{[ 21 ]}

Desarrollo emocional

• Responde al consuelo de sus padres cuando está molesto. ^{[ 21 ]}
• Se pone en estado de alerta al oír sonidos agradables. ^{[ 21 ]}

Habilidades cognitivas

• Se queda mirando fijamente los objetos, especialmente los de colores brillantes, cuando se colocan frente a su rostro. ^{[ 21 ]}
• Capaz de seguir rostros. ^{[ 21 ]}

Desarrollo sensorial

• Se enfoca en cosas que están a unos 20 a 30 cm (8 a 12 pulgadas ) de distancia. ^{[ 22 ]} 
• Los ojos divagan y pueden cruzarse. ^{[ 22 ]}
• Prefiere los patrones en blanco y negro y de alto contraste , pero prefiere el rostro humano a cualquier otro patrón. ^{[ 22 ]}
• La audición está completamente desarrollada. ^{[ 22 ]}
• Tiene preferencia por los olores dulces y le disgustan los olores amargos y ácidos. ^{[ 22 ]}
• Reconoce el olor de la leche materna. ^{[ 22 ]}
• Disfruta de sensaciones suaves y ásperas y no le gusta que lo traten bruscamente. ^{[ 22 ]}

Desarrollo físico

• Por lo general, crece a un ritmo similar al del mes anterior, generalmente entre 1 y 1,5 pulgadas (2,5 y 3,8 cm) y ganando alrededor de 2 libras (910 g) . ^{[ 23 ]}  
• La frecuencia cardíaca en reposo suele estar entre 80 y 160 latidos por minuto, y normalmente se mantiene dentro de ese rango hasta que el bebé tiene aproximadamente un año de edad. ^{[ 18 ]}

Desarrollo motor

• Puede sostener la cabeza y el pecho mientras está en posición prona. ^{[ 24 ]}
• Los movimientos de brazos y piernas se vuelven más fluidos. ^{[ 25 ]}
• Puede mantener la cabeza firme mientras está sentado . ^{[ 24 ]}
• Ciertos reflejos infantiles, como el reflejo de Moro y el reflejo tónico asimétrico del cuello, comienzan a desaparecer. ^{[ 24 ]}
• Capaz de abrir y cerrar las manos. ^{[ 24 ]}

Habilidades de comunicación

• Capaz de arrullar y hacer ruidos de gorgoteo. ^{[ 25 ]}
• Capaz de girar la cabeza hacia los ruidos. ^{[ 25 ]}
• Comienza a sonreír cuando se interactúa con él. ^{[ 24 ]}
• Presta atención a las personas que hablan. ^{[ 24 ]}

Desarrollo social

• Intenta observar a los padres. ^{[ 25 ]}

Desarrollo emocional

• Capaz de calmarse brevemente chupándose las manos. ^{[ 25 ]}
• Sonríe cuando está feliz. ^{[ 24 ]}

Habilidades cognitivas

• Presta atención a los rostros. ^{[ 25 ]}
• Sigue los objetos con los ojos. ^{[ 25 ]}
• Capaz de reconocer personas a distancia. ^{[ 25 ]}
• Comienza a ponerse quisquilloso cuando la actividad no cambia. ^{[ 25 ]}

Desarrollo físico

• Normalmente crece de 1 a 1,5 pulgadas (2,5 a 3,8 cm) y aumenta de 1,5 a 2 libras (680 a 910 g) . ^{[ 26 ]}  

Desarrollo social

• Desarrolla una sonrisa social. ^{[ 27 ]}
• Se comunica y expresa más usando el rostro y el cuerpo. ^{[ 27 ]}

Desarrollo físico

• A esta edad, los bebés pueden haber duplicado su peso al nacer. Por lo general, crecen alrededor de 2 cm y aumentan entre 450 y 680 g durante este mes. ^{[ 28 ]} Comienzan a aparecer pliegues de grasa ("grasa infantil") en los muslos, la parte superior de los brazos y el cuello.  

Desarrollo motor

• Puede que pueda rodar de adelante hacia atrás. ^{[ 29 ]}
• Comienza a extender los brazos y agarrar objetos. ^{[ 29 ]}
• Lleva las manos y los objetos a la boca. ^{[ 29 ]}
• Capaz de controlar la cabeza estando sentado. ^{[ 29 ]}
• Sostiene la cabeza y el pecho con los brazos mientras está boca abajo. ^{[ 29 ]}
• Empuja las piernas cuando los pies están sobre una superficie dura. ^{[ 30 ]}
• Capaz de sacudir juguetes y balancearse hacia objetos colgantes. ^{[ 30 ]}

Habilidades de comunicación

• Capaz de sonreír, reír, chillar y soplar burbujas . ^{[ 29 ]}
• Arrullos en respuesta a los arrullos de los padres. ^{[ 29 ]}
• Se vuelve hacia las voces. ^{[ 29 ]}
• Utiliza diferentes gritos para comunicar hambre, cansancio y dolor. ^{[ 29 ]}

Desarrollo social

• Responde al afecto. ^{[ 29 ]}
• Comienza a iniciar la interacción social mediante arrullos o balbuceos .
• Sonríe espontáneamente a la gente. ^{[ 30 ]}
• Disfruta jugando con otros. ^{[ 30 ]}

desarrollo del lenguaje

• Comienza a balbucear. ^{[ 30 ]}
• Comienza a imitar sonidos. ^{[ 30 ]}

Desarrollo emocional

• Sonrisas en respuesta a los acontecimientos. ^{[ 29 ]}
• Comienza a imitar expresiones faciales . ^{[ 29 ]}
• Capaz de calmarse a sí mismo. ^{[ 29 ]}
• Se emociona cuando los cuidadores se le acercan. ^{[ 29 ]}

Habilidades cognitivas

• Comienza a distraerse fácilmente con el entorno. ^{[ 29 ]}
• Comienza a predecir y anticipar rutinas. ^{[ 29 ]}
• Repite comportamientos que dan como resultado el efecto deseado. ^{[ 29 ]}
• Agarra, se lleva a la boca y mira los juguetes. ^{[ 29 ]}
• Permite a los cuidadores conocer el estado de ánimo. ^{[ 30 ]}
• Capaz de alcanzar objetos usando una mano. ^{[ 30 ]}
• Capaz de usar las manos y los ojos juntos para realizar tareas. ^{[ 30 ]}
• Reconoce cosas familiares a distancia. ^{[ 30 ]}

Desarrollo físico

• Normalmente crece entre 0,5 y 0,75 pulgadas (1,3 y 1,9 cm) y aumenta de peso entre 1 y 1,25 libras (450 y 570 g).  

Desarrollo motor

• Capaz de impulsarse hasta una posición de gateo y puede ser capaz de balancearse sobre las rodillas. ^{[ 31 ]}
• Capaz de sentarse con apoyo. ^{[ 31 ]}
• Capaz de ponerse de pie con ayuda y rebotar mientras está de pie. ^{[ 31 ]} Sin embargo, un estudio exploratorio encontró que a los bebés de 3 a 5 meses se les puede enseñar a ponerse de pie de forma independiente, lo cual se consideró seguro. ^{[ 32 ]}
• Pasa objetos de mano en mano. ^{[ 31 ]}
• Algunos reflejos infantiles, como el reflejo de prensión palmar, desaparecen. ^{[ 31 ]}
• Agarra objetos usando un agarre de rastrillo , donde los dedos rascan los objetos para recogerlos. ^{[ 31 ]}
• Capaz de rodar tanto de adelante hacia atrás como de atrás hacia adelante. ^{[ 31 ]}
• Se balancea de un lado a otro y puede arrastrarse hacia atrás. ^{[ 33 ]}

Habilidades de comunicación

• Utiliza la voz para llamar la atención y expresar emociones. ^{[ 31 ]}
• Disfruta turnándose para hacer sonidos con sus padres. ^{[ 33 ]}

Desarrollo social

• Es socialmente activo. ^{[ 31 ]}
• Sonríe para atraer la atención y responde cuando se interactúa con él. ^{[ 31 ]}
• Capaz de saber si una persona es desconocida. ^{[ 33 ]}
• Disfruta jugando con otros, especialmente con sus padres. ^{[ 33 ]}

desarrollo del lenguaje

• Capaz de hacer ruidos de pedorretas y pronunciar consonantes como "ba", "da" y "ga". ^{[ 31 ]}
• Reconoce su propio nombre y entiende algunas otras palabras. ^{[ 31 ]}
• Produce sonidos en respuesta a otros sonidos. ^{[ 33 ]}
• Hace ruidos vocálicos, como "ah", "eh" y "oh", mientras balbucea. ^{[ 33 ]}

Desarrollo emocional

• Reconoce rostros familiares y responde alegremente a ellos. ^{[ 31 ]}
• Se sobresalta con los ruidos fuertes y puede llorar de miedo. ^{[ 31 ]}
• Expresa felicidad, placer, tristeza y enojo. ^{[ 31 ]}
• Responde a las emociones de los demás. ^{[ 33 ]}
• A menudo parece estar feliz. ^{[ 33 ]}
• Le gusta mirarse en los espejos . ^{[ 33 ]}

Habilidades cognitivas

• La boca utiliza objetos para comprender el entorno. ^{[ 31 ]}
• Alcanza todo lo que ve. ^{[ 31 ]}
• Se mueven en la dirección que desean ir. ^{[ 31 ]}
• Comprende dónde caen los objetos que se dejan caer. ^{[ 31 ]}
• Observa los objetos cercanos. ^{[ 33 ]}

Desarrollo físico

• Normalmente crece entre 0,5 y 0,75 pulgadas (1,3 y 1,9 cm) y aumenta entre 1 y 1,25 libras (450 y 570 g) . ^{[ 34 ]}  

Desarrollo motor

• Comienza a sentarse sin apoyarse en las manos. ^{[ 35 ]}
• Capaz de soportar todo el peso sobre las piernas. ^{[ 35 ]}

Desarrollo sensorial

• Capaz de ver a todo color. ^{[ 35 ]}
• Mejora la capacidad de ver a distancia y de seguir objetos en movimiento. ^{[ 35 ]}

desarrollo del lenguaje

• Responde a " no ". ^{[ 35 ]}
• Capaz de distinguir las emociones a partir del tono de voz. ^{[ 35 ]}

Habilidades cognitivas

• Capaz de localizar objetos parcialmente ocultos. ^{[ 35 ]}

Físico

• La frecuencia respiratoria varía con la actividad.
• Las condiciones ambientales, el clima, la actividad física y la vestimenta siguen influyendo en las variaciones de la temperatura corporal.
• La circunferencia de la cabeza y del pecho permanecen iguales.
• La fontanela anterior comienza a cerrarse.
• Continúa utilizando los músculos abdominales para respirar.
• Aparecen más dientes, generalmente en el orden de dos incisivos inferiores , luego dos incisivos superiores , seguidos de cuatro incisivos más y dos molares inferiores , pero algunos bebés aún pueden estar esperando su primer diente.
• Los brazos y las manos están más desarrollados que los pies y las piernas (desarrollo cefalocaudal); las manos parecen grandes en proporción a otras partes del cuerpo.
• Las piernas pueden seguir pareciendo arqueadas.
• La "grasa infantil" sigue apareciendo en los muslos, la parte superior de los brazos y el cuello.
• Los pies parecen planos porque el arco aún no se ha desarrollado por completo.
• Ambos ojos trabajan al unísono (verdadera coordinación binocular).
• Puede ver objetos distantes ( de 4 a 6 m o de 13 a 20 pies de distancia) y señalarlos.  

Desarrollo motor

• Extiende una mano para agarrar un objeto o juguete que se le ofrece.
• La adaptación al agarre se produce alrededor de los 8 meses.
• Manipula objetos, transfiriéndolos de una mano a la otra.
• Explora nuevos objetos tocándolos con un dedo.
• A los 8 meses, ajustan su agarre en función del tacto, aún no de las señales visuales.
• Los bebés comenzarán a utilizar señales visuales al alcanzar y agarrar objetos después de los 9 meses de edad.
• Utiliza la pinza digital de forma deliberada para recoger objetos pequeños, juguetes y alimentos que se pueden comer con los dedos.
• Apila objetos; también coloca objetos unos dentro de otros.
• Suelta objetos o juguetes dejándolos caer o lanzándolos; no puede soltar un objeto intencionadamente porque, a los ocho meses, los bebés no utilizan la información sensorial visual al agarrar un objeto.
• Comienza a incorporarse hasta ponerse de pie.
• Comienza a mantenerse de pie por sí solo, apoyándose en los muebles para sostenerse; sortea los obstáculos dando pasos laterales.
• Tiene buen equilibrio al sentarse; puede cambiar de posición sin caerse.
• Se arrastra a gatas; sube y baja escaleras gateando.
• Las articulaciones de la cadera y la rodilla presentan un mayor retraso que las articulaciones del hombro y el codo, lo que demuestra que las habilidades motoras se desarrollan en dirección cefalocaudal.
• El desfase entre las articulaciones disminuye a medida que aumenta la edad.
• En las comparaciones entre extremidades, las articulaciones de la cadera y la rodilla presentan una mayor conexión que las del hombro y el codo. Esto puede deberse a la carga que soportan al estar de pie y caminar.
• Camina con ayuda de un adulto, agarrándose de su mano; puede empezar a caminar solo.
• Caminar solo conlleva pasos irregulares, agarrarse a objetos para mantener el equilibrio y dar algunos pasos sin caerse.
• Normalmente, caminar se realiza para explorar el entorno y no necesariamente para lograr una tarea, meta u objeto específico.
• Observa a las personas, los objetos y las actividades en su entorno inmediato.
• Responde a las pruebas de audición (localización de la voz); sin embargo, pierde el interés rápidamente y, por lo tanto, puede resultar difícil evaluarlo formalmente.
• Reconoce objetos en sentido inverso
• Suelta el objeto intencionadamente y repite la acción mientras lo observa.
• Imita actividades como tocar la batería.
• Comienza a desarrollar un lenguaje expresivo en lugar de receptivo : el niño responde realmente a lo que se le dice en lugar de solo recibir y observar la interacción. ^{[ 36 ]}

Físico

• El peso actual del niño es aproximadamente tres veces mayor que su peso al nacer.
• La frecuencia respiratoria varía según el estado emocional y la actividad.
• El ritmo de crecimiento se ralentiza.
• El tamaño de la cabeza aumenta lentamente; crece aproximadamente 1,3 cm (0,51 pulgadas) cada seis meses; la fontanela anterior está casi cerrada a los dieciocho meses a medida que los huesos del cráneo se engrosan.  
• El cierre o cierre total de la fontanela anterior suele producirse a mediados de este año.
• La circunferencia del pecho es mayor que la circunferencia de la cabeza.
• Las piernas aún pueden parecer arqueadas.
• El niño pequeño comenzará a perder la "grasa infantil" una vez que empiece a caminar.
• La forma del cuerpo cambia; adquiere una apariencia más adulta; aún parece tener la parte superior del cuerpo desproporcionada; el abdomen sobresale y la espalda se encorva.

Desarrollo motor

• Gatea con destreza y rapidez.
• Permanece de pie solo, con los pies separados, las piernas rígidas y los brazos extendidos para apoyarse.
• Se pone de pie sin ayuda.
• La mayoría de los niños caminan sin ayuda hacia el final de este período; se caen con frecuencia; no siempre son capaces de sortear obstáculos, como muebles o juguetes.
• Los niños aprenden a reconocer cuándo aplicar fuerza muscular al caminar para conservar energía; poco después, aprenden a perfeccionar los tejidos musculares para estabilizarse.
• Utiliza los muebles para bajar hasta el suelo; se desploma hacia atrás hasta ponerse sentado o se deja caer hacia adelante apoyándose en las manos y luego se sienta.
• Le gusta empujar o tirar de los juguetes mientras camina.
• Recoge objetos repetidamente y los lanza; la dirección se vuelve más deliberada.
• Intenta correr; tiene dificultad para detenerse y, por lo general, simplemente se deja caer al suelo.
• Sube las escaleras a gatas; baja las escaleras en la misma posición.
• Se sienta en una silla pequeña.
• Transporta juguetes de un lugar a otro.
• Le gusta usar crayones y marcadores para garabatear; utiliza movimientos de todo el brazo.
• Ayuda a alimentarse por sí mismo; disfruta sosteniendo la cuchara (a menudo al revés) y bebiendo de un vaso o taza; no siempre es preciso al llevarse los utensilios a la boca; es de esperar que se produzcan derrames frecuentes.
• Ayuda a pasar las páginas del libro.
• Apila de dos a seis objetos por día.

Desarrollo cognitivo

• Le gustan las actividades de esconder objetos.
• Al principio de este periodo, el niño siempre busca el objeto escondido en el mismo lugar (si ha visto cómo se escondía). Más adelante, buscará en varios lugares.
• Cuando se le ofrece un segundo objeto, pasa el juguete a la otra mano (lo que se conoce como "cruzar la línea media", un importante desarrollo neurológico ).
• Maneja de tres a cuatro objetos dejando uno a un lado (en el regazo o en el suelo) cuando se le presenta un juguete nuevo .
• Se lleva los juguetes a la boca con menos frecuencia.
• Le gusta mirar libros ilustrados .
• Demuestra comprensión de las relaciones funcionales (objetos que pertenecen juntos): coloca la cuchara en el tazón y luego la usa como si estuviera comiendo; coloca la taza de té en el platillo y bebe de la taza; intenta hacer que la muñeca se mantenga de pie.
• Muestra u ofrece un juguete a otra persona para que lo mire.
• Nombra muchos objetos cotidianos.
• Muestra una comprensión cada vez mayor de la discriminación espacial y de formas : coloca todas las clavijas en un tablero perforado ; coloca tres formas geométricas en un tablero de formas grande o un rompecabezas .
• Coloca varios objetos pequeños (bloques, pinzas para la ropa, trozos de cereal) en un recipiente o botella y luego los vacía.
• Intenta hacer funcionar objetos mecánicos después de ver a otra persona hacerlo.
• Responde con algunos movimientos faciales, pero no puede imitar realmente las expresiones faciales .
• La mayoría de los niños con autismo son diagnosticados a esta edad.

Idioma

• Produce una considerable "jerga": combina palabras y sonidos en patrones similares al habla ( con inflexión ).
• Lenguaje holofrástico: utiliza una sola palabra para expresar una idea completa; el significado depende de la entonación ("me" puede usarse para pedir más galletas o para expresar el deseo de comer). Posteriormente, produce frases de dos palabras para expresar una idea completa ( lenguaje telegráfico ): "Más galletas", "Adiós, papá".
• Sigue instrucciones sencillas: "Dale la taza a papá".
• Cuando se le pregunte, señalará personas, animales y juguetes conocidos.
• Identifica tres partes del cuerpo si alguien las nombra: "Enséñame tu nariz (dedo del pie, oreja)".
• Indica por nombre algunos objetos y actividades deseados: "Adiós", "galleta"; la petición verbal suele ir acompañada de un gesto insistente.
• Responde a preguntas sencillas con "sí" o "no" y con el movimiento de cabeza apropiado.
• Durante este período, el habla es entre un 25 y un 50 por ciento inteligible.
• Localiza objetos familiares a petición del niño (si este conoce la ubicación de los objetos).
• Adquiere y utiliza entre cinco y cincuenta palabras; normalmente se trata de palabras relacionadas con animales, comida y juguetes.
• Utiliza gestos, como señalar o tirar, para llamar la atención de los adultos.
• Le gustan las rimas y las canciones; intenta participar.
• Parece ser consciente de los aspectos recíprocos (de ida y vuelta) de los intercambios conversacionales; también muestra cierta alternancia de turnos en otros tipos de intercambios vocales, como la emisión e imitación de sonidos.

Social ^{[ 37 ]}

• Menos recelosos con los extraños.
• Ayuda a recoger y guardar los juguetes.
• Juega solo.
• Le gusta que lo abracen y le lean cuentos.
• A menudo imita acciones de adultos durante el juego.
• Disfruta de la atención de los adultos; le gusta saber que hay un adulto cerca; da abrazos y besos.
• Se reconoce a sí mismo en el espejo.
• Disfruta de la compañía de otros niños, pero no juega de forma cooperativa.
• Comienza a afirmar su independencia; a menudo se niega a cooperar con las rutinas diarias que antes disfrutaba; se resiste a vestirse, ponerse los zapatos, comer, bañarse; quiere intentar hacer las cosas sin ayuda.
• Puede tener un berrinche cuando las cosas salen mal o si está demasiado cansado o frustrado.
• Son sumamente curiosos con respecto a las personas y su entorno; es necesario vigilarlos atentamente para evitar que se metan en situaciones peligrosas.

Desarrollo de la marcha ^{[ 38 ]}

• Los niños pequeños (de 12 meses) tienen el mediopié más ancho que los niños mayores (de 24 meses).
• El pie desarrollará una mayor superficie de contacto al caminar.
• La fuerza máxima del pie aumentará.
• La presión máxima en el pie aumenta.
• La integral fuerza-tiempo aumenta en todos los casos excepto en la parte media del pie.
• Los dedos laterales de los pies no mostraron un patrón en el desarrollo de la marcha.
• En general, los parámetros de carga del pie aumentan, y el mediopié se desarrolla de forma opuesta a las demás regiones del pie.

Físico

• La postura es más erguida; el abdomen sigue siendo grande y prominente, la espalda está encorvada, porque los músculos abdominales aún no están completamente desarrollados.
• La respiración es lenta y regular.
• La temperatura corporal sigue fluctuando en función de la actividad, el estado emocional y el entorno.
• El cerebro alcanza aproximadamente el 80 por ciento de su tamaño adulto.
• 16 dientes de leche casi han terminado de salir.

Desarrollo motor

• Puede sortear obstáculos y caminar con mayor postura erguida.
• Realizar sentadillas durante largos periodos mientras se juega.
• Sube escaleras sin ayuda (pero no alternando los pies).
• Se mantiene en equilibrio sobre un pie (durante unos instantes), salta hacia arriba y hacia abajo, pero puede caerse.
• A menudo, el niño logra aprender a ir al baño durante este año (dependiendo de su desarrollo físico y neurológico), aunque es normal que siga habiendo accidentes; el niño indicará cuándo está listo para aprender a ir al baño.
• Lanza una pelota grande por debajo del brazo sin perder el equilibrio. Sostiene una taza o vaso pequeño con una mano. Desabrocha botones grandes; abre cremalleras grandes.
• Abre las puertas girando los pomos.
• Agarra un crayón grande con el puño; garabatea.
• Se sube a la silla, da una vuelta y se sienta.
• Apila de cuatro a seis objetos uno encima del otro.
• Utiliza los pies para impulsar los juguetes con ruedas para montar.
• Lo más probable es que se encuentre en la etapa inicial de aprendizaje para correr.

Cognitivo

• Mejor coordinación entre los movimientos óculo-manuales; puede armar y desarmar objetos; encajar clavijas grandes en un tablero perforado.
• Comienza a utilizar objetos para fines distintos a los previstos (puede empujar un bloque como si fuera un barco).
• Realiza tareas de clasificación sencillas basadas en una sola dimensión (separa dinosaurios de juguete de coches de juguete).
• Parece fascinado o absorto en intentar descifrar situaciones: por dónde rodó la pelota de tenis, adónde fue el perro, qué causó un ruido en particular.
• Se dedica a actividades elegidas por él mismo durante períodos de tiempo más prolongados. Descubre la relación causa-efecto: apretar al gato hace que arañe.
• Sabe dónde deberían estar las personas conocidas; nota su ausencia; encuentra un objeto escondido buscando primero en el último lugar donde lo ocultó. (Esto es lo que Piaget denominó permanencia del objeto , que generalmente ocurre durante la etapa sensoriomotora de la teoría del desarrollo cognitivo infantil de Piaget ).
• Nombra objetos familiares.
• Reconoce, expresa y localiza el dolor.
• Se espera que utilicen el " pensamiento mágico ", es decir, las relaciones causales entre acciones y eventos.
• Describe objetos y eventos que no están presentes de inmediato (esto representa un avance tanto cognitivo como lingüístico).
• Demuestra mayor curiosidad por el mundo.

Idioma

• Le gusta participar mientras le leen.
• Se da cuenta de que el lenguaje es eficaz para obtener las respuestas deseadas.
• Utiliza entre 50 y 300 palabras; su vocabulario aumenta continuamente.
• Ha descifrado el código lingüístico; en otras palabras, gran parte de lo que dice un niño de dos años tiene significado para él.
• El lenguaje receptivo está más desarrollado que el lenguaje expresivo; la mayoría de los niños de dos años entienden mucho más de lo que pueden expresar con palabras.
• Emite frases de tres y cuatro palabras; utiliza el orden convencional de las palabras para formar oraciones más completas.
• Se refiere a sí mismo como "yo" o a veces "mí" en lugar de por su nombre: "Yo voy adiós"; no tiene problemas para verbalizar "mío".
• Expresa afirmaciones negativas añadiendo una palabra negativa como "no" o "no": "No más leche".
• Utiliza algunos plurales.
• Algunos tartamudeos y otras disfluencias son comunes.
• Entre el 65 y el 70 por ciento del habla es inteligible.
• Es capaz de expresar sus necesidades verbalmente.
• Hace muchas preguntas.

Social y emocional

• Muestra signos de empatía y cariño: consuela a otro niño si está herido o asustado; a veces parece ser demasiado cariñoso al ofrecer abrazos y besos a los niños.
• Sigue recurriendo a la agresión física si se siente frustrado o enojado (en algunos niños, esto es más exagerado que en otros); la agresión física generalmente disminuye a medida que mejoran las habilidades verbales.
• Es probable que los berrinches alcancen su punto máximo durante este año; será extremadamente difícil razonar con alguien durante un berrinche.
• Impaciente; le resulta difícil esperar o respetar los turnos.
• Disfruta "ayudando" con las tareas del hogar; imita actividades cotidianas: puede intentar enseñar a un peluche a ir al baño o dar de comer a una muñeca.
• Es autoritaria con los padres y cuidadores; les da órdenes, exige cosas y espera que los adultos obedezcan de inmediato.
• Observa e imita el juego de otros niños, pero rara vez interactúa directamente; juega cerca de otros, a menudo eligiendo juguetes y actividades similares ( juego paralelo ); ^{[ 39 ]} el juego solitario suele ser simple y repetitivo. ^{[ 40 ]}
• Ofrece juguetes a otros niños, pero suele ser posesivo con sus juguetes; además, tiende a acumularlos.
• Tomar decisiones es difícil; quiere tenerlo todo.
• A menudo desafiante; gritar "no" se convierte en algo automático.
• Ritualista; quiere que todo esté "perfectamente bien"; las rutinas se realizan exactamente como antes; las pertenencias se colocan "donde deben estar". ^{[ 41 ]}

Físico

• El crecimiento es constante, aunque más lento que en los dos primeros años.
• La estatura adulta se puede predecir a partir de las mediciones de altura a los tres años de edad; los varones alcanzan aproximadamente el 53% de su estatura adulta y las mujeres, el 57%.
• Las piernas crecen más rápido que los brazos.
• La circunferencia de la cabeza y del pecho es igual; el tamaño de la cabeza guarda una mejor proporción con el cuerpo.
• La " grasa infantil " desaparece a medida que aparece el cuello.
• La postura es más erguida; el abdomen ya no sobresale.
• Ligeramente con las rodillas juntas .
• Puede saltar desde un escalón bajo.
• Puede ponerse de pie y caminar de puntillas.
• La etapa de los dientes de leche ha terminado.
• Necesita consumir aproximadamente 6.300 kJ (1.500 kcal) al día.  

Desarrollo motor

• Sube y baja escaleras sin ayuda, alternando el uso de los pies; puede saltar desde el último escalón, aterrizando sobre ambos pies.
• Puede mantener el equilibrio momentáneamente sobre un pie.
• Puede patear objetos grandes con forma de pelota.
• Necesita mínima ayuda para comer.
• Salta en el sitio.
• Puede caminar sin ayuda.
• Se inclina sin caerse.
• Trepa bien a los objetos.
• Comienza a correr con facilidad, utilizando la flexión de la rodilla para soportar el peso corporal.
• Control total de los pies en el movimiento de carrera.
• Pedalea un pequeño triciclo.
• Lanza una pelota por encima del hombro; la puntería y la distancia son limitadas.
• Atrapa una pelota grande que rebota con ambos brazos extendidos.
• Le gusta columpiarse.
• Demuestra un mejor control de los lápices de colores o marcadores; utiliza trazos verticales, horizontales y circulares.
• Sujeta el crayón o marcador entre los dos primeros dedos y el pulgar (agarre de trípode), no con el puño cerrado como antes.
• Puede pasar las páginas de un libro una por una.
• Le gusta construir con bloques.
• Construye una torre de ocho o más bloques.
• Le gusta jugar con arcilla; la golpea, la amasa y la aprieta.
• Puede comenzar a mostrar dominancia manual.
• Transporta un recipiente con líquido, como una taza de leche o un tazón de agua, sin derramar mucho; vierte el líquido de una jarra a otro recipiente.
• Manipula botones y cremalleras grandes en la ropa.
• Se lava y seca las manos; se cepilla los dientes, pero no a conciencia.
• Por lo general, durante este tiempo se logra un control total de la vejiga.

Desarrollo cognitivo

• Escucha atentamente cuentos apropiados para su edad.
• Hace comentarios pertinentes durante las historias, especialmente aquellas relacionadas con el hogar y los acontecimientos familiares.
• Le gusta mirar libros y puede fingir que "lee" a otros o explicar imágenes.
• Le gustan las historias con acertijos, adivinanzas y "suspenso".
• El habla es comprensible la mayor parte del tiempo.
• Produce frases nominales ampliadas : "perro grande y marrón".
• Produce verbos con terminaciones en "-ing"; usa "-s" para indicar más de uno; a menudo agrega "-s" a formas ya pluralizadas: gansos , ratones.
• Indica negaciones insertando "no" o "not" antes de un sustantivo o frase verbal simple: "Not baby".
• Responde a preguntas como "¿Qué estás haciendo?", "¿Qué es esto?" y "¿Dónde?" relacionadas con objetos y eventos familiares. ^{[ 42 ] [ 43 ]}

Desarrollo físico

• Por lo general, no se mide la circunferencia de la cabeza después de los tres años.
• Requiere aproximadamente 7.100 kJ (1.700 kcal) al día.  
• La agudeza auditiva se puede evaluar mediante el uso correcto que hace el niño de los sonidos y el lenguaje, así como mediante sus respuestas adecuadas a preguntas e instrucciones.

Desarrollo motor

• Camina en línea recta (línea marcada con cinta adhesiva o tiza en el suelo).
• Salta a la pata coja.
• Pedalea y maneja con seguridad un juguete con ruedas; gira en las esquinas, evita obstáculos y el "tráfico" que viene de frente.
• Trepa escaleras, árboles y juegos infantiles.
• Salta por encima de objetos de 12 a 15 cm (5 a 6 pulgadas) de altura; aterriza con ambos pies juntos.  
• Corre, arranca, se detiene y sortea obstáculos con facilidad.
• Utiliza el movimiento de los brazos para aumentar la velocidad al correr.
• Lanza la pelota por encima del hombro; la distancia y la puntería están mejorando.
• Construye una torre con diez o más bloques.
• Crea figuras y objetos con arcilla: galletas, serpientes y otros animales sencillos.
• Reproduce algunas formas y letras.
• Sujeta un lápiz de cera o un rotulador con la técnica de agarre de trípode.
• Pinta y dibuja con un propósito; puede tener una idea en mente, pero a menudo tiene problemas para llevarla a cabo, por lo que le da otro nombre a su creación.
• Se vuelve más preciso al golpear clavos y estacas con el martillo.
• Enhebra pequeñas cuentas de madera en un hilo.
• Puede correr en círculo.
• Puede saltar.

Cognitivo

• Puede reconocer que ciertas palabras suenan parecidas
• Nombra entre dieciocho y veinte letras mayúsculas. Escribe varias letras y, a veces, su nombre.
• Algunos niños están empezando a leer libros sencillos, como libros del abecedario con solo unas pocas palabras por página y muchas ilustraciones.
• Le gustan las historias sobre cómo crecen las cosas y cómo funcionan.
• Le encanta jugar con las palabras y crear un lenguaje disparatado.
• Comprende los conceptos de "más alto", "más grande", "igual" y "más"; selecciona la imagen que tiene "más casas" o "perros más grandes".
• Recita de memoria hasta 20 o más.
• Comprende la secuencia de los acontecimientos diarios: "Cuando nos levantamos por la mañana, nos vestimos, desayunamos, nos cepillamos los dientes y vamos al colegio".
• Al observar imágenes, puede reconocer e identificar las partes faltantes de un rompecabezas (de una persona, un automóvil o un animal).
• Muy buenos narradores.
• Cuenta en voz alta de 1 a 7 objetos, pero no siempre en orden.
• Sigue instrucciones de dos o tres pasos dadas individualmente o en grupo.
• Puede que utilice la terminación "-ed" de forma incorrecta; por ejemplo: "Salí afuera".

Idioma

• Utiliza las preposiciones "on", "in" y "under".
• Utiliza posesivos de forma consistente: "suyo", "de ellos", "del bebé".
• Responde a las preguntas "¿De quién?", "¿Quién?", "¿Por qué?" y "¿Cuántos?".
• Produce estructuras oracionales elaboradas: "El gato corrió debajo de la casa antes de que pudiera ver de qué color era".
• El habla es casi totalmente inteligible.
• Comienza a usar correctamente el pasado de los verbos: "Mamá cerró la puerta", "Papá se fue a trabajar".
• Se refiere a actividades, eventos, objetos y personas que no están presentes.
• Cambia el tono de voz y la estructura de la oración para adaptarse al nivel de comprensión del oyente: A su hermanito: "¿Se acabó la leche?" A su madre: "¿Se bebió el bebé toda la leche?"
• Indica nombre y apellido, sexo, nombres de hermanos y, a veces, su propio número de teléfono.
• Responde adecuadamente cuando se le pregunta qué hacer si está cansado, tiene frío o hambre. Recita y canta canciones y rimas sencillas .

Desarrollo social

• Extrovertido; amigable; a veces demasiado entusiasta.
• Los estados de ánimo cambian rápida e impredeciblemente; ríen en un momento y lloran al siguiente; pueden tener rabietas por pequeñas frustraciones (una estructura rígida que no se equilibrará); se enfurruñan por sentirse excluidos.
• Es común tener compañeros de juego o amigos imaginarios ; con ellos se mantienen conversaciones y se comparten emociones intensas .
• Se jacta, exagera y "dobla" la verdad con historias inventadas o afirmaciones de valentía; pone a prueba los límites con conversaciones "de baño".
• Colabora con los demás; participa en actividades grupales.
• Muestra orgullo por sus logros; busca la aprobación frecuente de los adultos.
• A menudo parece egoísta; no siempre es capaz de respetar los turnos o de comprender la importancia de respetarlos en determinadas circunstancias; delata a otros niños.
• Insiste en intentar hacer las cosas de forma independiente, pero puede frustrarse tanto que casi tiene rabietas cuando surgen problemas: pintura que gotea, un avión de papel que no se pliega bien.
• Le gustan los juegos de rol y las actividades de simulación.
• Se basa (la mayor parte del tiempo) en la agresión verbal en lugar de la física; puede gritar con enojo en lugar de golpear para dejar clara su postura; amenaza: "No puedes venir a mi fiesta de cumpleaños".
• Los insultos y las burlas se utilizan a menudo como formas de excluir a otros niños.
• A veces pueden ser mandones, diciéndoles a sus padres que dejen de hablar o diciéndoles a sus amigos: "Ven aquí ahora mismo".
• Establece relaciones cercanas con sus compañeros de juego; comienza a tener "mejores" amigos.
• Comienza a hacer preguntas sobre su propio cuerpo y el de los demás ^{[ 44 ]}
• Puede intentar ver a otros desnudos en el baño ^{[ 44 ]}

Físico

• El tamaño de la cabeza es aproximadamente el de un adulto.
• Puede que empiecen a perder los dientes de leche (dientes caducos).
• Su cuerpo tiene proporciones similares a las de un adulto.
• Requiere aproximadamente 7500 kJ (1800 kcal) al día.  
• El seguimiento visual y la visión binocular están bien desarrollados.

Desarrollo motor

• Camina hacia atrás, apoyando primero la punta del pie y luego el talón.
• Sube y baja escaleras sin ayuda, alternando los pies.
• Puede aprender a dar volteretas (debe enseñársele la forma correcta para evitar lesiones).
• Puede tocarse los dedos de los pies sin flexionar las rodillas.
• Camina sobre una barra de equilibrio.
• Aprende a saltar usando pies alternos.
• Atrapa una pelota lanzada desde 1 m (3,3 pies) de distancia.  
• Monta en triciclo o juguete con ruedas con velocidad y destreza; algunos niños aprenden a montar en bicicleta, normalmente con ruedines .
• Salta o da brincos hacia adelante diez veces seguidas sin caerse.
• Mantiene el equilibrio sobre cualquiera de los dos pies con buen control durante diez segundos.
• Construye estructuras tridimensionales con pequeños cubos copiando a partir de una imagen o modelo.
• Reproduce muchas formas y letras: cuadrado, triángulo, A, I, O, U, C, H, L, T.
• Demuestra un buen dominio del lápiz o rotulador; puede empezar a colorear dentro de las líneas.
• Corta siguiendo la línea con tijeras (no de forma perfecta).
• La dominancia manual está bastante bien establecida.

Cognitivo

• Forma un rectángulo a partir de dos cortes triangulares.
• Construye escalones con un conjunto de pequeños bloques.
• Comprende el concepto de misma forma, mismo tamaño.
• Clasifica los objetos en función de dos dimensiones, como el color y la forma.
• Clasifica diversos objetos de manera que todos los elementos del grupo tengan una característica común (habilidad de clasificación: todos son alimentos, barcos o animales).
• Comprende los conceptos de más pequeño y más corto; ordena los objetos del más corto al más alto, del más pequeño al más grande.
• Identifica objetos con una posición serial específica: primero, segundo, último.
• Los niños memorizan y cuentan hasta 20 o más; muchos cuentan hasta 100.
• Reconoce los números del 1 al 10.
• Comprende los conceptos de "menos que": "¿Qué tazón tiene menos agua?"
• Comprende los términos oscuridad, luz y madrugar: "Me levanté temprano, antes que nadie. Todavía estaba oscuro".
• Relaciona la hora del reloj con la rutina diaria: "Es hora de encender la televisión cuando la manecilla pequeña marque las 5".
• Algunos niños saben decir la hora en punto: las cinco, las dos.
• Sabe para qué sirve un calendario .
• Reconoce e identifica las monedas ; comienza a contar y a ahorrar dinero.
• Muchos niños conocen el alfabeto y los nombres de las letras mayúsculas y minúsculas.
• Comprende el concepto de mitad; puede decir en cuántas partes se encuentra un objeto cuando se ha cortado por la mitad.
• Hace innumerables preguntas: ¿Por qué? ¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Quién?
• Deseoso de aprender cosas nuevas. Curioso e inquisitivo.

desarrollo del lenguaje

• Vocabulario de más de 1.500 palabras.
• Cuenta una historia conocida mientras se miran las imágenes de un libro.
• Define palabras sencillas según su función: una pelota es rebotar; una cama es dormir en ella.
• Identifica y nombra de cuatro a ocho colores.
• Reconoce el humor en chistes sencillos ; inventa chistes y acertijos .
• Produce oraciones de cinco a siete palabras; no es raro que sean mucho más largas.
• Indica el nombre de tu ciudad o pueblo, fecha de nacimiento y nombres de tus padres.
• Contesta el teléfono de forma adecuada; llama a la persona al teléfono o toma un breve mensaje.
• El discurso es casi totalmente correcto desde el punto de vista gramatical.
• Utiliza "would" y "could" de forma apropiada.
• Utiliza consistentemente el pretérito de verbos irregulares : "went", "caught", "swam".
• Utiliza la inflexión del tiempo pasado (-ed) de forma apropiada para marcar los verbos regulares: "jumped", "rained", "washed".

Desarrollo social

• Disfruta de tener, y a menudo mantiene, una o dos amistades importantes.
• Juega de forma cooperativa (aunque puede tener recaídas), es generoso, respeta los turnos y comparte los juguetes.
• Participa en juegos grupales y actividades compartidas con otros niños; sugiere ideas de juego imaginativas y elaboradas.
• Muestra afecto y cariño hacia los demás, especialmente hacia aquellos que están "por debajo" de él o que sufren.
• Generalmente sumisos a las peticiones de los padres o cuidadores.
• Necesita consuelo y seguridad por parte de los adultos, pero es menos receptivo a recibir consuelo.
• Tiene un mejor autocontrol sobre los altibajos emocionales.
• Le gusta entretener a la gente y hacerla reír.
• Le gusta conversar con otras personas.
• Se jacta de sus logros.
• A menudo tiene un amigo imaginario

Físico

• El aumento de peso refleja un incremento significativo de la masa muscular .
• La frecuencia cardíaca y la frecuencia respiratoria son similares a las de los adultos.
• El cuerpo puede parecer desgarbado debido a un período de crecimiento rápido.
• Los dientes de leche comienzan a ser reemplazados por los permanentes, empezando por los dos dientes frontales inferiores.
• Visión 20/20; si es inferior a 20/40, debe consultar a un profesional.
• El problema de visión más común durante la niñez intermedia es la miopía o visión corta. ^{[ 4 ]}
• Consume entre 6.700 y 7.100 kJ (1.600 y 1.700 kcal) al día.  

Desarrollo motor

• Adquiere mayor control sobre la motricidad gruesa y fina; los movimientos son más precisos y deliberados, aunque persiste cierta torpeza.
• Le gusta correr, saltar, trepar y lanzar, entre otras cosas.
• Tiene problemas para quedarse quieto.
• Aumenta la capacidad de atención; se trabaja en las tareas durante períodos de tiempo más prolongados.
• Puede concentrar sus esfuerzos, pero no siempre de forma constante.
• Comprende el tiempo (hoy, mañana, ayer) y el movimiento simple (algunas cosas van más rápido que otras).
• Reconoce las estaciones del año y las principales actividades que se realizan en determinadas épocas del año.
• Se divierte con actividades de resolución de problemas y clasificación, como apilar, hacer rompecabezas y laberintos.
• Disfruta resolviendo rompecabezas, realizando actividades de conteo y clasificación, creando laberintos con papel y lápiz, y jugando a emparejar letras y palabras con imágenes.
• Reconoce algunas palabras a simple vista; intenta pronunciar las palabras.
• En algunos casos, el niño puede estar leyendo bien.
• Funcionamiento que facilita el aprendizaje de montar en bicicleta, nadar, batear o patear una pelota.
• Le gusta crear cosas.
• Invierte o confunde ciertas letras: b/d, p/g, g/q, t/f.
• Capaz de rastrear objetos.
• Dobla y corta el papel en formas sencillas.
• Se pueden atar cordones (como los de los zapatos).

Idioma

• Puede identificar la mano derecha y la izquierda con bastante precisión.
• Mantiene creencias positivas relacionadas con lo inexplicable (magia o fantasía).
• Llega a comprender en cierta medida la muerte y el morir; expresa temor a que sus padres puedan morir.
• Habla mucho.
• Le encanta contar chistes y acertijos; a menudo, su humor dista mucho de ser sutil.
• En algunos casos, puede que utilice lenguaje soez .
• Entusiasta y curioso/a por su entorno y los acontecimientos cotidianos.
• Es capaz de mantener conversaciones propias de adultos; hace muchas preguntas.
• Aprende de 5 a 10 palabras al día; vocabulario de 10.000 a 14.000 palabras.
• Utiliza los tiempos verbales, el orden de las palabras y la estructura de las oraciones adecuados.

Social y emocional

• Utiliza el lenguaje en lugar de rabietas o agresiones físicas para expresar su disgusto: "¡Eso es mío! Devuélvelo, tonto".
• Se explica a sí mismo los pasos necesarios para resolver problemas sencillos (aunque la "lógica" puede resultar confusa para los adultos).
• Tiene cambios de humor hacia el cuidador principal dependiendo del día.
• La amistad con los padres es menos importante, pero aún requiere cercanía y afecto.
• Ansioso por complacer; necesita y busca la aprobación, la tranquilidad y los elogios de los adultos; puede quejarse excesivamente por pequeñas ofensas para llamar más la atención.
• A menudo no podemos ver el mundo desde el punto de vista de otra persona.
• La percepción de fracaso por parte del propio niño puede provocar que se sienta fácilmente decepcionado y frustrado.
• No pueden manejar las cosas cuando no salen como ellos quieren.
• No comprende el comportamiento ético ni las normas morales, especialmente cuando se trata de hacer cosas para las que no existen reglas establecidas.
• Entiende cuándo se le ha considerado "malo" o "mala" persona; sus valores se basan en los valores impuestos por otros.
• Puede que sienta cada vez más miedo a lo desconocido, como a las cosas en la oscuridad, los ruidos y los animales.

Desarrollo motor

• Coordinación mano-ojo bien desarrollada
• Buen sentido del equilibrio
• Capaz de realizar movimientos básicos de gimnasia, como volteretas.

Empuñaduras para escribir

• El agarre dinámico de trípode es la etapa final para sujetar los instrumentos de escritura.

Idioma

• El vocabulario ahora cuenta con al menos unos miles de palabras.
• Capaz de decir la hora
• Comienza a comprender cómo los sonidos forman palabras.

Social y emocional

• Muy autocrítico y deseoso de complacer.
• Puede distinguir entre lo correcto y lo incorrecto.
• Mayor capacidad para resolver problemas y razonar.
• Pueden sentir vergüenza y culpa.
• Se queja mucho y tiene fuertes cambios de humor.
• Ocasionalmente tiene crisis emocionales por pequeñas frustraciones, principalmente para llamar la atención.
• Mejora la capacidad para afrontar los errores y los fracasos.
• Comienzo de la atracción sexual hacia/interés en compañeros ^{[ 44 ]}
• Explorar los genitales con otros niños de su edad. Este fenómeno suele comenzar con niños que "juegan a los médicos" o que dicen "enséñame los tuyos y yo te enseño los míos". El evento es el niño mostrando interés en "partes traviesas" que se perciben como prohibidas ^{[ 44 ].}
• Reacia a desvestirse delante de otros y desea tener más privacidad de sus padres ^{[ 44 ]}

Desarrollo motor

• Tiene buen control de los dedos
• Mayor fuerza física y resistencia
• Casi capaz de conversar a nivel adulto.
• Quiere entender cómo y por qué funcionan las cosas.
• Habilidades de pensamiento claro y lógico
• Muestra una clara preferencia por ciertos temas y actividades.

Habilidades lingüísticas

• Le gusta leer
• Puede comenzar a comprender cómo funcionan los opuestos.
• Ahora puedo hablar con claridad

Social y emocional

• Comienza a desarrollar un círculo íntimo de amigos del mismo sexo.
• Se vuelve más susceptible a la presión de grupo.
• Disfruta de las actividades en grupo.
• Propenso a cambios de humor y al melodrama.
• Extremadamente impaciente y puede tener dificultades para esperar eventos especiales.

Habilidades motrices

• Bastante bueno manejando herramientas
• La destreza manual y la coordinación ojo-mano están bien desarrolladas.
• Capaz de dibujar con detalle
• Puede persistir con una actividad física en particular hasta el punto de agotamiento.

Habilidades lingüísticas

• Tiene buena memoria y capacidad para recordar información, pero normalmente no demuestra una comprensión profunda de la misma.
• Capaz de concentrarse y reanudar una tarea después de una interrupción.
• Deseoso de aprender habilidades
• Comienza a comprender la diferencia entre lo correcto y lo incorrecto, en lugar de lo bueno y lo malo.

Habilidades sociales

• A menudo muestra una intensa repulsión hacia el sexo opuesto.
• Utilizará quejas físicas como medio para evitar tareas no deseadas.
• Generalmente confiable y digno de confianza para responsabilidades básicas.
• Propenso a cambios de humor drásticos

Habilidades motrices

• Capaz de realizar tareas motoras/de resistencia exigentes como el ciclismo y los deportes de equipo.
• Las niñas pueden comenzar la pubertad , empezando con el desarrollo de los senos y seguido de un cambio en la forma de la cara.
• Planificación motora similar a la de un adulto
• La planificación motora incluye la elección de movimientos y la trayectoria de los mismos. Los niños comienzan a mostrar preferencia por ciertas partes del cuerpo, como la mano dominante. Por ejemplo, los niños zurdos empiezan a planificar cómo realizar una habilidad motora, como lanzar una pelota, pero con la mano izquierda. La preferencia manual también se manifiesta en otras tareas motoras.
• Los niños muestran un aumento significativo en la sensibilidad al confort en el estado final (ESC).
• La preferencia por adoptar posturas y movimientos inicialmente incómodos para alcanzar una posición cómoda es un método común para estudiar la comodidad en el estado final. En esta tarea, se pide a los participantes que tomen un vaso boca abajo con una mano, lo coloquen en posición vertical y viertan agua de una taza en él. Si los niños comienzan a sujetar el vaso boca abajo con el pulgar hacia abajo, demuestran comodidad en el estado final. De esta manera, al voltear el vaso, la palma de la mano lo sostendrá en una posición cómoda.
• El número de agarres que se ajustan a la ESC aumentó considerablemente con la edad. ^{[ 45 ]}

Habilidades lingüísticas

• Todavía no demuestra una comprensión profunda de los temas.
• Todavía no comprende del todo lo que está bien y lo que está mal.
• Todavía no soy bueno organizando o planificando cosas de forma práctica.

Habilidades sociales

• Cierta atracción sexual/interés en compañeros ^{[ 44 ]}
• No son tan temperamentales como los niños de 7 a 9 años; su carácter general tiende a ser alegre y divertido.
• Las amistades son muy importantes, generalmente con amigos del mismo sexo. Esto no es igual para todos los individuos, ni es importante en general.
• Puede tener mal genio, pero ha aprendido a regular su nivel de ira según la situación.
• Se lleva bien con los padres, deseoso de complacer.
• Tiene menos miedos que en edades más tempranas.

Habilidades motrices

• Es extremadamente inquieto y le cuesta mucho quedarse quieto.
• Las niñas suelen empezar a desarrollar vello púbico ; la mayoría de los niños o no han comenzado la pubertad o aún no es evidente.
• Aumento rápido de estatura
• Mayor capacidad para tomar decisiones
• Comienza a comprender que no todos comparten las mismas creencias.
• El acné precoz es común en las niñas.

Habilidades lingüísticas

• Capaz de usar la lógica y debatir con otros bastante bien.
• Los informes escolares pueden combinar material visual, oral y escrito.

Desarrollo social y emocional

• A menudo crítico con los demás, terco y egocéntrico.
• Tiende a manifestar su ira físicamente golpeando a personas u objetos, lanzando cosas o dando portazos.
• Los amigos son importantes, pero ahora hay más discusiones que antes.
• Puede ser una persona preocupada y con miedo a las cosas.
• Preocuparse por lo que piensen los demás es más común.

• La menstruación en las niñas es común
• Los estirones de crecimiento, las eyaculaciones y los cambios de voz son comunes en los niños, así como el "vello facial", pequeños mechones de vello facial sobre el labio superior junto con vello fino en las axilas.
• Malhumorados e incómodos consigo mismos y con su entorno.
• Le gusta estar solo y valora la privacidad.
• Pueden creer que el mundo está en su contra.
• Inseguros acerca de sus cuerpos
• Puede que no se lleve bien con los adultos.

• Los niños pueden comenzar a desarrollar vello facial fino.
• A menudo, un gran interés en las actividades extracurriculares.
• Puede que quiera complacer y ser popular.
• Tiene un amplio círculo de amigos de ambos sexos.

• Suelen ser discutidores y reacios a compartir sus problemas con los demás.
• Puede que deseen ser independientes y libres de su familia.
• Por lo general, se lleva mejor con sus hermanos que con sus padres.
• Las amistades son muy importantes
• Los intereses románticos son comunes.
• En algunas jurisdicciones, muchos adolescentes de esta edad están empezando a conducir con un permiso de aprendizaje, lo que les permite conducir con otra persona en el coche.

• Los niños suelen empezar a dejarse crecer una barba espesa.
• Buena relación general con la familia.
• Comienza a ver a sus padres como seres humanos en lugar de figuras de autoridad.
• Las amistades son muy importantes; puede tener un amplio círculo de amigos de ambos sexos.
• Muchos adolescentes de esta edad están empezando a conducir solos.
• Muchos adolescentes consiguen su primer trabajo a esta edad.

• La mayoría de los adolescentes han alcanzado la madurez sexual.
• Las relaciones sexuales son más comunes
• Los intereses románticos son más comunes
• Los intereses amorosos pueden ser intensos