Juego paralelo

El juego paralelo es una forma de juego en la que los niños participan en actividades recreativas uno al lado del otro, sin intentar influir en el comportamiento del otro. Generalmente comienza alrededor de los 24-30 meses ^{[ 1 ] [ 2 ]} y disminuye durante la infancia. Es una de las etapas del juego de Parten , después del juego de observación y antes del juego asociativo.

Un observador notará que los niños a veces ven lo que hacen los demás y luego modifican su juego en consecuencia. Cuanto mayores son los niños, con menos frecuencia participan en este tipo de juego. Sin embargo, incluso los niños preescolares mayores participan en el juego paralelo, una actividad constante y frecuente durante los años preescolares. La imagen del juego paralelo es la de dos niños jugando uno al lado del otro en un arenero, cada uno absorto en su propio juego, sin interactuar con el otro. "Esto se considera una etapa temprana del desarrollo infantil, caracterizada por un comportamiento egocéntrico y la incapacidad de descentrarse y coordinarse con las actividades de un 'compañero de juego'". ^{[ 3 ]}

En educación , el juego paralelo también describe actividades en las que los estudiantes se dividen en parejas o grupos pequeños y trabajan en la misma actividad simultáneamente. Esto brinda a todos los estudiantes la misma oportunidad de participar activamente y reduce la exposición  , ya que todos los estudiantes están jugando y ninguno está observando. Esta etapa finaliza cuando el niño desarrolla la capacidad de participar en comportamientos de juego interactivos y comunicación simbólica. ^{[ 3 ]}

El coworking independiente es el equivalente laboral del ocio paralelo.

Las personas autistas suelen participar en juegos paralelos hasta la edad adulta, con otras personas autistas, cuidadores y otras personas.

Mildred Parten fue una de las primeras en estudiar la sociabilidad entre pares en niños de 2 a 5 años en 1932. Parten notó un aumento drástico del juego interactivo con la edad y concluyó que el desarrollo social incluye tres etapas. ^{[ 4 ]} El juego paralelo es la primera de las tres etapas de juego observadas en niños pequeños. Las otras dos etapas incluyen el juego social simple (jugar y compartir juntos) y, finalmente, el juego cooperativo (diferentes roles complementarios; propósito compartido). La investigación de Parten indicó que los niños en edad preescolar prefieren grupos de dos, el juego paralelo era menos probable con la edad, la mayoría de los niños elegían compañeros de juego del mismo sexo y que las actividades de juego paralelo más comunes eran el juego con arena junto con el trabajo constructivo. Otros hallazgos en su estudio mostraron que el nivel de CI tenía poco impacto, los hermanos preferían jugar entre sí, el entorno familiar era un factor importante y jugar a las casitas era la forma más común de juego social entre los niños. ^{[ 5 ]} La investigación indica que estas formas de juego surgen en el orden sugerido por Parten, pero no forman una secuencia de desarrollo en la que las que aparecen más tarde reemplacen a las anteriores. Todos los tipos coexisten durante los años preescolares. ^{[ 6 ]} Vygotsky creía que el juego durante la infancia creaba una zona de desarrollo próximo del niño y guiaba su desarrollo intelectual. ^{[ 7 ]} El estatus socioeconómico parecía afectar solo al juego asociativo, donde los niños británicos de bajo estatus socioeconómico que participaron en el estudio preferían ese tipo de juego. Esto podría explicarse por el hecho de que esos niños tenían menos juguetes y más hermanos con quienes compartirlos. ^{[ 8 ]}

El juego paralelo ayuda a los niños a iniciar el desarrollo del lenguaje y a crear relaciones sociales. Rubin et al. (1976) sugirieron que "quienes juegan junto a otros pueden desear la compañía de otros niños, pero aún no poseen las habilidades necesarias para jugar de manera asociativa o cooperativa". ^{[ 9 ]} También puede contribuir al desarrollo de la motricidad gruesa y fina a través del juego individualizado del niño. El juego paralelo puede aumentar la confianza porque los niños aprenden a jugar cerca de otros. Pueden observarse mutuamente y aprender a usar nuevas habilidades jugando junto a otros. Con el tiempo, esto conducirá al desarrollo social, donde el niño formará relaciones con otros durante el juego. El juego paralelo puede ser útil para fomentar la expresión de los sentimientos del niño a través de su propio juego individualizado. El niño aprenderá cada vez más a compartir y a ser consciente de las emociones de los demás, así como a comprender la relación causa-efecto mediante el ensayo y error al ajustar y resolver problemas en el juego.

"El juego paralelo se considera a menudo como una característica de una 'etapa' por la que pasan los niños a medida que se desarrollan desde jugadores solitarios hasta jugadores sociales". ^{[ 9 ]} Los niños pasarán por diferentes etapas de juego para finalmente unirse a las personas en grupos. Un análisis publicado en 2003 en Early Childhood Research Quarterly mostró que los niños en edad preescolar, que disfrutan viendo a otros participar en juegos paralelos, pueden tener actividades futuras diseñadas para ayudar con la transición a niveles más altos de interacción social . Las actividades de juego paralelo pueden ayudar a los niños desatendidos o rechazados con la transición social entre estados de juego social. ^{[ 10 ]} Smith creía que el juego paralelo era opcional y no "Después del juego paralelo, era más probable encontrar a los niños en juego juntos o en juego grupal". ^{[ 9 ]} Esto sugiere que el juego paralelo jugó un papel importante en esta transición.

Según un estudio realizado por Wei Peng y Julia Crouse, el juego paralelo puede utilizarse para diseñar juegos, especialmente videojuegos activos que implican actividad física, para que sean más efectivos. Jugar con otras personas, incluso si son desconocidas, resultó más motivador que jugar solo, y no parece haber una diferencia importante en la cooperación y la competencia entre el modo en el mismo espacio físico y el modo en espacios físicos separados. ^{[ 11 ]} Además, jugar con otros o en línea crea la capacidad de relacionarse con los demás, y la competencia paralela en espacios separados es más divertida, más exigente físicamente y genera una mayor motivación para jugar en el futuro. ^{[ 11 ]}

Los niños afrontan las situaciones de manera diferente según su crianza; esto también se aplica a cómo se relacionan con personas desconocidas. Jens B. Asendorpf se refiere al juego paralelo como un estilo de afrontamiento infantil y explica que los niños que desean jugar con un compañero desconocido recurrirán a este estilo. Este estilo de afrontamiento les permite participar en las mismas actividades que sus compañeros a distancia, hasta que se sientan lo suficientemente cómodos como para socializar con ellos. ^{[ 12 ]}