Etapas del desarrollo infantil

Las etapas del desarrollo infantil son los hitos teóricos del desarrollo infantil , algunos de los cuales se afirman en las teorías nativistas . Este artículo analiza las etapas de desarrollo infantil más aceptadas. Existe una amplia variación en términos de lo que se considera "normal", causada por variaciones en factores genéticos, cognitivos, físicos, familiares, culturales, nutricionales, educativos y ambientales. Muchos niños alcanzan algunos o la mayoría de estos hitos en momentos diferentes a los normales. ^[1]

El desarrollo holístico considera al niño en su conjunto, como una persona completa: física, emocional, intelectual, social, moral, cultural y espiritualmente. Aprender sobre el desarrollo infantil implica estudiar patrones de crecimiento y desarrollo, a partir de los cuales se construyen pautas para el desarrollo "normal". Las normas de desarrollo a veces se denominan hitos: definen el patrón de desarrollo reconocido que se espera que sigan los niños. Cada niño se desarrolla de una manera única; sin embargo, el uso de normas ayuda a comprender estos patrones generales de desarrollo y, al mismo tiempo, reconocer la amplia variación entre individuos.

Una forma de identificar los trastornos generalizados del desarrollo es si los bebés no alcanzan los hitos del desarrollo a tiempo o no logran alcanzarlos en absoluto. ^[2]

Desarrollo físico

• Los bebés nacen generalmente con un peso de entre 5 libras y 8 onzas (2500 g) y 8 libras y 13 onzas (4000 g), pero los bebés que nacen prematuramente suelen pesar menos. ^[17]
• Los recién nacidos suelen perder entre un 7 y un 10% de su peso al nacer en los primeros días, pero normalmente lo recuperan en dos semanas. ^[17]
• Durante el primer mes, los bebés crecen alrededor de 1 a 1,5 pulgadas (2,5 a 3,8 cm) y aumentan de peso a un ritmo de aproximadamente 1 onza (28 g) por día. ^[17]
• La frecuencia cardíaca en reposo suele estar entre 70 y 190 latidos por minuto. ^[18]

Desarrollo motor

• Se mueve en respuesta a estímulos. ^[19]
• Muestra varios reflejos infantiles , entre ellos:
  • El reflejo de búsqueda , que hace que el bebé succione cuando se le coloca la tetina de un pecho o un biberón en la boca. ^[19]
  • El reflejo de Moro , que hace que el bebé estire los brazos y las piernas hacia afuera cuando se asusta. ^[19]
  • El reflejo tónico asimétrico del cuello , que se desencadena cuando la cabeza se gira hacia un lado y hace que el brazo del bebé de ese lado se estire y el brazo del otro lado se doble. ^[19]
  • El reflejo de prensión palmar , que hace que el bebé agarre un dedo colocado en la palma de la mano y doble los dedos de los pies cuando se le tocan las plantas de los pies. ^[19]

Habilidades de comunicación

• Gira la cabeza hacia los sonidos y voces. ^[19]
• Llora para comunicar necesidades y deja de llorar cuando sus necesidades han sido satisfechas. ^[19]

Desarrollo emocional

• Tranquilizado por el tacto y las voces de los padres. ^[19]
• Capaz de tranquilizarse por sí mismo cuando está molesto. ^[19]
• Está alerta por períodos de tiempo. ^[19]

Habilidades cognitivas

• Sigue los rostros cuando está tranquilo y alerta. ^[19]
• Mira fijamente objetos brillantes colocados frente a la cara durante un corto período de tiempo. ^[19]

Desarrollo físico

• Por lo general, crece entre 1 y 1,5 pulgadas (2,5 y 3,8 cm) y gana alrededor de 2 libras (910 g). ^[20]

Desarrollo motor

• Las manos se mantuvieron en puños apretados. ^[21]
• Movimiento igual de brazos y piernas en ambos lados. ^[21]
• Capaz de mantener erguida la cabeza brevemente cuando está en posición boca abajo . ^[21]
• Los empujes de brazos son espasmódicos. ^[22]
• Se lleva las manos cerca de los ojos y la boca. ^[22]
• Capaz de mover la cabeza de un lado a otro cuando está boca abajo. ^[22]
• La cabeza se inclina hacia atrás si no se la sostiene. ^[22]
• Los reflejos infantiles son fuertes. ^[22]

Habilidades de comunicación

• Se sobresalta ante ruidos fuertes. ^[21]
• Capaz de hacer ruidos además de llorar. ^[21]

Desarrollo social

• Capaz de reconocer las voces de los padres. ^[21]

Desarrollo emocional

• Responde al consuelo de los padres cuando está molesto. ^[21]
• Se pone alerta al oír sonidos agradables. ^[21]

Habilidades cognitivas

• Mira fijamente los objetos, especialmente los de colores brillantes, cuando se los colocan frente a la cara. ^[21]
• Capaz de seguir caras. ^[21]

Desarrollo sensorial

• Se centra en objetos que se encuentran a una distancia de entre 20 y 30 cm (8 y 12 pulgadas). ^[22]
• Los ojos se desvían y pueden cruzarse. ^[22]
• Prefiere el blanco y negro y los patrones de alto contraste , pero prefiere el rostro humano sobre cualquier otro patrón. ^[22]
• La audición está completamente desarrollada. ^[22]
• Tiene preferencia por los olores dulces y no le gustan los olores amargos ni ácidos. ^[22]
• Reconoce el olor de la leche materna. ^[22]
• Disfruta de sensaciones suaves y ásperas y no le gusta el manejo brusco. ^[22]

Desarrollo físico

• Por lo general, crece a un ritmo similar al del mes anterior, generalmente entre 1 y 1,5 pulgadas (2,5 y 3,8 cm) y gana alrededor de 2 libras (910 g). ^[23]
• La frecuencia cardíaca en reposo suele estar entre 80 y 160 latidos por minuto, y normalmente permanece dentro de ese rango hasta que el bebé tiene aproximadamente un año. ^[18]

Desarrollo motor

• Puede sostener la cabeza y el pecho erguidos mientras está en posición boca abajo. ^[24]
• Los movimientos de brazos y piernas se vuelven más suaves. ^[25]
• Puede mantener la cabeza firme mientras está sentado . ^[24]
• Ciertos reflejos infantiles, como el reflejo de Moro y el reflejo tónico asimétrico del cuello, comienzan a desaparecer. ^[24]
• Capaz de abrir y cerrar las manos. ^[24]

Habilidades de comunicación

• Capaz de arrullar y hacer ruidos gorgoteantes. ^[25]
• Capaz de girar la cabeza hacia los ruidos. ^[25]
• Comienza a sonreír cuando interactúa con él. ^[24]
• Presta atención a las personas que hablan. ^[24]

Desarrollo social

• Intenta mirar a los padres. ^[25]

Desarrollo emocional

• Capaz de calmarse brevemente chupándose las manos. ^[25]
• Sonríe cuando está feliz. ^[24]

Habilidades cognitivas

• Presta atención a las caras. ^[25]
• Sigue objetos con los ojos. ^[25]
• Capaz de reconocer personas a distancia. ^[25]
• Comienza a ponerse inquieto cuando la actividad no cambia. ^[25]

Desarrollo físico

• Por lo general, crece de 1 a 1,5 pulgadas (2,5 a 3,8 cm) y gana de 1,5 a 2 libras (680 a 910 g). ^[26]

Desarrollo social

• Desarrolla una sonrisa social. ^[27]
• Se comunica y expresa más utilizando la cara y el cuerpo. ^[27]

Desarrollo físico

• A esta edad, los bebés pueden haber duplicado su peso al nacer. Por lo general, crecen alrededor de 2 cm y aumentan de 450 a 680 g durante este mes. ^[28] Comienzan a aparecer rollitos de grasa ("grasa de bebé") en los muslos, la parte superior de los brazos y el cuello.

Desarrollo motor

• Puede ser capaz de rodar de adelante hacia atrás. ^[29]
• Comienza a alcanzar y agarrar objetos. ^[29]
• Se lleva las manos y objetos a la boca. ^[29]
• Capaz de controlar la cabeza mientras está sentado. ^[29]
• Apoya la cabeza y el pecho con los brazos mientras está boca abajo. ^[29]
• Empuja con las piernas cuando los pies están sobre una superficie dura. ^[30]
• Capaz de sacudir juguetes y columpiarse para alcanzar objetos colgantes. ^[30]

Habilidades de comunicación

• Capaz de sonreír, reír, chillar y hacer burbujas . ^[29]
• Arrulla en respuesta a los arrullos de los padres. ^[29]
• Se gira hacia las voces. ^[29]
• Utiliza diferentes gritos para comunicar hambre, cansancio y dolor. ^[29]

Desarrollo social

• Responde al afecto. ^[29]
• Comienza a iniciar la interacción social arrullando o balbuceando .
• Sonríe espontáneamente a la gente. ^[30]
• Disfruta jugando con otros. ^[30]

Desarrollo del lenguaje

• Empieza a balbucear. ^[30]
• Comienza a imitar sonidos. ^[30]

Desarrollo emocional

• Sonríe en respuesta a los acontecimientos. ^[29]
• Comienza a imitar expresiones faciales . ^[29]
• Capaz de calmarse a sí mismo. ^[29]
• Se emociona cuando los cuidadores se acercan a él. ^[29]

Habilidades cognitivas

• Comienza a distraerse fácilmente con el entorno. ^[29]
• Comienza a predecir y anticipar rutinas. ^[29]
• Repite comportamientos que producen un efecto deseado. ^[29]
• Agarra, mete en la boca y mira los juguetes. ^[29]
• Permite a los cuidadores conocer el estado de ánimo. ^[30]
• Capaz de alcanzar objetos usando una mano. ^[30]
• Capaz de utilizar las manos y los ojos juntos para realizar tareas. ^[30]
• Reconoce cosas familiares a distancia. ^[30]

Desarrollo físico

• Por lo general, crece entre 0,5 y 0,75 pulgadas (1,3 y 1,9 cm) y aumenta entre 1 y 1,25 libras (450 y 570 g).

Desarrollo motor

• Capaz de levantarse hasta una posición de gateo y posiblemente pueda balancearse sobre las rodillas. ^[31]
• Capaz de sentarse con apoyo. ^[31]
• Capaz de pararse con ayuda y rebotar mientras está de pie. ^[31] Sin embargo, un estudio exploratorio encontró que a los bebés de 3 a 5 meses se les puede enseñar a pararse de forma independiente, lo que se consideró seguro. ^[32]
• Pasa objetos entre las manos. ^[31]
• Algunos reflejos infantiles, como el reflejo de prensión palmar, desaparecen. ^[31]
• Agarra objetos usando un agarre de rastrillo , donde los dedos rastrillan los objetos para recogerlos. ^[31]
• Capaz de rodar tanto de adelante hacia atrás como de atrás hacia adelante. ^[31]
• Se balancea hacia adelante y hacia atrás y puede arrastrarse hacia atrás. ^[33]

Habilidades de comunicación

• Utiliza la voz para llamar la atención y expresar emociones. ^[31]
• Disfruta turnándose con sus padres para hacer sonidos. ^[33]

Desarrollo social

• Es socialmente activo. ^[31]
• Sonríe para atraer la atención y responde cuando interactúa con él. ^[31]
• Capaz de saber si una persona es un extraño. ^[33]
• Disfruta jugando con otros, especialmente con sus padres. ^[33]

Desarrollo del lenguaje

• Capaz de hacer sonar frambuesas y pronunciar consonantes como "ba", "da" y "ga". ^[31]
• Reconoce su propio nombre y entiende algunas otras palabras. ^[31]
• Emite sonidos en respuesta a los sonidos. ^[33]
• Hace ruidos vocálicos, como "ah", "eh" y "oh", mientras balbucea. ^[33]

Desarrollo emocional

• Reconoce caras familiares y responde alegremente ante ellas. ^[31]
• Se sobresalta ante ruidos fuertes y puede llorar de miedo. ^[31]
• Expresa felicidad, placer, tristeza y enojo. ^[31]
• Responde a las emociones de los demás. ^[33]
• A menudo parece feliz. ^[33]
• Le gusta mirarse en el espejo . ^[33]

Habilidades cognitivas

• Se lleva objetos a la boca para comprender el entorno. ^[31]
• Alcanza todo lo que está a la vista. ^[31]
• Se mueve en la dirección que desea ir. ^[31]
• Entiende dónde caen los objetos que se caen. ^[31]
• Mira objetos cercanos. ^[33]

Desarrollo físico

• Por lo general, crece entre 0,5 y 0,75 pulgadas (1,3 y 1,9 cm) y aumenta entre 1 y 1,25 libras (450 y 570 g). ^[34]

Desarrollo motor

• Comienza a sentarse sin apoyo de las manos. ^[35]
• Capaz de soportar todo el peso sobre las piernas. ^[35]

Desarrollo sensorial

• Capaz de ver a todo color. ^[35]
• Mejora la capacidad de ver a distancia y seguir objetos en movimiento. ^[35]

Desarrollo del lenguaje

• Responde al " no ". ^[35]
• Capaz de distinguir las emociones a partir del tono de voz. ^[35]

Habilidades cognitivas

• Capaz de localizar objetos parcialmente ocultos. ^[35]

Físico

• Las frecuencias respiratorias varían con la actividad.
• Las condiciones ambientales, el clima, la actividad y la vestimenta aún afectan las variaciones en la temperatura corporal.
• La circunferencia de la cabeza y del pecho permanecen iguales.
• La fontanela anterior comienza a cerrarse.
• Continúa utilizando los músculos abdominales para respirar.
• Aparecen más dientes, a menudo en el orden de dos incisivos inferiores, luego dos incisivos superiores , seguidos de cuatro incisivos más y dos molares inferiores , pero algunos bebés todavía pueden estar esperando su primer diente.
• Los brazos y las manos están más desarrollados que los pies y las piernas (desarrollo cefalocaudal); las manos parecen grandes en proporción a otras partes del cuerpo.
• Las piernas pueden continuar pareciendo arqueadas.
• La “grasa de bebé” continúa apareciendo en los muslos, la parte superior de los brazos y el cuello.
• Los pies parecen planos ya que el arco aún no está completamente desarrollado.
• Ambos ojos trabajan al unísono (verdadera coordinación binocular).
• Puede ver objetos distantes (de 4 a 6 m o de 13 a 20 pies de distancia) y apunta hacia ellos.

Desarrollo motor

• Extiende una mano para agarrar un objeto o juguete que se le ofrece.
• El ajuste del agarre se produce alrededor de los 8 meses.
• Manipula objetos, transfiriéndolos de una mano a la otra.
• Explora nuevos objetos pinchándolos con un dedo.
• A los 8 meses ajustan su agarre basándose en el tacto, aún no en señales visuales.
• Los bebés comenzarán a usar señales visuales al alcanzar y agarrar objetos después de los 9 meses de edad.
• Utiliza un agarre de pinza deliberado para recoger objetos pequeños, juguetes y alimentos que se pueden comer con los dedos.
• Apila objetos; también coloca objetos unos dentro de otros.
• Suelta objetos o juguetes dejándolos caer o tirándolos; no puede dejar un objeto intencionalmente porque los bebés, a los ocho meses, no utilizan información sensorial visual mientras agarran un objeto.
• Empezando a ponerse de pie.
• Comienza a pararse solo, apoyándose en los muebles para sostenerse; se mueve alrededor de obstáculos dando pasos laterales.
• Tiene buen equilibrio al sentarse; puede cambiar de posición sin caerse.
• Se arrastra sobre manos y rodillas y sube y baja escaleras a rastras.
• Las articulaciones de la cadera y la rodilla presentan un retraso mayor que las del hombro y el codo, lo que demuestra que las habilidades motoras se desarrollan en una tendencia cefalocaudal.
• Los desfases entre las articulaciones disminuyen a medida que aumenta la edad.
• Las articulaciones de la cadera y la rodilla están más fuertemente acopladas que las articulaciones del hombro y el codo en las comparaciones entre miembros. Esto puede deberse al peso que soportan las articulaciones de la cadera y la rodilla al estar de pie y caminar.
• Camina con apoyo de un adulto, sosteniéndose de la mano del adulto; puede comenzar a caminar solo.
• Caminar solo produce pasos inconsistentes, agarrar objetos para mantener el equilibrio y dar pocos pasos sin caerse.
• Caminar generalmente se realiza para explorar el entorno y no necesariamente para obtener una tarea, meta u objeto específico.
• Observa personas, objetos y actividades en el entorno inmediato.
• Responde a pruebas de audición (localización de voz); sin embargo, pierde el interés rápidamente y, por lo tanto, puede ser difícil evaluarlo formalmente.
• Reconoce objetos al revés
• Deja caer algo intencionalmente y repite y observa el objeto.
• Imita actividades como tocar un tambor.
• Comienza a desarrollar un lenguaje expresivo en lugar de receptivo : el niño realmente responde a lo que se le dice en lugar de solo recibir y observar la interacción. ^[36]

Físico

• El peso ahora es aproximadamente tres veces el peso del niño al nacer.
• La frecuencia respiratoria varía según el estado emocional y la actividad.
• La tasa de crecimiento se desacelera.
• El tamaño de la cabeza aumenta lentamente; crece aproximadamente 1,3 cm (0,51 pulgadas) cada seis meses; la fontanela anterior está casi cerrada a los dieciocho meses a medida que los huesos del cráneo se engrosan.
• Fontanela anterior cerrándose o totalmente cerrada, generalmente a mediados de este año.
• La circunferencia del pecho es mayor que la circunferencia de la cabeza.
• Las piernas todavía pueden verse arqueadas.
• El niño pequeño comenzará a perder la "grasa de bebé" una vez que comience a caminar.
• La forma del cuerpo cambia, adquiere una apariencia más adulta, pero aún parece pesado en la parte superior, el abdomen sobresale y la espalda se balancea.

Desarrollo motor

• Se arrastra con destreza y rapidez.
• Se mantiene de pie solo con los pies separados, las piernas rígidas y los brazos extendidos para apoyarse.
• Se pone de pie sin ayuda.
• La mayoría de los niños caminan sin ayuda hacia el final de este período, se caen a menudo y no siempre pueden maniobrar alrededor de obstáculos, como muebles o juguetes.
• Los niños primero reconocen cuándo aplicar fuerza muscular al caminar para conservar energía; poco después, aprenden a afinar los tejidos musculares para estabilizarse.
• Utiliza muebles para descender al suelo; se desploma hacia atrás hasta quedar sentado o cae hacia adelante apoyándose en las manos y luego se sienta.
• Le gusta empujar o tirar juguetes mientras camina.
• Recoge objetos repetidamente y los arroja; la dirección se vuelve más deliberada.
• Intenta correr, tiene dificultad para detenerse y generalmente se cae al suelo.
• Sube escaleras a cuatro patas y baja escaleras en la misma posición.
• Se sienta en una silla pequeña.
• Lleva juguetes de un lugar a otro.
• Disfruta de crayones y marcadores para garabatear; utiliza el movimiento de todo el brazo.
• Ayuda a alimentarse por sí solo; disfruta sosteniendo la cuchara (a menudo al revés) y bebiendo de un vaso o taza; no siempre es preciso al llevarse los utensilios a la boca; se deben esperar derrames frecuentes.
• Ayuda a pasar las páginas del libro.
• Apila de dos a seis objetos por día.

Desarrollo cognitivo

• Disfruta de actividades en las que esconde objetos.
• Al principio de este período, el niño siempre busca un objeto escondido en el mismo lugar (si ha visto que se escondía un objeto). Más adelante, el niño buscará en varios lugares.
• Pasa el juguete a la otra mano cuando se le ofrece un segundo objeto (lo que se conoce como "cruzar la línea media", un desarrollo neurológico importante ).
• Maneja de tres a cuatro objetos dejando un objeto a un lado (en su regazo o en el suelo) cuando se le presenta un juguete nuevo .
• Se mete los juguetes en la boca con menos frecuencia.
• Le gusta mirar libros ilustrados .
• Demuestra comprensión de las relaciones funcionales (objetos que pertenecen juntos): coloca la cuchara en un tazón y luego usa la cuchara como si estuviera comiendo; coloca la taza de té en el platillo y bebe de la taza; intenta hacer que la muñeca se ponga de pie.
• Muestra u ofrece un juguete a otra persona para que lo mire.
• Nombra muchos objetos cotidianos.
• Muestra una creciente comprensión de la discriminación espacial y de forma : coloca todas las clavijas en un tablero perforado ; ubica tres formas geométricas en un tablero grande o un rompecabezas .
• Coloca varios objetos pequeños (bloques, pinzas para la ropa, trozos de cereal) en un recipiente o botella y luego los tira.
• Intenta hacer que los objetos mecánicos funcionen después de ver a otra persona hacerlo.
• Responde con algunos movimientos faciales, pero no puede imitar verdaderamente la expresión facial .
• La mayoría de los niños con autismo son diagnosticados a esta edad.

Idioma

• Produce una cantidad considerable de "jerga": junta palabras y sonidos en patrones similares al habla ( flexivos ).
• Habla holofrástica: utiliza una palabra para transmitir un pensamiento completo; el significado depende de la inflexión ("me" puede usarse para pedir más galletas o para expresar el deseo de alimentarse). Más adelante, produce frases de dos palabras para expresar un pensamiento completo ( habla telegráfica ): "Más galletas", "Adiós, papá".
• Sigue instrucciones simples: "Dale la taza a papá".
• Cuando se le pregunte, señalará personas, animales y juguetes familiares.
• Identifica tres partes del cuerpo si alguien las nombra: "Muéstrame tu nariz (dedo del pie, oreja)".
• Indica algunos objetos y actividades deseados por su nombre: "Adiós", "galleta"; la petición verbal suele ir acompañada de un gesto insistente.
• Responde a preguntas sencillas con "sí" o "no" y un movimiento de cabeza apropiado.
• Durante este período el habla es inteligible entre el 25 y el 50 por ciento.
• Localiza objetos familiares cuando se le solicita (si el niño conoce la ubicación de los objetos).
• Adquiere y utiliza de cinco a cincuenta palabras; normalmente son palabras que se refieren a animales, alimentos y juguetes.
• Utiliza gestos, como señalar o tirar, para dirigir la atención de los adultos.
• Disfruta de las rimas y las canciones; intenta participar.
• Parece consciente de los aspectos recíprocos (de ida y vuelta) de los intercambios conversacionales; algunos turnos en otros tipos de intercambios vocales, como hacer e imitar sonidos.

Social ^[37]

• Menos cauteloso con los extraños.
• Ayuda a recoger y guardar los juguetes.
• Juega solo.
• Le gusta que lo carguen y le lean.
• A menudo imita acciones de adultos durante el juego.
• Disfruta de la atención de los adultos; le gusta saber que hay un adulto cerca; da abrazos y besos.
• Se reconoce en el espejo.
• Disfruta de la compañía de otros niños, pero no juega de forma cooperativa.
• Comienza a afirmar su independencia; a menudo se niega a cooperar con las rutinas diarias que antes eran agradables; se resiste a vestirse, ponerse los zapatos, comer, bañarse; quiere intentar hacer cosas sin ayuda.
• Puede tener una rabieta cuando las cosas van mal o si está demasiado cansado o frustrado.
• Extremadamente curioso acerca de las personas y su entorno; necesita ser vigilado cuidadosamente para evitar que se meta en situaciones inseguras.

Desarrollo de la marcha ^[38]

• Los niños pequeños (12 meses) tienen un mediopié más ancho que los niños mayores (24 meses).
• El pie desarrollará una mayor área de contacto al caminar.
• La fuerza máxima del pie aumentará.
• La presión máxima del pie aumenta.
• La integral fuerza-tiempo aumenta en todos los pies excepto en el mediopié.
• Los dedos laterales no mostraron un patrón en el desarrollo de la marcha.
• Los parámetros de carga del pie generalmente aumentan, el mediopié se desarrolla de manera opuesta a las otras regiones del pie.

Físico

• La postura es más erguida, el abdomen todavía grande y protuberante, la espalda arqueada, porque los músculos abdominales aún no están completamente desarrollados.
• Las respiraciones son lentas y regulares.
• La temperatura corporal continúa fluctuando con la actividad, el estado emocional y el entorno.
• El cerebro alcanza aproximadamente el 80 por ciento de su tamaño adulto.
• 16 dientes de leche casi terminaron de crecer

Desarrollo motor

• Puede caminar alrededor de obstáculos y caminar más erguido.
• Se pone en cuclillas durante largos periodos mientras juegas.
• Sube escaleras sin ayuda (pero no alternando los pies).
• Se equilibra sobre un pie (por unos momentos), salta hacia arriba y hacia abajo, pero puede caerse.
• A menudo, el control de esfínteres se logra durante este año (dependiendo del desarrollo físico y neurológico del niño), aunque aún se deben esperar accidentes; el niño indicará que está listo para el control de esfínteres.
• Lanza una pelota grande por debajo de la mano sin perder el equilibrio. Sostiene una taza o vaso pequeño en una mano. Desabotona botones grandes y abre cremalleras grandes.
• Abre puertas girando los pomos.
• Agarra un crayón grande con el puño y hace garabatos.
• Se sube a la silla, se gira y se sienta.
• Apila de cuatro a seis objetos uno encima del otro.
• Utiliza los pies para impulsar juguetes con ruedas.
• Lo más probable es que esté en la etapa inicial de aprender a correr.

Cognitivo

• Los movimientos ojo-mano están mejor coordinados; puede juntar y separar objetos; encajar clavijas grandes en un tablero perforado.
• Comienza a utilizar objetos con fines distintos a los previstos (puede empujar un bloque como si fuera un bote).
• Realiza tareas de clasificación simples basadas en una sola dimensión (separa los dinosaurios de juguete de los autos de juguete).
• Parece fascinado o absorto en descubrir situaciones: dónde rodó la pelota de tenis, a dónde fue el perro, qué causó un ruido particular.
• Presta atención a actividades que selecciona por sí mismo durante períodos más largos. Descubriendo la causa y el efecto: apretar al gato hace que arañe.
• Sabe dónde deberían estar las personas conocidas; nota su ausencia; encuentra un objeto escondido mirando primero en el último escondite. (Esto es lo que Piaget denominó permanencia del objeto , que suele ocurrir durante la etapa sensoriomotora de la teoría del desarrollo cognitivo infantil de Piaget )
• Nombra objetos familiares.
• Reconoce, expresa y localiza el dolor.
• Se espera utilizar el " pensamiento mágico ", las relaciones causales entre acciones y eventos.
• Habla de objetos y eventos que no están inmediatamente presentes (esto es un avance tanto cognitivo como lingüístico).
• Expresa más curiosidad sobre el mundo.

Idioma

• Le gusta participar mientras le leen.
• Se da cuenta de que el lenguaje es eficaz para obtener las respuestas deseadas.
• Utiliza de 50 a 300 palabras; el vocabulario aumenta continuamente.
• Ha roto el código lingüístico; en otras palabras, gran parte del habla de un niño de dos años tiene significado para él.
• El lenguaje receptivo está más desarrollado que el lenguaje expresivo; la mayoría de los niños de dos años entienden mucho más de lo que pueden hablar.
• Emite declaraciones de tres y cuatro palabras; utiliza el orden de palabras convencional para formar oraciones más completas.
• Se refiere a sí mismo como "mí" o, a veces, "yo" en lugar de por su nombre: "Me voy adiós"; no tiene problemas para verbalizar "mío".
• Expresa afirmaciones negativas añadiendo una palabra negativa como "no" o "no": "No más leche".
• Utiliza algunos plurales.
• Son comunes algunos tartamudeos y otras disfluencias .
• Entre el 65 y el 70 por ciento del habla es inteligible.
• Es capaz de verbalizar necesidades.
• Hace muchas preguntas.

Social y emocional

• Muestra signos de empatía y cariño: consuela a otro niño si está herido o asustado; a veces parece ser demasiado cariñoso al ofrecer abrazos y besos a los niños.
• Continúa usando la agresión física si está frustrado o enojado (para algunos niños, esto es más exagerado que para otros); la agresión física generalmente disminuye a medida que mejoran las habilidades verbales.
• Es probable que las rabietas alcancen su punto máximo durante este año; es extremadamente difícil razonar con un niño durante una rabieta.
• Impaciente; le resulta difícil esperar o tomar turnos.
• Disfruta de "ayudar" con las tareas del hogar; imita las actividades cotidianas: puede intentar enseñarle a ir al baño a un animal de peluche o alimentar a una muñeca.
• "Mandón" con sus padres y cuidadores; les da órdenes, hace exigencias y espera cumplimiento inmediato de los adultos.
• Observa e imita el juego de otros niños, pero rara vez interactúa directamente; juega cerca de otros, a menudo eligiendo juguetes y actividades similares ( juego paralelo ); ^[39] el juego solitario es a menudo simple y repetitivo. ^[40]
• Ofrece juguetes a otros niños, pero suele ser posesivo con los juguetes; aún así tiende a acumularlos.
• Tomar decisiones es difícil; quiero ambas cosas.
• A menudo desafiante; gritar "no" se vuelve automático.
• Ritualista; quiere que todo esté "tal como está"; que las rutinas se lleven a cabo exactamente como antes; que las pertenencias se coloquen "donde pertenecen". ^[41]

Físico

• El crecimiento es constante, aunque más lento que en los dos primeros años.
• La altura adulta se puede predecir a partir de mediciones de altura a los tres años de edad; los varones tienen aproximadamente el 53% de su altura adulta y las mujeres, el 57%.
• Las piernas crecen más rápido que los brazos.
• La circunferencia de la cabeza y del pecho es igual; el tamaño de la cabeza está en mejor proporción con el cuerpo.
• La " grasa de bebé " desaparece a medida que aparece el cuello.
• La postura es más erguida y el abdomen ya no sobresale.
• Un poco torcido .
• Puede saltar desde un escalón bajo
• Puede ponerse de pie y caminar de puntillas.
• La etapa de los dientes de "leche" ha terminado.
• Necesita consumir aproximadamente 6.300 kJ (1.500 kcal) diariamente.

Desarrollo motor

• Sube y baja escaleras sin ayuda, alternando los pies; puede saltar desde el escalón más bajo y aterrizar sobre ambos pies.
• Puede mantener el equilibrio momentáneamente sobre un pie.
• Puede patear objetos grandes con forma de pelota.
• Necesita ayuda mínima para comer.
• Salta en el lugar.
• Puede caminar sin ayuda.
• Se inclina sin caerse.
• Sube bien los objetos.
• Comienza a correr con facilidad, utilizando la flexión de la rodilla para soportar el peso corporal.
• Control total de los pies en el movimiento de carrera.
• Pedalea un pequeño triciclo.
• Lanza una pelota por encima del hombro; la puntería y la distancia son limitadas.
• Atrapa una pelota grande que rebota con ambos brazos extendidos.
• Le gusta columpiarse en un columpio.
• Muestra un mejor control de los crayones o marcadores; utiliza trazos verticales, horizontales y circulares.
• Sostiene el crayón o marcador entre los dos primeros dedos y el pulgar (agarre de trípode), no en un puño como antes.
• Puede pasar las páginas de un libro una a la vez.
• Le gusta construir con bloques.
• Construye una torre de ocho o más bloques.
• Le gusta jugar con arcilla; la golpea, la hace rodar y la aprieta.
• Puede comenzar a mostrar dominio de la mano.
• Lleva un recipiente con líquido, como una taza de leche o un tazón de agua, sin derramarlo mucho; vierte el líquido de la jarra a otro recipiente.
• Manipula botones grandes y cremalleras en la ropa.
• Se lava y se seca las manos; se cepilla los dientes, pero no minuciosamente.
• Generalmente se logra el control completo de la vejiga durante este tiempo.

Desarrollo cognitivo

• Escucha atentamente historias apropiadas para su edad.
• Hace comentarios relevantes durante las historias, especialmente aquellas que se relacionan con eventos del hogar y la familia.
• Le gusta mirar libros y puede pretender "leer" a otros o explicar imágenes.
• Disfruta de historias con acertijos, adivinanzas y "suspenso".
• El habla es comprensible la mayor parte del tiempo.
• Produce frases nominales expandidas : "perro grande y marrón".
• Produce verbos con terminaciones "ing"; usa "-s" para indicar más de uno; a menudo pone "-s" en formas ya pluralizadas: geeses, mices.
• Indica negaciones insertando "no" o "not" antes de un sustantivo o frase verbal simple: "Not baby".
• Responde a preguntas como "¿Qué estás haciendo?", "¿Qué es esto?" y "¿Dónde?" que tratan sobre objetos y eventos familiares. ^{[42] [43]}

Desarrollo físico

• La circunferencia de la cabeza generalmente no se mide después de los tres años.
• Requiere aproximadamente 7.100 kJ (1.700 kcal) diariamente.
• La agudeza auditiva se puede evaluar mediante el uso correcto de los sonidos y del lenguaje por parte del niño, y también mediante las respuestas apropiadas del niño a las preguntas e instrucciones.

Desarrollo motor

• Camina en línea recta (cinta o línea de tiza en el suelo).
• Salta sobre un pie.
• Pedalea y dirige un juguete con ruedas con confianza; gira en las esquinas, evita obstáculos y el "tráfico" que se aproxima.
• Sube escaleras, árboles y equipos de juegos.
• Salta sobre objetos de 12 a 15 cm (5 a 6 pulgadas) de altura y aterriza con ambos pies juntos.
• Corre, arranca, se detiene y supera obstáculos con facilidad.
• Utiliza el movimiento del brazo para aumentar la velocidad al correr.
• Lanza una pelota por encima de la mano; la distancia y la puntería mejoran.
• Construye una torre con diez o más bloques.
• Forma formas y objetos con arcilla: galletas, serpientes y otros animales sencillos.
• Reproduce algunas formas y letras.
• Sostiene un crayón o marcador utilizando un agarre de trípode.
• Pinta y dibuja con un propósito; puede tener una idea en mente, pero a menudo tiene problemas para implementarla, por lo que llama a la creación de otra manera.
• Se vuelve más preciso al golpear clavos y clavijas con el martillo.
• Enhebra pequeñas cuentas de madera en una cuerda.
• Puede correr en círculo
• Puede saltar

Cognitivo

• Puede reconocer que ciertas palabras suenan similares
• Names eighteen to twenty uppercase letters. Writes several letters and sometimes their name.
• A few children are beginning to read simple books, such as alphabet books with only a few words per page and many pictures.
• Likes stories about how things grow and how things operate.
• Delights in wordplay, creating silly language.
• Understands the concepts of "tallest", "biggest", "same", and "more"; selects the picture that has the "most houses" or the "biggest dogs".
• Rote counts to 20 or more.
• Understands the sequence of daily events: "When we get up in the morning, we get dressed, have breakfast, brush our teeth, and go to school."
• When looking at pictures, can recognize and identify missing puzzle parts (of person, car, animal).
• Very good storytellers.
• Counts 1 to 7 objects out loud, but not always in order
• Follows two to three step directions given individually or in a group
• May use the "-ed" ending improperly; for example: "I goed outside."

Language

• Uses the prepositions "on", "in", and "under".
• Uses possessives consistently: "hers", "theirs", "baby's".
• Answers "Whose?", "Who?", "Why?", and "How many?"
• Produces elaborate sentence structures: "The cat ran under the house before I could see what color it was."
• Speech is almost entirely intelligible.
• Begins to use the past tense of verbs correctly: "Mommy closed the door", "Daddy went to work."
• Refers to activities, events, objects, and people that are not present.
• Changes tone of voice and sentence structure to adapt to listener's level of understanding: To baby brother, "Milk gone?" To Mother, "Did the baby drink all of his milk?"
• States first and last name, gender, siblings' names, and sometimes own telephone number.
• Answers appropriately when asked what to do if tired, cold, or hungry. Recites and sings simple songs and rhymes.

Social development

• Outgoing; friendly; overly enthusiastic at times.
• Moods change rapidly and unpredictably; laughing one minute, crying the next; may throw tantrum over minor frustrations (a block structure that will not balance); sulk over being left out.
• Imaginary playmates or companions are common; holds conversations and shares strong emotions with this invisible friend.
• Boasts, exaggerates, and "bends" the truth with made-up stories or claims of boldness; tests the limits with "bathroom" talk.
• Cooperates with others; participates in group activities.
• Shows pride in accomplishments; seeks frequent adult approval.
• Often appears selfish; not always able to take turns or to understand taking turns under some conditions; tattles on other children.
• Insists on trying to do things independently, but may get so frustrated as to verge on tantrums when problems arise: paint that drips, paper airplane that will not fold right.
• Enjoys role-playing and make-believe activities.
• Relies (most of the time) on verbal rather than physical aggression; may yell angrily rather than hit to make a point; threatens: "You can't come to my birthday party."
• Name-calling and taunting are often used as ways of excluding other children.
• Can be bossy at times, telling their parents to stop talking, or telling their friends to "Come here right now."
• Establishes close relationships with playmates; beginning to have "best" friends.
• Begins to ask questions about own and others' bodies^[44]
• May attempt to see others naked in the bathroom^[44]

Physical

• Head size is approximately that of an adult's.
• May begin to lose "baby" (deciduous) teeth.
• Body is adult-like in proportion.
• Requires approximately 7,500 kJ (1,800 kcal) daily
• Visual tracking and binocular vision are well developed.

Motor development

• Walks backwards, toe to heel.
• Walks unassisted up and down stairs, alternating feet.
• May learn to turn somersaults (should be taught the right way in order to avoid injury).
• Can touch toes without flexing knees.
• Walks a balance beam.
• Learns to skip using alternative feet.
• Catches a ball thrown from 1 m (3.3 ft) away.
• Rides a tricycle or wheeled toy with speed and skillful steering; some children learning to ride bicycles, usually with training wheels.
• Jumps or hops forward ten times in a row without falling.
• Balances on either foot with good control for ten seconds.
• Builds three-dimensional structures with small cubes by copying from a picture or model.
• Reproduces many shapes and letters: square, triangle, A, I, O, U, C, H, L, T.
• Demonstrates fair control of pencil or marker; may begin to color within the lines.
• Cuts on the line with scissors (not perfectly).
• Hand dominance is fairly well established

Cognitive

• Forms rectangle from two triangular cuts.
• Builds steps with set of small blocks.
• Understands concept of same shape, same size.
• Sorts objects on the basis of two dimensions, such as color and form.
• Sorts a variety of objects so that all things in the group have a single common feature (classification skill: all are food items or boats or animals).
• Understands the concepts of smallest and shortest; places objects in order from shortest to tallest, smallest to largest.
• Identifies objects with specified serial position: first, second, last.
• Rote counts to 20 and above; many children count to 100.
• Recognizes numerals from 1 to 10.
• Understands the concepts of less than: "Which bowl has less water?"
• Understands the terms dark, light, and early: "I got up early, before anyone else. It was still dark."
• Relates clock time to daily schedule: "Time to turn on the TV when the little hand points to 5."
• Some children can tell time on the hour: five o'clock, two o'clock.
• Knows what a calendar is for.
• Recognizes and identifies coins; beginning to count and save money.
• Many children know the alphabet and names of upper- and lowercase letters.
• Understands the concept of half; can say how many pieces an object has when it has been cut in half.
• Asks innumerable questions: Why? What? Where? When? How? Who?
• Eager to learn new things. Curious and inquisitive.

Language development

• Vocabulary of 1,500 words plus.
• Tells a familiar story while looking at pictures in a book.
• Defines simple words by function: a ball is to bounce; a bed is to sleep in.
• Identifies and names four to eight colours.
• Recognizes the humor in simple jokes; makes up jokes and riddles.
• Produces sentences with five to seven words; much longer sentences are not unusual.
• States the name of own city or town, birthday, and parents' names.
• Answers telephone appropriately; calls person to phone or takes a brief message
• Speech is almost entirely grammatically correct.
• Uses "would" and "could" appropriately.
• Uses past tense of irregular verbs consistently: "went", "caught", "swam."
• Uses past-tense inflection (-ed) appropriately to mark regular verbs: "jumped", "rained", "washed".

Social development

• Enjoys and often has one or two focus friendships.
• Plays cooperatively (can lapse), is generous, takes turns, shares toys.
• Participates in group play and shared activities with other children; suggests imaginative and elaborate play ideas.
• Shows affection and caring towards others especially those "below" them or in pain
• Generally subservient to parent or caregiver requests.
• Needs comfort and reassurance from adults but is less open to comfort.
• Has better self-control over swings of emotions.
• Likes entertaining people and making them laugh.
• Enjoys conversing with other people.
• Boasts about accomplishments.
• Often has an imaginary friend

Physical

• Weight gains reflect significant increases in muscle mass.
• Heart rate and respiratory rates are close to adults.
• Body may appear lanky as through period of rapid growth.
• Baby teeth beginning to be replaced by permanent ones, starting with the two lower front teeth
• 20/20 eyesight; if below 20/40 should see a professional.
• The most common vision problem during middle childhood is myopia, or nearsightedness.^[4]
• Uses 6,700 to 7,100 kJ (1,600 to 1,700 kcal) a day.

Motor development

• Gains greater control over large and fine motor skills; movements are more precise and deliberate, though some clumsiness persists.
• Enjoys vigorous running, jumping, climbing, and throwing etc.
• Has trouble staying still.
• Span of attention increases; works at tasks for longer periods of time.
• Can concentrate effort but not always consistently.
• Understands time (today, tomorrow, yesterday) and simple motion (some things go faster than others).
• Recognizes seasons and major activities done at certain times.
• Has fun with problem solving and sorting activities like stacking, puzzles, and mazes
• Enjoys the challenge of puzzles, counting and sorting activities, paper-and-pencil mazes, and games that involve matching letters and words with pictures.
• Recognizes some words by sight; attempts to sound out words
• In some cases the child may be reading well.
• Functioning which facilitates learning to ride a bicycle, swim, swing a bat, or kick a ball.
• Enjoys making things.
• Reverses or confuses certain letters: b/d, p/g, g/q, t/f.
• Able to trace objects.
• Folds and cuts paper into simple shapes.
• Can tie laces, string (like shoes).

Language

• Can identify right and left hands fairly consistently.
• Holds onto positive beliefs involving the unexplainable (magic or fantasy)
• Arrives at some understanding about death and dying; expresses fear that parents may die.
• Talks a lot.
• Loves telling jokes and riddles; often, the humor is far from subtle.
• In some cases, may use profanity sometimes.
• Enthusiastic and inquisitive about surroundings and everyday events.
• Able to carry on adult-like conversations; asks many questions.
• Learns 5 to 10 words a day; vocabulary of 10,000–14,000.
• Uses appropriate verb tenses, word order, and sentence structure.

Social and emotional

• Uses language rather than tantrums or physical aggression to express displeasure: "That's mine! Give it back, you dummy."
• Talks self through steps required in simple problem-solving situations (though the "logic" may be unclear to adults).
• Has mood swings towards primary caregiver depending on the day
• Friendship with parent is less depended on but still needs closeness and nurturing.
• Anxious to please; needs and seeks adult approval, reassurance, and praise; may complain excessively about minor hurts to gain more attention.
• Often cannot view the world from another's point of view
• Self-perceived failure can make the child easily disappointed and frustrated.
• Cannot handle things not going their own way
• Does not understand ethical behavior or moral standards especially when doing things that have not been given rules
• Understands when he or she has been thought to be "bad"; values are based on others' enforced values.
• May be increasingly fearful of the unknown like things in the dark, noises, and animals.

Motor development

• Well-developed hand-eye coordination
• Good sense of balance
• Capable of basic gymnastics moves such as somersaults

Writing grips

• The dynamic tripod grip is the final stage of holding writing implements

Language

• Vocabulary now numbers at least a few thousand words
• Capable of telling time
• Begins to understand how sounds form words

Social and emotional

• Highly self-critical and eager to please
• Can understand right and wrong
• Increased ability at problem solving and reasoning
• Can feel shame and guilt
• Complains a lot and has strong emotional swings
• Occasionally has meltdowns over minor frustrations, mainly for attention
• Ability to deal with mistakes and failure improves
• Beginning of sexual attraction to/interest in peers^[44]
• Explore genitalia with other children their age. This occurrence typically begins with children "playing doctor" or who say "show me yours and I'll show mine." The event is the child showing interest in "naughty parts" which are perceived as forbidden^[44]
• Reluctant to undress in front of others and wish to have more privacy from parents^[44]

Motor development

• Has good finger control
• Increased physical strength and endurance
• Almost able to converse at an adult level
• Wants to understand how and why things work
• Clear, logical thinking skills
• Exhibits a clear preference for certain subjects and activities

Language skills

• Enjoys reading
• Can start to understand how opposites work
• Can now speak clearly

Social and emotional

• Starts to develop a close circle of same-gender friends
• Becomes more susceptible to peer pressure
• Enjoys group activities
• Prone to mood swings and melodramatics
• Extremely impatient and may have a hard time waiting for special events

Motor skills

• Quite good at handling tools
• Manual dexterity and hand-eye coordination are well-developed
• Capable of drawing in detail
• May persist with a particular physical activity to the point of exhaustion

Language skills

• Good at memorizing and recalling information, but typically does not show a deep understanding of it
• Capable of concentrating and resuming a task after an interruption
• Eager to learn skills
• Starts to understand right vs wrong in place of good vs bad

Social skills

• Often displays an intense revulsion of the opposite gender
• Will use physical complaints as a means of getting out of undesired tasks
• Generally dependable and can be trusted with basic responsibilities
• Prone to wide mood swings

Motor skills

• Capable of demanding motor/endurance tasks like bicycling and team sports
• Some girls may begin puberty, starting with breast development and followed by a change in facial shape
• Adult-like motor planning
• Motor planning includes an individual's choice of movements and trajectory of such movements. Children begin to display motor planning in preference of certain body parts such as hand preference. For instance, left-handed children will start to plan how they can perform a motor skill, like throwing a ball, but execute it with their left hand. The preferred hand selection of children would also be displayed in other motor tasks.
• Children show significant increase in sensitivity to end-state comfort (ESC)
• ESC is the preference to initially use unusual uncomfortable postures and movements to end in a comfortable position. One common method of studying end-state comfort is the task of over-turned glass. In this task, individuals are asked to use one hand to pick up a drinking glass that is placed up-side down, turn it upright, and pour water from a given cup into the glass. Once the children begins to grab the upside-down glass with thumb pointing down, then they have displayed end-state comfort. As a result, once they have turned over the glass, the child would have ended with palm holding the glass in a comfortable position.
• The number of grips conforming to ESC strongly increased with age.^[45]

Language skills

• Still does not display a deep understanding of subjects
• Does not yet fully understand right from wrong
• Not yet good at organizing or planning things in a practical way

Social skills

• Some sexual attraction to/interest in peers^[44]
• Not as moody as 7- to 9-year-olds; overall disposition tends to be cheerful and fun-oriented
• Friendships are highly important, with friends usually of the same gender. This is not consistent to every individual, nor important overall
• Can have a short temper, but has learned to adjust anger levels according to the appropriateness of the situation
• Gets along well with parents, eager to please
• Has fewer fears than at younger ages

Motor skills

• Extremely jumpy and has a hard time sitting still
• Girls typically begin breast development and growth of pubic hair; usually no puberty in boys
• Rapid height gains
• Better ability at making decisions
• Begins to understand that not everyone holds the same beliefs
• Early acne is common in girls

Language skills

• Able to use logic and debate others quite well
• School reports may combine visual, oral, and written material

Social and emotional development

• Often critical of others, stubborn, and egotistical
• Tends to display anger physically by hitting people/objects, throwing things, or slamming doors
• Friends are important, but with more arguments than before
• May be worrisome and afraid of things
• Caring about what others think is more common

Capable of categorizing information to make better sense of it. Reads adult books and magazines on subjects of interest. Capable of proofreading homework for spelling, grammar, and logic.

Overall disposition is pleasant and upbeat. Can become extremely excited over subjects of interest or accomplishments. Strongly prone to peer pressure and following trends. More stable friendships with fewer melodramatics than at 11. May begin to have sexual attraction to/interest in peers.

• Menstruation in girls is common
• Growth spurts, ejaculations and voice changes are common in boys, as well as "peach fuzz", small strands of facial hair above their lip along with fine underarm hair
• Moody and uncomfortable with themselves and their surroundings
• Likes to be alone and values privacy
• May believe the world is out to get them
• Insecure about their bodies
• May not get along well with adults

• Boys may begin growth of fine facial hair
• Generally pleasant, sunny disposition
• Often a high interest in extracurricular activities
• May want to please and be popular
• Has a large circle of both-gender friends

• Typically argumentative and unwilling to share their problems with others
• May want to be independent and free of their family
• Typically gets along better with siblings than parents
• Friendships are highly important
• Romantic interests are common.
• Many teenagers at this age are starting to drive with a learner's permit, allowing them to drive with someone else in the car.

• Boys typically begin to grow thick facial hair
• Good overall relationship with family
• Begins to see parents as human beings instead of authority figures
• Friendships highly important, may have a wide circle of both gender friends
• Many teenagers at this age are starting to drive on their own.
• Many teenagers at this age get their first jobs.

• Most teens have reached sexual maturity
• Sexual intercourse is more common
• Romantic interests are more common
• Love interests can be intense

• "Edades y etapas del desarrollo infantil". Centro de recursos para el cuidado infantil . Consultado el 5 de agosto de 2019 .

• Doherty, J. y Hughes, M. (2009). Capítulos 6 y 7. Teoría y práctica del desarrollo infantil 0-11 . Essex: Pearson.
• Segal, Marilyn (1998). Tu hijo en el juego: de tres a cinco años . Nueva York. pág. 292. ISBN 1-55704-337-X.{{cite book}}: CS1 maint: location missing publisher (link)
• Ward, Lauren (2018). Cómo acompañar a su hijo . Newmarket Press.