Aprendizaje centrado en el estudiante

El aprendizaje centrado en el estudiante , también conocido como educación centrada en el alumno , abarca ampliamente métodos de enseñanza que desplazan el foco de la instrucción del profesor al alumno . En su uso original, el aprendizaje centrado en el estudiante tiene como objetivo desarrollar la autonomía e independencia del alumno ^{[ 1 ]} al poner la responsabilidad del camino de aprendizaje en manos de los estudiantes mediante la impartición de habilidades y las bases sobre cómo aprender una materia específica y los esquemas necesarios para cumplir con el requisito de desempeño específico. ^{[ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]} La instrucción centrada en el estudiante se enfoca en habilidades y prácticas que permiten el aprendizaje a lo largo de la vida y la resolución independiente de problemas. ^{[ 5 ]} La teoría y la práctica del aprendizaje centrado en el estudiante se basan en la teoría del aprendizaje constructivista que enfatiza el papel crítico del alumno en la construcción de significado a partir de nueva información y experiencia previa.

El aprendizaje centrado en el estudiante prioriza los intereses de los alumnos, reconociendo su voz como fundamental para la experiencia de aprendizaje. En un espacio de aprendizaje centrado en el estudiante , los alumnos eligen qué aprenderán, cómo avanzarán a su propio ritmo ^{[ 6 ]} y cómo evaluarán su propio aprendizaje, desempeñando el rol de facilitadores del aula ^{[ 4 ]} . Esto contrasta con la educación tradicional , también denominada "aprendizaje centrado en el profesor", que sitúa al profesor como el principal "activo", mientras que los alumnos adoptan un rol más "pasivo" y receptivo. En un aula centrada en el profesor, este elige qué aprenderán los alumnos, cómo lo aprenderán y cómo se evaluará su aprendizaje. Por el contrario, el aprendizaje centrado en el estudiante requiere que los alumnos sean participantes activos y responsables en su propio aprendizaje y a su propio ritmo ^{[ 7 ] .}

El uso del término "aprendizaje centrado en el estudiante" también puede referirse simplemente a enfoques pedagógicos o métodos de enseñanza que reconocen las diferencias individuales de los alumnos. ^{[ 8 ]} En este sentido, el aprendizaje centrado en el estudiante enfatiza los intereses, las habilidades y los estilos de aprendizaje de cada alumno , situando al docente como facilitador del aprendizaje individual en lugar de para la clase en su conjunto.

Teóricos como John Dewey , Jean Piaget y Lev Vygotsky , cuyo trabajo colectivo se centró en cómo aprenden los estudiantes, han influido en la transición hacia un aprendizaje centrado en el alumno. Dewey fue un defensor de la educación progresista y creía que el aprendizaje es un proceso social y experiencial, convirtiéndolo en un proceso activo en el que los niños aprenden haciendo. Creía que un entorno de aula en el que los estudiantes pudieran aprender a pensar críticamente y resolver problemas del mundo real era la mejor manera de prepararlos para el futuro. ^{[ 6 ]}

Las ideas de Carl Rogers sobre la formación del individuo también contribuyeron al aprendizaje centrado en el alumno. Rogers escribió que «el único aprendizaje que influye significativamente en el comportamiento [y la educación] es el autodescubrimiento». ^{[ 9 ]} Maria Montessori también fue una precursora del aprendizaje centrado en el alumno, donde los niños en edad preescolar aprenden a través de la interacción independiente y autodirigida con actividades presentadas previamente.

La teoría de la autodeterminación se centra en el grado en que el comportamiento de un individuo está motivado y es autodeterminado. Cuando se permite a los estudiantes evaluar su propio aprendizaje, este se convierte en un incentivo y, por lo tanto, más significativo. Situar a los estudiantes en el centro del aula les permite valorar su propia autoestima, lo que genera una mayor motivación intrínseca.

El aprendizaje centrado en el estudiante implica invertir la concepción tradicional del proceso de aprendizaje, centrada en el profesor, y colocar a los estudiantes en el centro del mismo. En el aula centrada en el profesor , este es la principal fuente de conocimiento. Por otro lado, en las aulas centradas en el estudiante , se fomenta activamente el aprendizaje activo . Armstrong (2012) afirmó que "la educación tradicional ignora o suprime la responsabilidad del alumno". ^{[ 10 ]}

Otra diferencia entre un aula centrada en el profesor y un aula centrada en el alumno radica en que el profesor actúa como facilitador , en lugar de instructor. En esencia, el objetivo del profesor en el proceso de aprendizaje es guiar a los alumnos para que realicen nuevas interpretaciones del material de aprendizaje, experimentando así el contenido, lo que reafirma la idea de Rogers de que "el aprendizaje significativo se adquiere mediante la práctica". ^{[ 9 ]}

Mediante la interacción entre pares, el pensamiento colaborativo puede generar una gran cantidad de conocimiento. Al acercar al docente al nivel de sus compañeros, se potencia el conocimiento y el aprendizaje, beneficiando al estudiante y al aula en general. Según la teoría de la zona de desarrollo próximo (ZDP) de Lev Vygotsky , los estudiantes suelen aprender indirectamente a través de sus compañeros. El andamiaje es importante para fomentar el pensamiento independiente. Vygotsky afirma: «El aprendizaje orientado hacia niveles de desarrollo ya alcanzados resulta ineficaz desde la perspectiva del desarrollo integral del niño. No busca una nueva etapa del proceso de desarrollo, sino que se queda rezagado con respecto a este». ^{[ 11 ]}

Una de las diferencias más importantes entre el aprendizaje centrado en el estudiante y el aprendizaje centrado en el profesor radica en la evaluación. ^{[ 12 ]} El aprendizaje centrado en el estudiante generalmente implica más evaluación formativa y menos evaluación sumativa que el aprendizaje centrado en el profesor. ^{[ 13 ]} En el aprendizaje centrado en el estudiante, los estudiantes participan en la evaluación de su propio aprendizaje. ^{[ 14 ]} Esto significa que los estudiantes participan en la decisión de cómo demostrar su aprendizaje. Desarrollar una evaluación que fomente el aprendizaje y la motivación es esencial para el éxito de los enfoques centrados en el estudiante.

En Estados Unidos, los principios de la instrucción centrada en el estudiante se han promovido como una forma de mejorar la participación y aumentar el rendimiento mediante su inclusión en los Estándares Estatales Comunes (Common Core) . ^{[ 15 ]} Se ha demostrado que la instrucción centrada en el estudiante está relacionada con una mayor participación en matemáticas. Además, existe evidencia de que el uso de la instrucción centrada en el estudiante eleva el rendimiento en matemáticas. ^{[ 16 ]}

Se ha demostrado que los entornos de aprendizaje centrados en el estudiante son eficaces en la educación superior. ^{[ 17 ]} Se han definido específicamente dentro de la educación superior como una mentalidad y una cultura dentro de una institución educativa determinada y como un enfoque de aprendizaje ampliamente relacionado con, y respaldado por, las teorías constructivistas del aprendizaje . Se caracterizan por métodos de enseñanza innovadores que buscan promover el aprendizaje en comunicación con los docentes y otros estudiantes y que toman en serio a los estudiantes como participantes activos en su propio aprendizaje y fomentan habilidades transferibles como la resolución de problemas, el pensamiento crítico y el pensamiento reflexivo. ^{[ 18 ] [ 19 ]} Las Normas y Directrices Europeas revisadas para la Garantía de la Calidad (ESG), aprobadas por la Conferencia Ministerial en Ereván el 15 de mayo de 2015, incluyen el siguiente pasaje sobre el aprendizaje centrado en el estudiante: "Las instituciones deben garantizar que los programas se impartan de manera que animen a los estudiantes a tomar un papel activo en la creación del proceso de aprendizaje, y [deben garantizar] que la evaluación de los estudiantes refleje este enfoque". ^{[ 20 ]}

Una universidad de investigación en Hong Kong buscó promover el aprendizaje centrado en el estudiante en toda la universidad empleando los siguientes métodos: ^{[ 21 ]}

• Análisis de las buenas prácticas de los profesores galardonados, en todas las facultades, para mostrar cómo utilizaron formas activas de aprendizaje del alumnado.
• Utilización posterior del análisis para promover una mayor adopción de las buenas prácticas.
• Un curso de formación docente obligatorio para los nuevos profesores noveles, que fomentaba un aprendizaje centrado en el alumno.
• Proyectos financiados mediante subvenciones para el desarrollo docente, de los cuales 16 estaban relacionados con la introducción de experiencias de aprendizaje activo.
• Una iniciativa de mejora de la calidad a nivel de programa que utilizó una encuesta a los estudiantes para identificar fortalezas y áreas potenciales de mejora.
• Desarrollo de un modelo de entorno de enseñanza y aprendizaje de base amplia que influya en el desarrollo de capacidades genéricas para aportar pruebas de la necesidad de un entorno de aprendizaje interactivo.
• La introducción de revisiones de programas como medida de garantía de calidad.

El éxito de esta iniciativa se evaluó mediante una encuesta a los estudiantes. Después de dos años, las calificaciones promedio que indicaban la percepción de los estudiantes sobre la calidad del entorno de enseñanza y aprendizaje en la universidad aumentaron significativamente. ^{[ 22 ]} Este estudio es uno de los muchos que examinan el proceso de implementación de pedagogías centradas en el estudiante en grandes instituciones de educación superior. ^{[ 23 ]}

• Constructivismo (teoría del aprendizaje)
• progresismo educativo
• Educación experiencial
• Aprendizaje basado en la indagación
• Entorno de aprendizaje
• Entorno de aprendizaje personal
• Aprendizaje basado en fenómenos
• Aprendizaje basado en problemas
• Aprendizaje basado en proyectos
• Pedagogía de la esfera pública
• Educación centrada en un propósito
• AMPLIACIÓN
• Método de enseñanza

• JS, Armstrong (2012). "Aprendizaje natural en la educación superior" . Enciclopedia de las ciencias del aprendizaje . Heidelberg: Springer.
• Hoidn, S. (2017). Entornos de aprendizaje centrados en el estudiante en las aulas de educación superior . Nueva York, NY: Palgrave Macmillan.
• Kember, David (2009). "Promoción de formas de aprendizaje centradas en el estudiante en toda una universidad". Educación Superior . 58 (1): 1– 13. doi : 10.1007/s10734-008-9177-6 . S2CID 145136281 . 

• Un documento del Foro de Enseñanza y Aprendizaje de 2000 titulado: "Aprendizaje centrado en el estudiante: ¿Es posible?"
• "Entornos de aprendizaje centrados en el estudiante: cómo y por qué"
• "Ayudándote a comunicarte con el mundo: Enseñanza centrada en el estudiante"