AMPLIACIÓN

SCALE-UP , Student-Centered Active Learning Environment with Upside-Down Pedagogies, es un aula creada específicamente para facilitar el aprendizaje activo y colaborativo en el aula. ^[1] Los espacios están cuidadosamente diseñados para facilitar las interacciones entre equipos de estudiantes que trabajan en tareas breves e interesantes que giran en torno a un contenido específico. Algunas personas piensan que las salas se parecen más a restaurantes que a aulas. ^[2]

Historia

Originalmente desarrollado en 1997 por Robert Beichner en la Universidad Estatal de Carolina del Norte para ayudar con los cursos de física con una gran matrícula. ^[3] En ese momento, SCALE-UP significaba "Actividades centradas en el estudiante para estudiantes de grado de física con una gran matrícula". ^[4] Aunque se originó en la Universidad Estatal de Carolina del Norte, se sabe que más de quinientas universidades en los EE. UU. y en todo el mundo han adoptado directamente el modelo SCALE-UP y lo han adaptado a sus necesidades particulares. Cuando SCALE-UP se incorporó en diferentes disciplinas, se cambió el nombre a "Entorno de aprendizaje activo centrado en el estudiante para programas de pregrado". ^[4] Ahora, debido al creciente número de instalaciones preuniversitarias, además de llamar la atención sobre la pedagogía de la instrucción y el espacio, el nombre se ha convertido en "Entorno de aprendizaje activo centrado en el estudiante con pedagogías al revés".

La idea básica es que a los estudiantes se les da algo interesante para investigar. Mientras trabajan en equipos en estos "tangibles" (mediciones prácticas u observaciones) y "ponderables" (problemas interesantes y complejos), el instructor tiene libertad para recorrer el aula, hacer preguntas, enviar a un equipo a ayudar a otro o preguntar por qué alguien más obtuvo una respuesta diferente. No hay una clase de laboratorio separada y la mayoría de las "conferencias" son en realidad debates de toda la clase. Los grupos están cuidadosamente estructurados y brindan a los estudiantes muchas oportunidades de interactuar. Tres equipos (etiquetados a, b y c) se sientan en cada mesa redonda y tienen pizarrones blancos cerca. Cada equipo tiene una computadora portátil en caso de que necesiten acceso a Internet. El diseño original requería 11 mesas redondas de nueve estudiantes, pero muchas escuelas tienen clases más pequeñas, mientras que algunas tienen incluso más grandes.

Componentes

Mesas que fomentan la colaboración y la interacción grupal ^[1]

Las mesas pueden tener múltiples formas. Las mesas originales de SCALE-UP tenían forma de decágono, donde los estudiantes se sentaban en un lado de la mesa en "grupos". ^[1] Hay modificaciones a las mesas originales, que eran mesas con forma de D, donde se sentaban seis estudiantes (dos en cada lado), todos mirando hacia el frente del aula o el proyector principal. ^[1] Hay otra opción en la que las mesas son redondas y los estudiantes pueden sentarse en grupos de 3 (3 grupos en la mesa). ^[1]

Tecnología ^[1]

La tecnología incluye: pantallas de video, ^[1] computadoras para los estudiantes, ^[1] estación del instructor, ^[4]^[1] cámara de documentos, ^[1] proyectores. ^[1] En un aula de alta tecnología hay computadoras individuales que se pueden conectar a monitores montados que pueden mostrar la mesa o toda la clase. ^[5] En un aula de baja tecnología solo hay un proyector principal en la parte delantera del aula. ^[5]

Pizarras para estudiantes ^[1]

Se asignan pizarras blancas a cada mesa. Estas pizarras pueden estar montadas en una pared ^[5] o pueden ser un tablero que se puede colocar en el medio de la mesa. ^[5]

Sala piloto de NCSU antes de las modificaciones, con capacidad para 55 estudiantes
Sala piloto de NCSU después de las modificaciones, con capacidad para 54 estudiantes]
Aula de estudio d'Arbeloff del MIT , con capacidad para 117 estudiantes

Referencias

^ abcdefghijkl Knaub, Alexis V.; Foote, Kathleen T.; Henderson, Charles; Dancy, Melissa; Beichner, Robert J. (5 de mayo de 2016). "Conseguir una habitación: el papel del espacio del aula en la implementación sostenida de la instrucción estilo estudio". Revista internacional de educación STEM . 3 (1): 8. doi : 10.1186/s40594-016-0042-3 . ISSN 2196-7822. S2CID 54212462.
^ Gaffney, J.; Richards, E.; Kustusch, MB; Ding, L.; Beichner, R. (2008). "Ampliando la reforma educativa". Revista de enseñanza de ciencias universitarias . 37 (5): 48– 53. JSTOR 42993214.
^ Foote, Kathleen T.; Neumeyer, Xaver; Henderson, Charles; Dancy, Melissa H.; Beichner, Robert J. (26 de noviembre de 2014). "Difusión de estrategias de enseñanza basadas en la investigación: el caso de SCALE-UP". Revista internacional de educación STEM . 1 (1): 10. doi : 10.1186/s40594-014-0010-8 . hdl : 2292/28364 . ISSN 2196-7822. S2CID 55055967.
^ a b c Erol, Mustafa; Özcan, Ahmet; Luft, Julie Anne (March 2016). "Six Reasons to Teach Undergraduate Courses in SCALE-UP Classrooms: Suggestions for Higher Education Authorities and Instructors". Ted Eği̇ti̇m ve Bi̇li̇m. 41 (184): 27–48. doi:10.15390/EB.2016.6208.
^ a b c d Soneral, Paula A. G.; Wyse, Sara A. (March 2017). Brickman, Peggy (ed.). "A SCALE-UP Mock-Up: Comparison of Student Learning Gains in High- and Low-Tech Active-Learning Environments". CBE: Life Sciences Education. 16 (1): ar12. doi:10.1187/cbe.16-07-0228. ISSN 1931-7913. PMC 5332038. PMID 28213582.

[:0-1] Knaub, Alexis V.; Foote, Kathleen T.; Henderson, Charles; Dancy, Melissa; Beichner, Robert J. (5 de mayo de 2016). "Conseguir una habitación: el papel del espacio del aula en la implementación sostenida de la instrucción estilo estudio". Revista internacional de educación STEM . 3 (1): 8. doi : 10.1186/s40594-016-0042-3 . ISSN 2196-7822. S2CID 54212462.

[2] Gaffney, J.; Richards, E.; Kustusch, MB; Ding, L.; Beichner, R. (2008). "Ampliando la reforma educativa". Revista de enseñanza de ciencias universitarias . 37 (5): 48– 53. JSTOR 42993214.

[3] Foote, Kathleen T.; Neumeyer, Xaver; Henderson, Charles; Dancy, Melissa H.; Beichner, Robert J. (26 de noviembre de 2014). "Difusión de estrategias de enseñanza basadas en la investigación: el caso de SCALE-UP". Revista internacional de educación STEM . 1 (1): 10. doi : 10.1186/s40594-014-0010-8 . hdl : 2292/28364 . ISSN 2196-7822. S2CID 55055967.

[:1-4] Erol, Mustafa; Özcan, Ahmet; Luft, Julie Anne (March 2016). "Six Reasons to Teach Undergraduate Courses in SCALE-UP Classrooms: Suggestions for Higher Education Authorities and Instructors". Ted Eği̇ti̇m ve Bi̇li̇m. 41 (184): 27–48. doi:10.15390/EB.2016.6208.

[:2-5] Soneral, Paula A. G.; Wyse, Sara A. (March 2017). Brickman, Peggy (ed.). "A SCALE-UP Mock-Up: Comparison of Student Learning Gains in High- and Low-Tech Active-Learning Environments". CBE: Life Sciences Education. 16 (1): ar12. doi:10.1187/cbe.16-07-0228. ISSN 1931-7913. PMC 5332038. PMID 28213582.