Espacio de aprendizaje

El confort térmico de un espacio de aprendizaje es importante para la comodidad del estudiante y, por lo tanto, para el aprendizaje. Este se ve afectado por varios factores: la temperatura ambiente, la circulación del aire (a través de ventanas abiertas, ventilación mecánica, corrientes de aire sobre superficies frías y ventiladores) y la exposición solar. El aislamiento de las ventanas, la protección solar y la ubicación estratégica de los conductos de ventilación pueden influir en el confort. ^{[ 11 ] [ 12 ]}

Los niveles adecuados de ventilación son fundamentales para la salud, el confort y las funciones cognitivas de los ocupantes, todos ellos necesarios para un aprendizaje eficaz. Estudios recientes de la Universidad de Harvard y la Universidad de Syracuse informaron de un deterioro cognitivo significativo debido a las impurezas en el aire. Se observaron déficits cognitivos significativos en las puntuaciones de rendimiento en entornos con concentraciones crecientes de compuestos orgánicos volátiles (COV) o dióxido de carbono . Los niveles más altos de impurezas alcanzados en el estudio no son infrecuentes en algunos entornos de aula u oficina. ^{[ 13 ] [ 14 ]} Filtrar el aire para reducir el polvo y el polen puede ser importante para ayudar a prevenir reacciones alérgicas en los estudiantes.

Las teorías que sostenían que las vistas desde las ventanas causaban distracciones fueron una de las principales motivaciones para la implementación de las aulas sin ventanas en las décadas de 1960 y 1970. Estudios más recientes han demostrado que las vistas de la naturaleza pueden mejorar la salud y el bienestar, y que los entornos más estimulantes favorecen el aprendizaje y la retención. Los oftalmólogos han destacado la importancia de las vistas lejanas para ayudar a relajar la vista durante el trabajo de cerca, como en un monitor de video o de computadora. La Teoría de la Restauración de la Atención sugiere que las vistas de paisajes naturales tienen el potencial de restaurar la capacidad de una persona para enfocar y concentrarse después de una intensa actividad cognitiva. ^{[ 15 ]}

La luz natural en cualquier espacio puede proporcionarse a través de ventanas, puertas o tragaluces . Se ha demostrado que proporcionar luz natural tiene un gran impacto en un espacio de aprendizaje. ^{[ 16 ]} Controlada y ubicada adecuadamente, se ha demostrado que tiene impactos positivos medibles en el rendimiento académico y el comportamiento de los estudiantes. Si no se controla y ubica adecuadamente, puede interferir con la capacidad de leer, ver materiales de demostración o causar molestias físicas. Los métodos de control incluyen cortinas fijas o ajustables, parasoles exteriores, estantes de luz interiores o vidrio inteligente regulable .

Para aquellos espacios de aprendizaje que no tienen acceso a luz natural adecuada, se requiere luz artificial para apoyar un aprendizaje efectivo. Los niveles de iluminación, el tipo, la reproducción cromática y el tipo de luminaria son componentes importantes para diferentes estilos y actividades de aprendizaje. Las aulas con instrucción directa requieren niveles de iluminación diferentes a las que usan monitores de computadora o video. Puede ser necesaria iluminación específica para tareas para complementar la iluminación general de la sala en laboratorios de ciencias, talleres vocacionales o gimnasios. La reproducción cromática y la temperatura de color (el color percibido de la luz) pueden afectar el estado de ánimo de los estudiantes y el contenido educativo o proyecto (por ejemplo, proyecto de arte). ^{[ 16 ]} Al igual que con la luz natural, personalizar la iluminación a través de controles manuales para ocupantes puede brindar la mayor flexibilidad y satisfacción del usuario.

Las investigaciones han demostrado que los niños necesitan espacios de aprendizaje mucho más silenciosos y con menos reverberación para oír y comprender las palabras habladas que los adultos. Incluso los oyentes sanos menores de 13 años tienen mucha más dificultad para distinguir las señales verbales del ruido de fondo. Los estudiantes con pérdida auditiva (por ejemplo, debido a infecciones de oído), que están aprendiendo un nuevo idioma o que tienen problemas auditivos o de atención requieren una acústica aún más favorable para comprender el habla. En respuesta, el Instituto Nacional Estadounidense de Estándares (ANSI) ha reducido los límites aceptables de ruido de fondo en las aulas a 35 dBA y 55 dBC. ^{[ 15 ]}

Los acabados de paredes, suelos, techos y mobiliario pueden tener efectos significativos en la funcionalidad, durabilidad y eficacia del espacio de aprendizaje. Los niveles de luz, el deslumbramiento, el estado de ánimo y la reproducción del color se ven afectados por la reflectancia de las superficies. La acústica se ve afectada por las propiedades de absorción de techos, paredes y suelos; la moqueta reduce el ruido de impacto y la reverberación de las pisadas; los techos de pladur pintados o de yeso aumentan la reverberación y la claridad del habla. La durabilidad, que afecta a la estética con el paso del tiempo, puede determinar la utilidad y eficacia a largo plazo del espacio, incluyendo posibles impactos en la salud de los estudiantes a largo plazo. La limpieza también es un factor para mantener un entorno saludable, en particular para los estudiantes jóvenes, que tienden a tener mayor contacto físico con las superficies del suelo y las paredes que otros. ^{[ 16 ]}

Este modelo, también conocido como shrool , era común en las zonas rurales de varios países de Europa, Norteamérica y la Commonwealth durante el siglo XIX y principios del XX, principalmente en zonas rurales y pueblos pequeños. Su diseño era muy sencillo: todos los alumnos se reunían en una sola aula con un único maestro que impartía conocimientos básicos a alumnos de primaria de diferentes niveles. Si bien en muchas zonas las escuelas de una sola aula ya no se utilizan, no es raro encontrarlas en países en desarrollo y zonas rurales o remotas, como algunas regiones remotas del oeste americano , las Islas Malvinas y las Islas Shetland . Gracias a la tecnología digital moderna que permite acceder a recursos y comunidades distantes, este modelo está siendo objeto de un análisis renovado como una opción viable. ^{[ 25 ] [ 26 ]}

Este modelo, también conocido como «escuelas modelo fábrica», que se desarrolló a finales del siglo XIX y principios del XX, es la forma más común de escuela en muchas partes del mundo. Las aulas y las instalaciones se configuraban en «cadenas de montaje», de forma similar a la pedagogía que comparte su enfoque. La estandarización y la eficiencia del espacio, el tiempo y los materiales son componentes clave de este modelo. Los pupitres y las sillas de los alumnos se disponían en filas, a menudo fijadas, frente a la pared de enseñanza. Las aulas también se disponían en filas a lo largo de pasillos de doble acceso. Este modelo también se conoce como el modelo de «celdas y campanas». Tras la Segunda Guerra Mundial y el surgimiento del Estilo Internacional de la arquitectura , la producción en masa, la maximización de la eficiencia del espacio y el volumen, y los materiales económicos sustituyeron a la ornamentación y las consideraciones estéticas en el diseño, por lo que las escuelas empezaron a parecerse tanto a una fábrica como a su configuración y funcionamiento.

Las escuelas y aulas de planta abierta en Europa y Norteamérica se desarrollaron en la década de 1960 a partir del movimiento de educación progresista. Paralelamente a una pedagogía centrada en el alumno, estas instalaciones sin paredes interiores se construyeron para fomentar la enseñanza en equipo, la movilidad de los alumnos entre las "áreas de aprendizaje" y para ahorrar costes de construcción y funcionamiento. ^{[ 27 ]} La falta de aislamiento acústico y las quejas sobre la distracción visual hicieron que muchas de estas escuelas fueran impopulares. ^{[ 28 ]} Muchas se construyeron durante la crisis energética de principios de la década de 1970 y, junto con un enfoque en el interior, se redujeron o eliminaron las ventanas de las áreas de aprendizaje. ^{[ 27 ]} Este diseño también dio como resultado una mala calidad del aire interior y bajos niveles de luz natural, que estudios más recientes han demostrado que son fundamentales para un espacio de aprendizaje eficaz. ^{[ 29 ]}

En este modelo, los profesores de las materias principales desempeñan una doble función como asesores y docentes en su área de especialización. En lugar de aulas generales, las escuelas están diseñadas con espacios de asesoramiento, que son áreas abiertas con estaciones de trabajo flexibles y zonas de conferencias y colaboración. También hay áreas para asignaturas que requieren equipamiento especial, como arte y música. Los alumnos trabajan a su propio ritmo hasta alcanzar el dominio de la materia, eliminando así los horarios de clases, los semestres y los años escolares. ^{[ 30 ]} El modelo de asesoramiento fomenta la creación de relaciones entre pares de alumnos de diferentes edades y procedencias, lo que reduce las conductas sociales negativas como el acoso escolar y la formación de grupos cerrados. ^{[ 31 ]}

El modelo de Comunidad de Aprendizaje Pequeña (CAP) está estructurado para proporcionar un entorno de aprendizaje más personalizado , que incluye la colaboración entre docentes y estudiantes, estudios interdisciplinarios y aprendizaje basado en proyectos, aunque las escuelas no están obligadas a ofrecer todos o algunos de estos aspectos en su modelo curricular. Las CAP son esencialmente grupos o conjuntos separados de espacios de aprendizaje, a menudo con un área de aprendizaje central común o flexible en su núcleo, con una variedad de salas de aprendizaje y reuniones grupales que se abren a ella, incluyendo varias aulas o estudios de aprendizaje y un laboratorio de ciencias. Las CAP temáticas o centradas en la carrera profesional, en particular, también pueden incorporar laboratorios especiales, espacios de creación o talleres vocacionales. Una escuela tendría varias CAP, generalmente con entre 100 y 200 estudiantes, que pueden funcionar bajo un modelo departamental, de academia o de escuela pequeña. ^{[ 32 ]}

Este modelo, también conocido en algunas zonas como escuelas de estilo californiano , consiste en conjuntos de edificios que, en conjunto, forman una escuela o institución educativa, pero que no están conectados por pasillos interiores cerrados. Toda la circulación entre los espacios principales se realiza al aire libre. Es similar a un campus universitario, pero con edificios que no cuentan con las principales rutas de circulación interiores que se encuentran en un edificio de facultades. Algunos edificios disponen de pasarelas exteriores cubiertas (o pasillos abiertos ) para resguardarse al desplazarse entre aulas. Este diseño ha sido criticado por su inadecuación en ciertos climas y por las preocupaciones sobre la seguridad, ya que obliga a los estudiantes a salir a zonas abiertas y sin protección. ^{[ 33 ]}

Este modelo consiste en edificios modulares que también se conocen coloquialmente en todo el mundo como portátiles, bungalows, cabañas prefabricadas, remolques, chozas, móviles o reubicables . Se prefabrican en una fábrica y se entregan en dos o más secciones a un centro educativo. Allí se ensamblan para formar uno o dos edificios del tamaño de un aula, normalmente sin cimientos permanentes para que puedan desmontarse. Su propósito habitual es proporcionar espacio temporal para aulas en escuelas que requieren espacio adicional para la enseñanza, ya sean aulas estándar o para programas especializados de arte, ciencias u otras materias. Se estima que hay aproximadamente 350.000 aulas portátiles en uso en Estados Unidos. Se consideran una solución rentable, rápida y temporal para abordar los problemas de capacidad escolar. Sin embargo, a menudo permanecen en uso mucho después de que finaliza su vida útil, no son tan eficientes energéticamente ni duraderos como los edificios permanentes y se han relacionado con problemas de salud en los estudiantes debido a la mala calidad del ambiente interior. ^{[ 34 ] [ 35 ]} Las aulas portátiles normalmente se instalan separadas de los edificios escolares permanentes, ya sea de forma independiente, en parejas (para compartir baños) o en grupos. Como tales, pueden formar un campus distinto por sí mismas o, dado que a menudo se consideran soluciones temporales a un problema, no están adecuadamente planificadas en términos de espacio, ubicación o servicios. ^{[ 36 ]} Tampoco están diseñadas para proporcionar un espacio de aprendizaje óptimo adaptado al sitio, ya sea con acceso, dirección de luz natural o integración con otros espacios de aprendizaje en la escuela.

Este modelo describe los espacios en los que se lleva a cabo la educación al aire libre. Estos espacios pueden ser estructurados o completamente naturales y orgánicos. El modelo también puede incluir cualquier actividad y espacio que no sea una instalación educativa o un aula. ^{[ 37 ]} Puede abarcar una amplia variedad de temas, incluyendo excursiones de biología y búsqueda de insectos, así como actividades en interiores como observar el control de existencias en un establecimiento minorista local o visitar un museo . Por lo general, apoya el aprendizaje activo y basado en la indagación y el aprendizaje experiencial , con un enfoque en que los estudiantes "hagan". ^{[ 38 ] [ 39 ]} Ejemplos de aprendizaje al aire libre son el aprendizaje basado en el jardín , el jardín de infancia forestal y las escuelas forestales .

Este modelo (VLE) es un entorno o plataforma web para el aprendizaje, generalmente dentro de instituciones educativas. Los VLE suelen: permitir que los participantes se organicen en cohortes, grupos y roles; presentar recursos, actividades e interacciones dentro de una estructura de curso; proporcionar las diferentes etapas de evaluación; informar sobre la participación; y tener cierto nivel de integración con otros sistemas institucionales. ^{[ 40 ]} Los VLE han sido adoptados por la mayoría de las instituciones de educación superior en el mundo de habla inglesa . ^{[ 41 ]} Una escuela virtual es una institución educativa en línea que puede o no tener instalaciones físicas abiertas a los estudiantes. El entorno físico necesario para respaldar esto es esencialmente cualquier cosa que permita a una persona usar los dispositivos de conexión: computadora de escritorio, computadora portátil, tableta o dispositivos portátiles. Los requisitos clave incluyen mobiliario o estaciones de trabajo ergonómicas adecuadas , energía, conectividad ( Wi-Fi ), control de iluminación y aislamiento acústico para minimizar las distracciones no deseadas. Cada vez más, esto puede ser casi cualquier entorno con acceso a una red inalámbrica de telefonía, internet o comunicaciones.

Este modelo es un espacio de aprendizaje que combina aulas tradicionales con espacios virtuales. Este tipo de aprendizaje semipresencial invierte la organización educativa tradicional al impartir el contenido didáctico, a menudo en línea, fuera del aula, mientras que las actividades tradicionales de tarea se realizan dentro del aula. Por lo tanto, este enfoque se basa en la transformación de los espacios donde los estudiantes pasan su tiempo fuera del horario lectivo (en casa o en otros lugares) en espacios de aprendizaje. Esto es similar al enfoque educativo utilizado en niveles superiores y en instituciones de educación superior, donde se obtiene más contenido fuera del aula y se realizan debates, aprendizaje basado en la indagación y proyectos prácticos en el centro educativo. Fuera del horario lectivo, el entorno digital se vuelve tan fundamental como el entorno físico, ambos fuera del control del profesor y cada vez más bajo el del estudiante.

La enseñanza de la educación general se imparte con mayor frecuencia en aulas. Esto incluye la enseñanza y el aprendizaje de una amplia gama de materias que no requieren espacios ni equipamiento especializados, como lengua y literatura, matemáticas y ciencias sociales. También puede incluir arte, ciencias y alguna actividad física, especialmente para los alumnos más jóvenes, donde no se requieren grandes espacios ni equipamiento ni servicios especiales.

Los laboratorios, talleres, estudios y salas similares tienen necesidades específicas en cuanto a espacio, entorno y equipamiento para apoyar una materia especializada, entre las que se incluyen las siguientes:

• Laboratorio de ciencias:
• Laboratorio de informática:
• Laboratorio/taller vocacional:
• Espacio de creación, espacio para hackers o espacio de creación en una biblioteca :
• Estudios de Bellas Artes :
• Espacios para música, ensayos, práctica de bandas y coros, y presentaciones.
• Educación Especial - sala de recursos o acceso

Las aulas de conferencias han sido un espacio fundamental para el aprendizaje en colegios y universidades durante siglos. Este tipo de espacio favorece el aprendizaje pasivo y la instrucción directa , así como el método socrático , una forma de diálogo argumentativo cooperativo entre estudiantes y profesores. Se basa en formular y responder preguntas para estimular el pensamiento crítico , extraer ideas y suposiciones subyacentes, y cuestionar posturas.

Los teatros y auditorios se encuentran normalmente en instituciones educativas más grandes y de mayor nivel, cuya población estudiantil y plan de estudios justifican el uso de estos espacios. Ambos también suelen estar disponibles para su uso por grupos comunitarios externos. Un auditorio puede servir como espacio para representaciones o como un gran espacio didáctico, como un salón de conferencias. Puede tener o no un escenario, y sus funciones a veces se combinan con una cafetería o comedor, como en el caso de un café-auditorio. Un teatro puede tener funciones similares, pero normalmente cuenta con un escenario más grande, tramoya parcial o completa , foso de orquesta y un mayor nivel de equipamiento y sistemas teatrales. Un teatro de caja negra también es un espacio dedicado a representaciones y ensayos, aunque en un entorno más pequeño y sin un escenario formal. Un teatro escolar también apoya programas de teatro y otros programas educativos que implican la producción de una representación, incluyendo el aprendizaje de los estudiantes sobre el manejo del equipo teatral, el montaje y los sistemas de sonido e iluminación. Estos se diferencian de los teatros no escolares, ya que pueden incluir medidas de seguridad adicionales y espacio para que los instructores realicen demostraciones a los estudiantes, individualmente o en grupo, en áreas que normalmente estarían dimensionadas o configuradas para albergar solo a uno o muy pocos operadores experimentados.

Una biblioteca escolar (o centro de recursos multimedia) es una biblioteca dentro de una escuela donde estudiantes, personal docente y, a menudo, padres de alumnos de escuelas públicas o privadas, tienen acceso a diversos recursos, como libros, publicaciones periódicas y otros materiales. A veces se la denomina "centro de recursos" o "centro multimedia", o bien incluye estos servicios como componentes dentro de la biblioteca. Las bibliotecas suelen contar con espacios para el aprendizaje y el estudio, tanto individuales como grupales, y en los últimos años han incorporado estaciones de trabajo o laboratorios informáticos con acceso a internet.

Un espacio de aprendizaje común (o espacio digital común), así como el "modelo de librería" de una biblioteca que se centra en el servicio al cliente, y las bibliotecas digitales o sin libros , se citan con frecuencia como modelos para la "biblioteca del futuro". ^{[ 42 ]} Tanto las bibliotecas como los espacios de aprendizaje común se utilizan cada vez más como un lugar para el aprendizaje activo y las actividades prácticas, incluyendo la disponibilidad de herramientas, equipos, espacios de creación y/o servicios de publicación para préstamo o uso. Las tendencias emergentes del siglo XXI implican ubicar los espacios de aprendizaje común en una posición más central dentro de la escuela, abrirlos a los pasillos, distribuirlos en componentes más pequeños que sean más accesibles para las comunidades de aprendizaje y combinarlos en un espacio común central o comedor.

Las características ambientales, como la amortiguación y el aislamiento acústico, y la iluminación controlada para apoyar tanto actividades individuales que requieren mucha concentración (por ejemplo, la lectura), la investigación en línea o la instrucción en grupo o el trabajo en proyectos, son cada vez más importantes para respaldar las diversas actividades que se realizan en estos entornos.

Los espacios de aprendizaje para la educación física normalmente incluyen un gimnasio y espacios de apoyo, como vestuarios, así como campos y canchas al aire libre para atletismo, pista y campo, y juegos. Esto puede incluir fútbol, ​​hockey sobre césped, fútbol americano, béisbol, sóftbol, ​​voleibol, baloncesto, tenis, entre otros. Las instalaciones más grandes, como las de escuelas, colegios y universidades de nivel superior, frecuentemente incluyen salas de pesas y gimnasios interiores, así como piscinas y canchas de tenis cubiertas . Cada uno de estos espacios tiene un grado especializado de características y requisitos espaciales y ambientales para adaptarse a sus actividades, incluyendo el tamaño y los atributos ambientales para proporcionar un entorno de aprendizaje efectivo. Los gimnasios al aire libre proporcionan equipos de fitness y ejercicio, y espacios adecuados para el aprendizaje y la práctica estructurados o informales, generalmente en parques y lugares públicos. Los gimnasios también se utilizan frecuentemente para reuniones de toda la escuela y eventos comunitarios que requieren tecnologías de proyección y sistemas de sonido adicionales.

El aprendizaje pasivo y la instrucción directa son pedagogías centradas en el profesor que se caracterizan por ser "el maestro en el estrado". Son la forma más común de instrucción en los espacios de aprendizaje históricos y actuales, que se caracterizan por el modelo de aula estándar: un espacio para entre 15 y 40 estudiantes y un instructor; una estación de enseñanza fija o una pared de enseñanza con una superficie de escritura o exposición compuesta por una o más pizarras o pizarras blancas ; y estudiantes sentados en pupitres, mesas o bancos, tradicionalmente dispuestos en filas frente a la pared de enseñanza; una pared con ventanas; una pared interior que da a un pasillo o vía de circulación exterior, con una puerta, y normalmente sin vidrio para minimizar la distracción de los estudiantes; las superficies de las paredes pueden tener superficies adicionales de exposición o escritura para lecciones o material didáctico; un mostrador con un lavabo para los grados inferiores que podrían tomar clases de arte en esta sala; y en los grados inferiores, armarios o compartimentos para abrigos y libros de los estudiantes. Históricamente, el mobiliario de las aulas escolares era fijo, como solía ser y sigue siendo en las salas de conferencias con asientos escalonados, inclinados o en gradas tipo teatro. En espacios religiosos como las iglesias, el puesto de enseñanza se ubica en el altar o el púlpito, o cerca de ellos, con los alumnos sentados en filas de sillas o bancos frente al orador. Este formato unidireccional, con el profesor frente al alumno, favorece la instrucción directa al mantener a profesores y alumnos cara a cara; las oportunidades de interacción entre los estudiantes son limitadas. ^{[ 43 ]}

El aprendizaje activo, el aprendizaje experiencial, la educación progresiva y el aprendizaje personalizado son pedagogías centradas en el estudiante .

• El aprendizaje activo se define generalmente como cualquier método de instrucción que involucra a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, donde participan en actividades de aprendizaje significativas y reflexionan sobre lo que están haciendo. ^{[ 44 ] [ 45 ]} Las actividades típicas incluyen lectura, escritura, debate o resolución de problemas y promueven el análisis, la síntesis y la evaluación del contenido de aprendizaje. Los enfoques que apoyan el aprendizaje activo incluyen el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en problemas, el debate en clase, el debate en grupos pequeños, el debate y el uso de métodos de casos y simulaciones. ^{[ 44 ] [ 46 ]}
• El aprendizaje experiencial se define generalmente como aquel que ayuda a los estudiantes a aplicar sus conocimientos y comprensión conceptual a problemas o situaciones del mundo real, donde el instructor dirige y facilita el aprendizaje en lugar de impartir instrucción directa. Las actividades típicas incluyen estudios de caso, estudios basados ​​en problemas, indagación guiada, simulaciones, experimentos y proyectos artísticos. ^{[ 47 ]} Los espacios físicos de aprendizaje que apoyan el aprendizaje experiencial incluyen entornos de Educación Técnica y Profesional (CTE), como laboratorios de ciencias de la familia y del consumidor (costura, artes culinarias), talleres vocacionales, salas de música, espacios para presentaciones, estudios de arte y espacios de creación.
• La educación progresista comparte muchas características del aprendizaje personalizado y diferenciado , así como espacios físicos que los favorecen. Un ejemplo pionero en el diseño de espacios de aprendizaje basados ​​en la educación progresista es la escuela Crow Island de Illinois, construida en 1940. La configuración de las aulas, los espacios exteriores adyacentes para el aprendizaje y el juego, y la relación entre estos espacios se diseñaron para fomentar un aprendizaje individualizado y centrado en el alumno, incluyendo la indagación y los enfoques personalizados.
• La instrucción o el aprendizaje diferenciado tiene como objetivo asegurar que todos los estudiantes progresen en todas las áreas clave de habilidades y conocimientos, fomentando así su autonomía en el aprendizaje. El instructor evalúa y supervisa de cerca las habilidades, los niveles de conocimiento y los intereses de los estudiantes para determinar métodos eficaces que se adapten a sus diferentes niveles de habilidad e intereses. El entorno físico de aprendizaje requiere una variedad de espacios y configuraciones, ya sean configuraciones fijas o flexibles y adaptables (por ejemplo, paredes móviles). Las distintas configuraciones de estudiantes requieren diversos tipos y disposiciones de mobiliario, áreas para el trabajo individual y áreas para el trabajo en grupo.
• El aprendizaje personalizado es un concepto que adapta la educación y el aprendizaje a las diferentes necesidades de los estudiantes en cuanto al ritmo (individualización), el enfoque (diferenciación) y los intereses y experiencias del alumno. La personalización va más allá de la diferenciación o la individualización, ya que ofrece al alumno cierto grado de libertad para elegir qué, cuándo y cómo aprender. Se ha descrito como aprender «en cualquier momento, en cualquier lugar». Una característica clave es que puede brindar a los alumnos la oportunidad de aprender de maneras que se ajusten a sus estilos de aprendizaje individuales y a sus inteligencias múltiples . La Escuela de uno utiliza un modelo de entrega digital para personalizar el currículo y el aprendizaje de cada estudiante.

Los atributos físicos de los espacios de aprendizaje activo están más especializados para satisfacer las características espaciales y ambientales que apoyan los métodos de aprendizaje. Estos pueden incluir espacios más grandes con diferentes niveles de acabados y un mayor tratamiento acústico para proporcionar separación entre diferentes actividades y grupos de estudiantes.

Un espacio de aprendizaje centrado en el uso y desarrollo de habilidades y competencias del siglo XXI apoyaría el aprendizaje y la práctica de materias básicas (lectura, escritura y aritmética), contenidos del siglo XXI, colaboración, comunicación, creatividad, pensamiento crítico, alfabetización digital (TIC), habilidades para la vida y evaluaciones del siglo XXI, además de brindar soporte tecnológico para el aprendizaje remoto, grabado y diferenciado. Estos entornos se han encontrado con mayor frecuencia en instituciones de educación superior, pero ahora están reemplazando o complementando los espacios y configuraciones tradicionales en las escuelas primarias y secundarias. Los espacios de aprendizaje basados ​​en habilidades del siglo XXI también comparten necesidades físicas similares a las de los entornos de educación progresiva.

Los espacios de aprendizaje del siglo XXI apoyan el aprendizaje multidisciplinario , impartido por equipos e interactivo, sin las restricciones de las clases convencionales, dentro de un entorno que fomenta la interacción social y promueve la participación de estudiantes e instructores. Se trata de una variedad de espacios diferenciados, interrelacionados y flexibles que son a la vez funcionales y atractivos; la estética es importante para fomentar la asistencia y la participación. Extendiendo este enfoque más allá de cualquier aula y abarcando toda la instalación, el campus y más allá, prácticamente cualquier lugar puede ser un espacio de aprendizaje eficaz. ^{[ 43 ]}

Necesidades generales: ^{[ 48 ] [ 49 ]}

• Comunidad de aprendizaje profesional : para que los educadores colaboren, compartan las mejores prácticas e integren el currículo en las actividades, proyectos y prácticas de los estudiantes;
• Contextos reales del siglo XXI a través de proyectos o trabajos aplicados;
• Acceso equitativo a tecnología de alta calidad y otras herramientas y recursos de aprendizaje;
• Espacios y mobiliario para el aprendizaje en grupo, en equipo e individual;
• Tutoría y participación de recursos humanos externos de la comunidad, la industria y socios internacionales, tanto presencialmente como en línea;

Necesidades específicas: ^{[ 48 ] [ 49 ]}

• Instrucción directa: espacios que apoyan la instrucción general, como aulas tradicionales o salas de conferencias;
• Espacios de colaboración: espacios para grupos pequeños y salas para trabajo individual, en grupos pequeños y en grupos grandes; mesas y mobiliario para agrupaciones de estudiantes múltiples y flexibles; presentaciones múltiples o portátiles para servicios y estaciones de instrucción. Falta de jerarquía, mesas circulares. Multidireccional, sin un "frente" único.
• Laboratorios: pensamiento crítico - laboratorios, investigación, indagación
• Espacios de creación: aprendizaje práctico: creatividad, pensamiento crítico, colaboración, trabajo aplicado.
• Espacios de presentación: comunicación, colaboración, trabajo aplicado
• Espacios flexibles: Múltiples estaciones de enseñanza móviles o sin estaciones definidas, variedad de espacios y mobiliario, y diferentes tamaños. Acceso a tecnologías digitales para investigación, ensayo, presentación y creación. Y para la comunicación y la colaboración, tanto presencial como a distancia.
• Tecnología: comunicación, creatividad, colaboración en línea
• Alimentos y bebidas: acceso a los mismos, para un compromiso a largo plazo, desarrollando espacios atractivos y divertidos en los que los estudiantes quieran aprender y trabajar; similares a los espacios de trabajo del mundo real, demostrando su relevancia.
• Espacios profesionales: oficinas para docentes y salas de colaboración fuera de las aulas individuales, pequeñas comunidades de aprendizaje para fomentar la interacción personalizada entre los educadores.

Los entornos de aprendizaje virtual, por definición, existen en un espacio digital (o ciberespacio ). Para acceder a ellos, los estudiantes requieren tanto tecnología como un entorno físico que permita dicha interconectividad. Internet y la tecnología de comunicaciones digitales permiten a los estudiantes acceder a información y conocimientos, herramientas, instructores, mentores, compañeros y colaboradores, así como al material educativo o proyecto que están desarrollando, desde lugares muy alejados de la institución educativa. Gracias a la alta movilidad de los dispositivos, estos lugares pueden estar en cualquier parte del planeta o incluso fuera de él, con acceso a internet o a la red de comunicaciones. Para ser eficaz, el entorno físico desde el que el estudiante accede al entorno virtual debe contar con varios componentes clave:

• conectividad, ya sea por cable o inalámbrica;
• alimentación del dispositivo, si no se encuentra directamente en un espacio de fácil acceso para su recarga;
• ergonomía adecuada;
• condiciones ambientales que proporcionen las necesidades básicas y comodidad; que eliminen las distracciones y favorezcan la concentración;
• personalización para que los estudiantes elijan lo que prefieran (esto también se aplica al entorno virtual);