Espacio de aprendizaje común

Un centro de aprendizaje (también llamado espacio de estudio o centro de información) es un espacio flexible y con abundante tecnología para el estudio colaborativo y el intercambio de información. ^{[ 1 ]} Generalmente, en un centro de aprendizaje se hace mayor hincapié en la tecnología digital que en una biblioteca convencional.

Los espacios de aprendizaje compartido son similares a las bibliotecas y aulas que comparten espacio para tecnología de la información , educación remota o en línea, tutorías, ^{[ 2 ] [ 3 ]} colaboración, creación de contenido , reuniones, socialización, juegos y estudio. ^{[ 4 ] [ 5 ]} Son cada vez más populares en bibliotecas académicas y de investigación , y algunas bibliotecas públicas y escolares también han adoptado este modelo. ^{[ 6 ]}

La arquitectura, el mobiliario y la organización física son particularmente importantes para el carácter de un espacio de aprendizaje colaborativo, ya que los espacios suelen diseñarse para que los usuarios los reorganicen según sus necesidades. ^{[ 7 ]} Los espacios de aprendizaje colaborativo también pueden contar con herramientas, equipos, espacios de creación y/o servicios de publicación disponibles para préstamo o uso. ^{[ 8 ]} Junto con el llamado "modelo de librería", que se centra en el servicio al cliente, las bibliotecas digitales o sin libros , el espacio de aprendizaje colaborativo se cita con frecuencia como un modelo para la "biblioteca del futuro". ^{[ 9 ]}

Los espacios de aprendizaje colaborativo se han desarrollado en bibliotecas académicas de Estados Unidos y otros países desde principios de la década de 1990, cuando se les denominaba con mayor frecuencia "espacios de información colaborativa". ^{[ 10 ]} Dos ejemplos tempranos fueron el Information Arcade de la Universidad de Iowa (1992) y el Information Commons de la Universidad del Sur de California (1994). ^{[ 11 ]}

En 1999, Donald Beagle señaló el surgimiento de los espacios comunes de aprendizaje como "un nuevo modelo para la prestación de servicios en bibliotecas académicas" ^{[ 12 ]} y propuso que podría caracterizarse por ofrecer "un continuo de servicios" desde la recuperación de información hasta la creación de conocimiento original. ^{[ 13 ]} Este enfoque, a menudo denominado "ventanilla única" ^{[ 14 ]} , podría facilitarse, sugirió Beagle, mediante la aplicación de la alineación estratégica , un enfoque de gestión adaptado de la planificación empresarial de tecnología de la información (TI). ^{[ 15 ] [ 16 ]}

El uso cada vez mayor del término "espacios comunes de aprendizaje" se hizo evidente en 2004, cuando la Universidad del Sur de California organizó una conferencia nacional titulada "Espacios comunes de información: Espacio de aprendizaje más allá del aula". ^{[ 17 ]} El documento técnico de Beagle en esta conferencia propuso una ruta de desarrollo "De espacios comunes de información a espacios comunes de aprendizaje", basada en una tipología de cambio adaptada de la investigación del Consejo Estadounidense de Educación . ^{[ 18 ]} Este documento técnico definió un espacio común de información como un "...conjunto de puntos de acceso a la red y herramientas de TI asociadas, centrado en la biblioteca y situado en el contexto de recursos físicos, digitales, humanos y sociales organizados para apoyar el aprendizaje". ^{[ 19 ]}

Un centro de aprendizaje común, por el contrario, ya no estaba centrado en la biblioteca, ya que "...los recursos del centro de información común se organizan en colaboración con iniciativas de aprendizaje patrocinadas por otras unidades académicas, o se alinean con los resultados de aprendizaje definidos a través de un proceso cooperativo". ^{[ 20 ]} Estas definiciones fueron posteriormente adoptadas y desarrolladas por Scott Bennett, bibliotecario emérito de la Universidad de Yale . ^{[ 21 ]} Desde finales de la década de 1990, cientos de centros de aprendizaje común se han desarrollado y transformado en respuesta a las tecnologías Web 2.0 y la continua evolución de las funciones para bibliotecas y bibliotecarios. Las tecnologías Web 2.0 , como los blogs , las redes sociales , los sitios para compartir videos y las aplicaciones web , han tenido un impacto radical en la forma en que se intercambia y se utiliza la información. ^{[ 22 ]} Un centro de aprendizaje común toma en consideración estas tecnologías y luego se adapta para brindar los mejores servicios posibles a los nuevos usuarios y estudiantes de la Web 2.0. ^{[ 23 ]}

Existen dos razones principales que impulsan a las instituciones a ubicar diversos servicios en la biblioteca. La primera es la reducción del espacio utilizado para imprimir materiales internos de poca utilidad para estudiantes y profesores en comparación con los recursos digitales de rápido acceso a través de servicios basados ​​en Internet. ^{[ 24 ]} La segunda es la ubicación privilegiada en el campus que la mayoría de las bibliotecas han logrado asegurar, ^{[ 25 ]} ya que las bibliotecas suelen liberar espacio al deshacerse de sus colecciones impresas, y se puede desarrollar un servicio sinérgico en apoyo de los estudiantes con otros departamentos de servicios. ^{[ 26 ]}

Los estudiantes parecen tener habilidades naturales para usar las tecnologías emergentes. ^{[ 27 ]} Si bien comprenden fácilmente el valor de entretenimiento y comunicación de los dispositivos que usan, es necesario enseñarles cómo se pueden usar estas herramientas para el aprendizaje y el pensamiento crítico... y esta es una tarea para los espacios de aprendizaje colaborativo. ^{[ 28 ]}

También existe un creciente consenso entre los educadores sobre la necesidad de que los estudiantes adquieran habilidades transferibles para desenvolverse con eficiencia y éxito en el mundo laboral del futuro. ^{[ 29 ]} Para ello, deberán convertirse en consumidores críticos de información, solucionadores de problemas eficaces, tomadores de decisiones competentes y comunicadores innovadores. ^{[ 30 ]} Requerirán las habilidades y la capacidad de adaptarse al cambio. Sobre todo, deberán comprender que estas habilidades transferibles les otorgan la capacidad de generar un impacto positivo en el mundo. ^{[ 29 ]}

Un espacio de aprendizaje común ofrece oportunidades ilimitadas para el crecimiento, basadas en una perspectiva interdisciplinaria que reconoce la alfabetización, la aritmética , el conocimiento, el pensamiento, la comunicación y la aplicación como fundamentos para aprender a aprender. ^{[ 29 ]} Tanto física como virtualmente, el espacio de aprendizaje común se convierte en el catalizador donde la indagación, la imaginación, el descubrimiento y la creatividad cobran vida y se vuelven esenciales para el crecimiento personal, académico, social y cultural. ^{[ 29 ]}

La indagación, en particular, puede promoverse en un espacio de aprendizaje colaborativo. Mediante el proceso de indagación, las personas construyen gran parte de su comprensión de los mundos naturales y los diseñados por el ser humano. La indagación implica una premisa de "necesidad o deseo de saber". No se trata tanto de buscar la respuesta correcta —porque a menudo no existe— sino más bien de buscar soluciones adecuadas a preguntas y problemas. Para los educadores, implica hacer hincapié en el desarrollo de habilidades de indagación y en el fomento de actitudes o hábitos mentales inquisitivos que permitan a las personas continuar la búsqueda del conocimiento a lo largo de la vida. ^{[ 31 ]}

Un espacio de aprendizaje común eficaz se adaptará a todos los estudiantes y abordará los diversos estilos y niveles de aprendizaje. Los entornos seguros, inclusivos y acogedores en toda la escuela son imprescindibles para satisfacer la diversidad de estilos y habilidades de individuos, equipos y grupos. ^{[ 32 ]} x

Un espacio común de aprendizaje permite a las bibliotecas académicas brindar servicios más amplios y cohesionados a estudiantes y usuarios. ^{[ 33 ]} La integración de numerosos servicios mantiene los elementos tradicionales de referencia e investigación de la biblioteca clásica, al tiempo que añade nuevos servicios interesantes que apoyan las nuevas tecnologías y el servicio en un entorno más amplio e integrado. ^{[ 34 ] [ 35 ]} El espacio común de aprendizaje refleja un cambio marcado en nuestra concepción de la biblioteca, un cambio impulsado por la comprensión en constante evolución de su papel en el apoyo al aprendizaje de los estudiantes. ^{[ 36 ] [ 37 ]} El surgimiento del espacio común de aprendizaje como un elemento central en el diseño de bibliotecas contemporáneas ofrece una oportunidad para transformar el papel de la biblioteca en el campus, pasando de ser un proveedor de información a un facilitador del aprendizaje. ^{[ 38 ] [ 37 ]}

A menudo, las bibliotecas y los centros de aprendizaje comparten la responsabilidad de lograr resultados para toda la universidad: desarrollar estrategias de investigación efectivas, encontrar materiales de referencia para un tema en particular y evaluar su pertinencia, perfeccionar habilidades de comunicación oral y escrita efectivas y promover buenos hábitos de estudio y aprendizaje. ^{[ 39 ] [ 37 ]} El objetivo del trabajo de los bibliotecarios en un centro de aprendizaje debe ser alentar a todos los estudiantes a participar de manera sustantiva con los múltiples servicios de la organización. ^{[ 40 ] [ 37 ]} Implementado correctamente en una biblioteca académica, este modelo de servicio bibliotecario beneficia a todas las partes de la institución. ^{[ 41 ]} La cohesión y el propósito entre los diversos elementos de la biblioteca permiten que tanto la biblioteca como la escuela funcionen de manera más fluida y eficiente, y las necesidades de los estudiantes se satisfacen en un entorno diseñado para brindar múltiples servicios en un solo lugar. ^{[ 42 ] [ 34 ]}

Los espacios de biblioteca nuevos o renovados se utilizan ahora comúnmente para reunir a los estudiantes para trabajar, estudiar y socializar. ^{[ 43 ]} Los espacios de aprendizaje comunes suelen ofrecer mobiliario cómodo tanto para el estudio individual como grupal, mobiliario modular que permite a los usuarios personalizar el entorno según sus necesidades; acceso a redes inalámbricas y tomas de corriente, ^{[ 44 ]} laboratorios multimedia y apoyo; y a menudo una cafetería con restricciones de comida y bebida menos estrictas. ^{[ 45 ]} Este entorno ayuda a promover los espacios de aprendizaje comunes como lugares para ampliar e integrar las opciones de los estudiantes para compartir sus experiencias. Los espacios de aprendizaje virtual aumentan aún más este potencial. ^{[ 46 ]}

A medida que los espacios de aprendizaje colaborativo se generalizan, es de esperar que el modelo en sí mismo se perfeccione. Una de estas mejoras es el modelo transformador de espacios de aprendizaje colaborativo (LCTM), desarrollado por el Dr. Alexander Jones. El LCTM establece objetivos claros con criterios específicos de importancia para medir la correlación con los resultados de la enseñanza y el uso del espacio y la tecnología. ^{[ 47 ]} Incluye la construcción del conocimiento; la participación colaborativa; el aprendizaje integrador; el fomento de la alfabetización, la creatividad y la expresión; el desarrollo de una maduración social positiva; y el uso eficiente del espacio y la mejora de la enseñanza. ^{[ 48 ]}

El desafío para los espacios de aprendizaje colaborativo radica en descubrir cómo reconfigurar los espacios actuales, tanto dentro como fuera de la escuela y sus bibliotecas, para reflejar esta nueva realidad. El acceso a la tecnología que lo hace posible es, obviamente, fundamental. ^{[ 49 ]} Sin embargo, la brecha digital es un problema muy real en las bibliotecas académicas actualmente y lo seguirá siendo en el futuro previsible. Si bien esto puede ser un problema en un modelo de biblioteca altamente tecnológico, cuando los espacios de aprendizaje colaborativo funcionan de manera eficiente, ^{[ 50 ]} entonces se satisfacen las necesidades de los estudiantes a través de orientaciones bibliotecarias, clases de investigación/referencia, cursos de tecnología, asistencia personalizada y asistencia efectiva entre pares dentro de la biblioteca. ^{[ 51 ]} Estos servicios deben desarrollarse tanto en línea como en persona para el máximo beneficio de los estudiantes y la escuela. ^{[ 34 ]}

La biblioteca escolar, un componente clave de un espacio común de aprendizaje, tiene un papel integral y transformador que desempeñar en la implementación de esta visión fresca e innovadora para la educación. ^{[ 52 ]}

Cuando se desarrolla adecuadamente, la biblioteca escolar ya es el centro de la creación de redes y el acceso a la información . ^{[ 53 ]} A medida que crece el concepto de espacios comunes de aprendizaje, las instalaciones basadas en colecciones de la biblioteca escolar cambiarán y se expandirán continuamente, creando servicios basados ​​en el acceso que se adapten a las necesidades de la comunidad escolar. Este proceso implicará cambios en el funcionamiento de la biblioteca escolar. ^{[ 54 ]} Las colecciones de recursos deberán reestructurarse aún más rápidamente que en la actualidad para reflejar tanto a sus comunidades como al mundo en general. Es la única manera de que la biblioteca acceda a las redes de comunicación globales, interconectadas e interactivas del futuro. ^{[ 29 ]}

Cada miembro de la comunidad escolar participará en última instancia en la creación de un espacio de aprendizaje común, pero la coordinación y el liderazgo iniciales del concepto recaerán en la experiencia de la biblioteca escolar. ^{[ 55 ]} Al trabajar juntos, los bibliotecarios escolares, en colaboración con otros, pueden modificar el proceso, el contenido, el producto y el entorno para satisfacer las necesidades de una población estudiantil diversa. ^{[ 56 ]} El resultado serán estudiantes empoderados. El modelo de espacio de aprendizaje común crea un entorno ideal para que el bibliotecario escolar utilice métodos de enseñanza que permitan tanto el aprendizaje formal como el informal . ^{[ 57 ] [ 58 ]}

Investigaciones recientes sobre bibliotecas académicas muestran que los estudiantes dependen en gran medida de espacios de estudio tranquilos y estructurados, especialmente cuando sus entornos de vida son ruidosos o concurridos. Estudios sobre el uso nocturno de las bibliotecas en varias universidades han encontrado que los estudiantes utilizan estos espacios principalmente para tareas académicas específicas, como estudiar, escribir y prepararse para los exámenes, y que el acceso a entornos tranquilos contribuye a su productividad y confianza académica. ^{[ 59 ]}

Los bienes comunes educativos están conceptualmente relacionados con los bienes comunes de aprendizaje, pero se centran en la gobernanza compartida , el acceso abierto y la creación colaborativa de recursos educativos. Definidos como el proceso de aprendizaje, transmisión y adquisición de conocimiento, los métodos para gobernar este proceso son gestionados y construidos colectivamente por toda la comunidad educativa . ^{[ 60 ]} Mientras que los bienes comunes de aprendizaje se centran en los espacios físicos o virtuales donde se produce la colaboración y el intercambio de recursos, los bienes comunes educativos se centran en el proceso y los recursos en sí mismos, como libros de texto , currículos y materiales de aprendizaje digital , asegurando que estén disponibles libremente y sean gestionados conjuntamente por las comunidades .

El marco de los bienes comunes educativos se basa en los principios de acceso abierto y participación comunitaria , fundamentados en el trabajo de Elinor Ostrom sobre la gestión de recursos basada en los bienes comunes , en consonancia con los objetivos de democratizar la educación y reducir las desigualdades sistémicas al tratar el conocimiento como un bien público compartido en lugar de una mercancía privada. ^{[ 61 ]}

El concepto de bienes comunes educativos complementa los objetivos de los bienes comunes de aprendizaje al enfatizar la importancia de la colaboración no solo en el uso de los recursos, sino también en su creación y gestión. Si bien ambos marcos siguen los principios de los bienes comunes en el sector educativo y del conocimiento, que buscan fomentar la inclusión, la equidad y la participación comunitaria, los bienes comunes educativos se centran de manera más amplia en el nivel sistémico de acceso y gestión de los recursos.

Una de las aplicaciones clave de los bienes comunes educativos es a través de los recursos educativos abiertos (REA) , que son materiales de enseñanza, aprendizaje e investigación de libre acceso, a menudo disponibles a través de plataformas en línea. Las iniciativas de REA, como las promovidas por la UNESCO , buscan reducir la brecha en el acceso a la educación eliminando las barreras financieras y geográficas al aprendizaje. ^{[ 62 ]} Por ejemplo, en áreas rurales y desatendidas, los REA pueden brindar a estudiantes y docentes acceso a contenido educativo de alta calidad sin necesidad de costosos libros de texto o software propietario . ^{[ 63 ] [ 64 ]}

Algunos ejemplos de bienes comunes educativos son:

• Plataformas de acceso abierto como Khan Academy y OpenStax , que proporcionan materiales educativos gratuitos a estudiantes de todo el mundo.
• Iniciativas impulsadas por la comunidad, en las que los educadores locales desarrollan y comparten de forma colaborativa planes de estudio adaptados a las necesidades de su región.

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De biblioteca a centro de aprendizaje: una metamorfosis

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