Evaluación electrónica

La evaluación electrónica , también conocida como evaluación digital , evaluación electrónica , evaluación en línea o evaluación basada en computadora , es el uso de la tecnología de la información en la evaluación, como la evaluación educativa , la evaluación de la salud , la evaluación psiquiátrica y la evaluación psicológica . Esto abarca una amplia gama de actividades, desde el uso de un procesador de textos para tareas hasta pruebas en pantalla . Los tipos específicos de evaluación electrónica incluyen preguntas de opción múltiple, envío en línea/electrónico, pruebas adaptativas computarizadas como la Prueba de Concentración Adaptativa de Frankfurt y pruebas de clasificación computarizadas .

Los distintos tipos de evaluaciones en línea contienen elementos de uno o más de los siguientes componentes, según el propósito de la evaluación: formativa, sumativa y diagnóstica. ^{[ 1 ] : 80–82} Se puede habilitar (o no) la retroalimentación instantánea y detallada .

En la evaluación formativa, a menudo definida como «evaluación para el aprendizaje», las escuelas, las instituciones de educación superior y las asociaciones profesionales están adoptando cada vez más herramientas digitales para medir el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes. Esto facilita la retroalimentación personalizada, las intervenciones y los planes de acción para mejorar el aprendizaje y el rendimiento académico. La gamificación es un tipo de herramienta de evaluación digital que puede involucrar a los estudiantes de una manera diferente, a la vez que recopila datos que los docentes pueden utilizar para obtener información valiosa.

En la evaluación sumativa, que podría describirse como "evaluación del aprendizaje", los tribunales examinadores y las organizaciones certificadoras que administran exámenes de alto impacto suelen encontrar que la transición de la evaluación en papel a la evaluación totalmente digital es un proceso largo. Consideraciones prácticas como contar con el hardware informático necesario para que un gran número de estudiantes puedan realizar un examen electrónico al mismo tiempo, así como la necesidad de garantizar un nivel estricto de seguridad (por ejemplo, véase: Deshonestidad académica ), son algunas de las preocupaciones que deben resolverse para lograr esta transición.

La calificación electrónica es una de las maneras en que muchos organismos de evaluación y certificación de exámenes, como Cambridge International Examinations , utilizan las innovaciones tecnológicas para agilizar la corrección de los exámenes. En algunos casos, la calificación electrónica se puede combinar con exámenes electrónicos, mientras que en otros, los estudiantes seguirán escribiendo a mano sus respuestas en hojas de papel que luego se escanean y se suben a un sistema de calificación electrónica para que los examinadores las corrijan en pantalla.

La evaluación electrónica se está generalizando entre los organismos que otorgan exámenes, especialmente aquellos con múltiples centros de estudio o centros internacionales, y los que ofrecen cursos de estudio a distancia. Organizaciones del sector como la e-Assessment Association (eAA), fundada en 2008, así como los eventos organizados por la Association of Test Publishers (ATP) centrados específicamente en las innovaciones en la evaluación , reflejan el creciente uso de la evaluación con apoyo tecnológico.

En las pruebas psiquiátricas y psicológicas, la evaluación electrónica puede utilizarse no solo para evaluar las habilidades cognitivas y prácticas , sino también los trastornos de ansiedad, como el trastorno de ansiedad social , es decir, el SPAI-B . Ampliamente en psicología. ^{[ 2 ] : 4–10} Las habilidades cognitivas se evalúan mediante software de pruebas electrónicas , mientras que las habilidades prácticas se evalúan mediante portafolios electrónicos o software de simulación .

La evaluación en línea se utiliza principalmente para medir las habilidades cognitivas , demostrando lo aprendido tras un evento educativo específico, como la finalización de una unidad didáctica o un capítulo. Para evaluar habilidades prácticas o demostrar un aprendizaje prolongado, se suele utilizar un portafolio en línea (o ePortfolio ). El primer elemento que debe prepararse al impartir un curso en línea es la evaluación. Esta se utiliza para determinar si se está produciendo aprendizaje, en qué medida y si es necesario realizar ajustes. ^{[ 1 ] : 79}

La mayoría de los estudiantes no completarán las tareas a menos que haya una evaluación (es decir, motivación ). Es responsabilidad del instructor impulsar la motivación estudiantil. La retroalimentación adecuada es clave para la evaluación, independientemente de si esta se califica o no. ^{[ 1 ] : 83–86}

A menudo se pide a los estudiantes que trabajen en grupos . Esto conlleva nuevas estrategias de evaluación. Los estudiantes pueden ser evaluados mediante un modelo de aprendizaje colaborativo, en el que el aprendizaje es impulsado por los propios estudiantes, o mediante un modelo de aprendizaje cooperativo, en el que se asignan tareas y el instructor participa en las decisiones. ^{[ 1 ] : 86–89}

Evaluación previa: Antes de impartir una lección o enseñar un concepto, el estudiante puede realizar una prueba previa en línea para determinar su nivel de conocimiento. Esta evaluación ayuda a establecer un punto de partida, de modo que, al realizar una evaluación sumativa o una prueba posterior, se cuente con evidencia cuantitativa que demuestre que se ha producido el aprendizaje.

Evaluación formativa : La evaluación formativa se utiliza para proporcionar retroalimentación durante el proceso de aprendizaje. En las evaluaciones en línea, se plantean preguntas objetivas y se proporciona retroalimentación al estudiante durante o inmediatamente después de la evaluación.

Evaluación sumativa : Las evaluaciones sumativas proporcionan una calificación cuantitativa y a menudo se realizan al final de una unidad o lección para determinar si se han alcanzado los objetivos de aprendizaje.

Pruebas de práctica: Con el uso cada vez mayor de pruebas estandarizadas en el ámbito educativo, las pruebas de práctica en línea se utilizan para brindarles a los estudiantes una ventaja. Los estudiantes pueden realizar este tipo de evaluaciones varias veces para familiarizarse con el contenido y el formato de la prueba.

Encuestas : Los educadores pueden utilizar encuestas en línea para recopilar datos y comentarios sobre las actitudes, percepciones u otro tipo de información de los estudiantes que pueda ayudar a mejorar la enseñanza.

Evaluaciones : este tipo de encuesta permite a los facilitadores recopilar datos y comentarios sobre cualquier situación en la que el curso o la experiencia necesiten justificación o mejora.

Pruebas de desempeño : El usuario demuestra sus conocimientos y habilidades. Este tipo de prueba se utiliza para evaluar la competencia tecnológica, la comprensión lectora , las habilidades matemáticas, etc. Esta evaluación también sirve para identificar deficiencias en el aprendizaje del estudiante.

Las nuevas tecnologías, como la web , el vídeo digital , el sonido, las animaciones y la interactividad , proporcionan herramientas que pueden hacer que el diseño y la implementación de las evaluaciones sean más eficientes, oportunos y sofisticados.

La calificación electrónica, también conocida como calificación digital o calificación en pantalla, consiste en el uso de tecnología educativa digital diseñada específicamente para la calificación. El término se refiere a la calificación electrónica de un examen. La calificación electrónica es una actividad dirigida por el examinador, estrechamente relacionada con otras actividades de evaluación electrónica, como las pruebas electrónicas o el aprendizaje electrónico, que son dirigidas por el estudiante. La calificación electrónica permite a los correctores calificar un documento escaneado o una respuesta en línea en la pantalla de una computadora, en lugar de en papel.

No existen restricciones en cuanto a los tipos de exámenes que pueden utilizar la calificación electrónica, ya que las aplicaciones de calificación electrónica están diseñadas para admitir exámenes de opción múltiple, escritos e incluso presentaciones en video para exámenes de desempeño. El software de calificación electrónica es utilizado por instituciones educativas individuales y también puede implementarse en las escuelas participantes de las organizaciones que otorgan exámenes. La calificación electrónica se ha utilizado para calificar muchos exámenes importantes y reconocidos, que en el Reino Unido incluyen los exámenes A-levels y GCSE , y en los EE. UU. incluye el examen SAT para el ingreso a la universidad. Ofqual informa que la calificación electrónica es el principal método de calificación utilizado para las cualificaciones generales en el Reino Unido.

Entre los primeros en adoptar esta tecnología se encuentra el Sindicato de Exámenes Locales de la Universidad de Cambridge (que opera bajo la marca Cambridge Assessment ), el cual realizó su primera prueba importante de calificación electrónica en noviembre de 2000. Cambridge Assessment ha llevado a cabo una extensa investigación sobre calificación y evaluación electrónicas. El sindicato ha publicado una serie de artículos, incluyendo investigaciones específicas sobre calificación electrónica, como: Examinar el impacto de la transición a la calificación en pantalla en la validez concurrente. ^{[ 3 ]}

En 2007, el Bachillerato Internacional implementó la calificación electrónica. En 2012, el 66 % de casi 16 millones de exámenes fueron calificados electrónicamente en el Reino Unido. ^{[ Educación 1 ]} Ofqual informa que en 2015, todas las pruebas de la etapa clave 2 en el Reino Unido se calificarán en pantalla.

En 2010, Mindlogicx ^{[ 4 ]} implementó por primera vez en India un sistema de calificación en pantalla en la Universidad Anna ^{[ 5 ],} lo que permitió operaciones sencillas y una realización eficiente de exámenes de alto riesgo.

En 2014, la Autoridad de Cualificaciones Escocesas (SQA) anunció que la mayoría de los exámenes de preguntas de National 5 se calificarían electrónicamente. ^{[ 6 ]}

En junio de 2015, el gobierno del estado de Odisha en India anunció que planeaba utilizar la calificación electrónica para todos los exámenes de Plus II a partir de 2016. ^{[ 7 ]}

La calificación electrónica se puede utilizar para calificar exámenes que se completan en papel y luego se escanean y suben como imágenes digitales, así como exámenes en línea. Los exámenes de opción múltiple pueden ser calificados por examinadores en línea o mediante calificación automática cuando sea apropiado. Al calificar exámenes escritos, las aplicaciones de calificación electrónica proporcionan a los correctores herramientas y recursos en línea para calificar a medida que avanzan y pueden sumar las calificaciones sin exceder el total establecido para cada pregunta.

Para garantizar el anonimato durante el proceso de calificación, se ocultan todos los datos de los candidatos. Una vez finalizada la calificación, los resultados se pueden subir de inmediato, lo que reduce tanto el tiempo que los examinadores dedican a publicarlos como el tiempo de espera de los estudiantes.

Las preguntas frecuentes sobre la calificación electrónica ^{[ 8 ]} son ​​una lista completa de respuestas a las preguntas más frecuentes relacionadas con la calificación electrónica.

También se ha observado que, en lo que respecta al trabajo a nivel universitario, proporcionar retroalimentación electrónica puede ser más laborioso que las evaluaciones tradicionales y, por lo tanto, más costoso. ^{[ 9 ]}

En 1986, Lichtenwald investigó la validez y la fiabilidad de la administración del Peabody Picture Vocabulary Test-Revised (PPVT-R) mediante ordenador personal o papel y lápiz. Su informe incluyó una revisión y un análisis de la bibliografía sobre sistemas de evaluación electrónica anteriores a mediados de la década de 1980. ^{[ 2 ]}

Una revisión de la literatura sobre evaluación electrónica desde la década de 1970 hasta el año 2000 examinó las ventajas y desventajas de las evaluaciones electrónicas. ^{[ 10 ]}

En 2010 se completó una revisión detallada de la literatura sobre las ventajas y desventajas de la evaluación electrónica para diferentes tipos de pruebas, para distintos tipos de estudiantes y en diferentes entornos educativos, desde la infancia hasta la edad adulta temprana. ^{[ 11 ]} En el ámbito de la educación superior, existe variación en la forma en que los académicos perciben los beneficios de la evaluación electrónica. Mientras que algunos perciben los procesos de evaluación electrónica como parte integral de la enseñanza, otros la consideran aislada de la enseñanza y del aprendizaje de sus estudiantes. ^{[ 12 ]}

La deshonestidad académica , comúnmente conocida como plagio, se da en todos los niveles de las instituciones educativas. En las aulas tradicionales, los estudiantes hacen trampa de diversas maneras, como ocultando apuntes preparados que no se permiten usar, consultando el examen de otro compañero, copiando tareas o copiando de libros, artículos o medios de comunicación sin citar correctamente la fuente. Las personas pueden ser deshonestas debido a la falta de habilidades para administrar el tiempo, la búsqueda de mejores calificaciones, el comportamiento cultural o la falta de comprensión del plagio. ^{[ 1 ] : 89}

Los entornos de aula virtual no son una excepción a la posibilidad de deshonestidad académica. Desde la perspectiva del estudiante, puede percibirse fácilmente como una forma sencilla de aprobar. El diseño adecuado de tareas, reuniones y proyectos puede prevenir la deshonestidad académica en el aula virtual. ^{[ 1 ] : 89–90} Sin embargo, la evaluación en línea puede ofrecer posibilidades adicionales para hacer trampa, como el pirateo informático. ^{[ 13 ]}

Dos tipos comunes de deshonestidad académica son el fraude de identidad y el plagio .

El fraude de identidad puede ocurrir tanto en aulas tradicionales como virtuales. Existe una mayor probabilidad en las clases virtuales debido a la falta de exámenes supervisados ​​o interacción entre el profesor y el alumno. En un aula tradicional, los profesores tienen la oportunidad de conocer a los estudiantes, aprender sus estilos de escritura o utilizar exámenes supervisados. Para prevenir el fraude de identidad en una clase virtual, los profesores pueden utilizar exámenes supervisados ​​a través del centro de evaluación de la institución o exigir que los estudiantes se presenten a una hora determinada para el examen. La comunicación por teléfono o videoconferencia permite al profesor familiarizarse con el estudiante a través de su voz y apariencia. Otra opción sería personalizar las tareas según los antecedentes o las actividades actuales de los estudiantes. Esto permite que el estudiante las aplique a su vida personal y le da al profesor mayor seguridad de que el estudiante realmente está completando la tarea. Por último, el profesor puede no asignar una ponderación excesiva a las tareas para que los estudiantes no se sientan tan presionados. ^{[ 1 ] : 89–90}

El plagio es la tergiversación del trabajo de otra persona. Es fácil copiar y pegar de internet o transcribir directamente de una fuente. No se trata solo de la redacción exacta, sino también del pensamiento o la idea. ^{[ 1 ] : 90} Es importante aprender a citar correctamente una fuente cuando se utiliza el trabajo de otra persona.

Para facilitar el intercambio de elementos de evaluación entre sistemas dispares, han surgido estándares como la especificación IMS Global Question and Test Interoperability ( QTI ).

• Batería automatizada de pruebas neuropsicológicas de Cambridge
• Sistema de evaluación computarizado CDR
• Prueba adaptativa por computadora
• Prueba de clasificación computarizada
• Tecnología educativa
• Examen electrónico

• Laumer, S., Stetten, A. y Eckhardt, A. (2009) E-Assessment. Business & Information Systems Engineering, 1 (3), 263–265. doi : 10.1007/s12599-009-0051-6 .

• Conferencia Anual Internacional sobre Evaluación Electrónica .