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Actividad extraescolar

Las actividades extraescolares , también conocidas como programas extraescolares o cuidado extraescolar , comenzaron a principios del siglo XX principalmente como supervisión de...

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Las actividades extraescolares , también conocidas como programas extraescolares o cuidado extraescolar , comenzaron a principios del siglo XX principalmente como supervisión de los estudiantes después de la salida de la escuela. [ 1 ] Hoy en día, los programas extraescolares ofrecen mucho más. Se centran en ayudar a los estudiantes con sus tareas escolares, pero también pueden ser beneficiosos para ellos de otras maneras. Un programa extraescolar actual no se limita a lo académico, sino que busca un enfoque integral para el bienestar de la población estudiantil. [ 2 ] Una actividad extraescolar es cualquier programa organizado en el que jóvenes o adultos pueden participar voluntariamente fuera del horario escolar tradicional. Algunos programas son gestionados por escuelas primarias o secundarias , mientras que otros son gestionados por organizaciones sin ánimo de lucro o comerciales financiadas externamente. Los programas extraescolares para jóvenes pueden tener lugar dentro de un edificio escolar o en otros lugares de la comunidad, como un centro comunitario , una iglesia , una biblioteca o un parque . Las actividades extraescolares son un pilar fundamental del desarrollo integral , un estilo de crianza que enfatiza que los niños adquieran experiencia de liderazgo y habilidades sociales mediante la participación en actividades organizadas. [ 3 ] Los defensores creen que estos niños tienen más éxito en la vida adulta, mientras que otros consideran que demasiadas actividades indican sobreprotección parental . [ 4 ] Si bien algunas investigaciones han demostrado que los programas extraescolares estructurados pueden conducir a mejores resultados en las pruebas, una mejor realización de las tareas y calificaciones más altas, [ 5 ] otras investigaciones han cuestionado la eficacia de los programas extraescolares para mejorar los resultados de los jóvenes, como el comportamiento externalizante y la asistencia escolar. [ 6 ] Además, ciertas actividades o programas han logrado avances en el cierre de la brecha de rendimiento , o la brecha en el rendimiento académico entre estudiantes blancos y estudiantes de color según lo medido por pruebas estandarizadas . [ 7 ] [ 8 ] Aunque la existencia de actividades extraescolares es relativamente universal, diferentes países implementan las actividades extraescolares de manera diferente, lo que hace que las actividades extraescolares varíen a escala global.

Historia

Después de la Segunda Guerra Mundial , el número de familias monoparentales en Estados Unidos aumentó a medida que las mujeres comenzaron a participar en la fuerza laboral. [ 9 ] Los roles y la estructura familiar tradicionales se alteraron enormemente cuando las mujeres comenzaron a ser importantes contribuyentes económicas, aumentando el porcentaje promedio de mujeres empleadas del 38 por ciento en 1955 al 78 por ciento en 2004. [ 10 ] Muchas mujeres trabajaban largas jornadas sin que nadie pudiera recoger a los niños de la escuela a la hora adecuada. Los programas extraescolares, entonces, cumplieron la importante función de servir como un lugar donde los niños podían recibir supervisión adulta segura después del horario escolar, lo que permitió a los padres continuar trabajando sin preocuparse por la seguridad o el bienestar de sus hijos. [ 11 ]

Durante la Segunda Guerra Mundial, los programas extraescolares sirvieron como solución a la disminución del trabajo infantil y ofrecieron supervisión a las familias activas en la economía laboral. El fin de la guerra reorientó las actividades extraescolares como oportunidades para que los niños en desarrollo recibieran cuidados interactivos que promovían la salud y el bienestar infantil, algo que tal vez no hubieran recibido en casa. A medida que los niños empezaron a trabajar menos horas o ninguna después de la escuela, pudieron centrarse más en la educación y la participación escolar, lo que dio lugar a una «nueva perspectiva de la infancia» que enfatizaba la importancia de un cuidado integral. [ 9 ] Un factor importante que contribuyó a la continuidad y expansión de las actividades extraescolares fue la creciente preocupación de que los niños sin esta fuente de cuidados adicionales corrían un mayor riesgo de desarrollar problemas sociales y académicos, ya que recurrirían a comportamientos aprendidos de rechazar oportunidades antes de que ellos mismos pudieran ser rechazados. [ 9 ] [ 10 ]

Países de estudio

Reino Unido

En Gran Bretaña, las actividades extraescolares suelen ser organizadas comercialmente y financiadas por los padres. Muchos niños asisten a varias a la semana, e incluso a más de una al día. También se realizan actividades similares los fines de semana.

Por lo general, se presta menos atención al "enriquecimiento" planificado que en los EE. UU., más allá de la elección básica de la actividad; por ejemplo, el fútbol es una actividad física que desarrolla el trabajo en equipo.

Estados Unidos

Los programas extraescolares son comunes en Estados Unidos. El programa extraescolar más antiguo del país, el Knickerbocker Greys , se fundó en 1881 y tiene su sede en la ciudad de Nueva York.

En Texas, existe un programa estatal para la creación de programas extraescolares: Texas Afterschool Centers on Education, o Texas ACE. Texas ACE forma parte de la Agencia de Educación de Texas , financiada por el programa 21st Century Community Learning Centers del Departamento de Educación de los Estados Unidos , que patrocina programas de enriquecimiento extraescolar en escuelas con recursos limitados en los Estados Unidos [ 12 ].

En California , los programas extraescolares de nivel secundario se financian principalmente con subvenciones del programa ASSETS (Seguridad y Enriquecimiento Extraescolar para Adolescentes) del Siglo XXI . Estas subvenciones estipulan que los programas deben incluir componentes académicos, de enriquecimiento, salud y nutrición. Los programas extraescolares en las escuelas primarias de California se financian principalmente con subvenciones del programa ASES (Educación y Seguridad Extraescolar), establecidas cuando los votantes estatales aprobaron la Proposición 49 de California (2002) . Estas subvenciones cubren gran parte de lo que cubren las subvenciones ASSETS en el nivel secundario, aunque incluyen un componente adicional de alfabetización familiar. En todo el sur de California, las organizaciones sin fines de lucro trabajan en colaboración con los distritos escolares para ofrecer programas extraescolares a estudiantes de kínder a 12.º grado. Por lo general, los distritos escolares solicitan las subvenciones para financiar los programas extraescolares locales. Luego, los distritos optan por gestionar estos programas internamente o subcontratar la gestión a una organización comunitaria , una organización no gubernamental u otro proveedor local sin fines de lucro. Beyond the Bell es un programa extracurricular administrado por el distrito escolar y ofrecido a los estudiantes del Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles (LAUSD). THINK Together , el mayor proveedor sin fines de lucro de California, tiene contratos con aproximadamente 20 distritos escolares del sur de California para administrar programas extracurriculares con orientación académica en aproximadamente 200 escuelas ubicadas en los condados de Los Ángeles, Orange, Riverside y San Bernardino.

Beneficios de las actividades extraescolares

Uso positivo del tiempo

Algunos padres que trabajan desean que sus hijos estén más supervisados ​​durante las horas posteriores a la escuela, lo que el estudio de Mahoney, Larson y Eccles de 2005 descubrió que es una razón principal para la inscripción de estudiantes en programas extraescolares estructurados. [ 3 ] Asimismo, en un artículo de 2010, los investigadores Wu y Van Egeren encontraron que algunos padres inscriben a sus hijos en programas extraescolares para brindarles un lugar seguro y supervisado donde pasar el tiempo. [ 13 ] Muchas actividades extraescolares tienen lugar en las tardes de los días escolares, los fines de semana o durante el verano, lo que ayuda a los padres que trabajan con el cuidado de los niños . Si bien algunos programas extraescolares funcionan como guardería para niños pequeños, otros programas se dirigen específicamente a adolescentes de secundaria y preparatoria, brindando oportunidades para niños de todas las edades.

Algunos defensores de estos programas argumentan que si se les deja sin supervisión, los niños y adolescentes pueden caer en actividades indeseables como la promiscuidad sexual , el abuso de sustancias o la actividad afiliada a pandillas . [ 14 ] [ 15 ] Dado que los adolescentes tienen edad suficiente para ser dejados sin supervisión, tienen un mayor riesgo de participar en conductas delictivas que los niños pequeños, lo que puede aumentar la necesidad percibida de programas constructivos extraescolares, como argumentan Cook, Godfredson y Na en su artículo de 2010 en la revista Crime and Justice . [ 16 ] En los Estados Unidos, el interés en utilizar programas extraescolares para la prevención de la delincuencia aumentó drásticamente después de que una investigación encontrara que las tasas de arresto juvenil alcanzan su punto máximo entre las 2 p. m. y las 6 p. m. en días escolares. [ 17 ] Al mantener a los estudiantes involucrados en actividades relacionadas con la escuela, disminuye la posibilidad de que se involucren en actividades delictivas o abusen de drogas y alcohol. [ 5 ] La participación en programas extraescolares ha llevado a que los estudiantes obtengan una visión más negativa de las drogas. Un estudio sobre los resultados positivos de la participación en programas extraescolares muestra que hay un menor consumo de drogas como "alcohol, marihuana y otras drogas" (Kraemer, et al. 2007) después de participar en un programa extraescolar. [ 18 ]

Crecimiento académico

Estudiantes que participan en un programa extracurricular del Columbia College Chicago en la escuela secundaria Sullivan en Chicago, Illinois, en mayo de 2012.

Los estudios muestran que los programas extraescolares son beneficiosos tanto para niños como para adolescentes. Un estudio a largo plazo realizado en 1994 por Posner y Vandell encontró que los niños que participaban en programas extraescolares académicos estructurados tenían un mayor rendimiento académico en comparación con sus compañeros. [ 19 ] Los investigadores seleccionaron un grupo de niños que habían participado en algún tipo de programa extraescolar y otro grupo de niños que no habían participado en un programa extraescolar formal como grupo de control. Se realizaron evaluaciones a los niños, a sus padres y a sus maestros para determinar los niveles de rendimiento académico de los niños, y los resultados mostraron que los estudiantes que habían participado en un programa extraescolar estructurado tenían más probabilidades de obtener mejores calificaciones y un rendimiento más alto en las pruebas de matemáticas y lectura que aquellos que no habían participado en un programa extraescolar. [ 19 ] De manera similar, un estudio de 2010 realizado por Durlak, Weissberg y Pachan mostró que tanto los niños como los adolescentes experimentaron mejoras académicas significativas al participar en programas extraescolares. [ 20 ]

Varios otros estudios (por ejemplo, Morrison, Storino, Robertson, Weissglass y Dondero, 2000; Tucker et al., 1995) han encontrado que la tutoría académica extraescolar o la ayuda con las tareas puede no resultar en una mejora en el rendimiento académico, sino más bien prevenir un declive en el rendimiento que se evidencia en muchos jóvenes en riesgo. Morrison et al. (2000) estudiaron a 350 estudiantes en riesgo, la mitad de los cuales participó en un programa extraescolar que proporcionaba ayuda con las tareas, tutoría y actividades de enriquecimiento cultural. Encontraron que después de 1 año, los estudiantes en el programa mantuvieron sus niveles iniciales de vinculación escolar y calificaciones de los maestros sobre el comportamiento estudiantil, mientras que un grupo de comparación de estudiantes que no participaron en el programa mostraron disminuciones en estas medidas durante el mismo período de tiempo. Tucker et al. (1995) evaluaron un programa de tutoría extraescolar para estudiantes afroamericanos de bajos ingresos. Después de 2 años, los participantes no mostraron aumentos significativos en las calificaciones, pero los estudiantes que no estaban en el programa mostraron una disminución significativa en las calificaciones. En conjunto, estos estudios indican que el apoyo académico extraescolar puede desempeñar un papel protector al ayudar a prevenir la pérdida de compromiso escolar, incluso si esto no se traduce en niveles más altos de funcionamiento.

Las connotaciones negativas asociadas a la pertenencia a minorías, a bajos ingresos, a entornos urbanos, a estar en situación de riesgo y otras características negativas dificultan el rendimiento académico de los jóvenes. [ 18 ] [ 1 ] [ 21 ] Los programas extraescolares eficaces pueden intentar reducir la brecha entre el rendimiento educativo y el estudiante con estas características negativas.

En un artículo escrito por Barton J. Hirsh, se destacan estudios que muestran que los niños que participan en programas extraescolares experimentan mejoras tanto en su rendimiento académico como en su desarrollo personal. Además, aprenden habilidades para resolver problemas y practican sus capacidades artísticas. [ 22 ]

Crecimiento conductual

Hay evidencia mixta sobre si los programas extraescolares impactan positivamente los resultados conductuales de los jóvenes. [ 6 ] El estudio de Posner y Vandell mostró que los estudiantes que habían participado en un programa extraescolar también exhibieron mayor estabilidad emocional y signos de ajuste social que sus pares. En particular, los estudiantes en una actividad extraescolar se comportaron mejor y se adaptaron más fluidamente al pasar a nuevos grados o nuevas escuelas, sobre todo en la transición de la escuela intermedia a la preparatoria. [ 19 ] Otros estudios proporcionaron datos cuantitativos que respaldan estos beneficios conductuales al mostrar que los estudiantes que participan en un programa extraescolar en promedio tienen menos citaciones disciplinarias, son suspendidos menos y son expulsados ​​menos que sus pares que no participan en ninguna actividad. [ 20 ] [ 23 ] Por otro lado, un estudio de programas extraescolares en Maryland encontró que los participantes se involucraban en un comportamiento más rebelde que los no participantes. [ 24 ]

Cerrar la brecha de rendimiento

Las actividades extraescolares han demostrado tener un impacto en la reducción de la brecha en el rendimiento académico entre estudiantes blancos y estudiantes de color en los Estados Unidos. [ 8 ] En su estudio de 2005 sobre los esfuerzos para abordar la brecha de rendimiento racial en áreas urbanas, la psicóloga Julie Bryan señaló que las actividades extraescolares pueden beneficiar significativamente la salud socioemocional y el rendimiento académico de un estudiante. [ 25 ] Los estudiantes con los que trabajó identificaron las actividades extracurriculares, las oportunidades de apoyo académico después de la escuela y los programas de enriquecimiento de verano como contribuciones importantes a su éxito académico y crecimiento personal. [ 25 ] Un aspecto de este éxito es que las actividades extraescolares brindan a los estudiantes la oportunidad de profundizar las relaciones con mentores adultos, como entrenadores deportivos, maestros y líderes comunitarios. La investigación muestra que tener presencias adultas afectuosas y de apoyo en la vida de los estudiantes aumenta considerablemente su sentido de autoestima, rendimiento académico y capacidad de resiliencia ante circunstancias adversas como la pobreza y el abuso. [ 25 ] [ 26 ] Un estudio de 2000 realizado por Gutman y Migley relaciona los beneficios de que los estudiantes tengan relaciones cercanas con adultos que se preocupan por ellos con una disminución de la brecha de rendimiento. [ 7 ]

pérdida de aprendizaje durante el verano

Las actividades extraescolares pueden desempeñar un papel en la lucha contra la pérdida de aprendizaje durante el verano , que se refiere a la cantidad de habilidades académicas que los estudiantes pierden durante las vacaciones de verano debido a la falta de exposición a material académico. [ 27 ] Según una serie de 39 metaanálisis recopilados por Harris Cooper en un estudio sobre educación primaria y preescolar, las calificaciones de los estudiantes en las pruebas bajan significativamente desde el último día de clases en primavera hasta el primer día en otoño; en promedio, las vacaciones de verano retrasan a los estudiantes más de un mes. [ 28 ] Para los estudiantes de primaria y secundaria, la comprensión lectora , en particular, se ve muy afectada por la pérdida de aprendizaje durante el verano. [ 29 ] Si los estudiantes pueden participar en actividades académicas durante los meses de verano, es menos probable que estén en riesgo de sufrir pérdida de aprendizaje durante el verano. [ 27 ] Actualmente, los estudiantes de entornos socioeconómicos más altos tienen más probabilidades de tener acceso a actividades académicas y participar en ellas durante los meses de verano, lo que les da una ventaja en el rendimiento académico durante el año escolar en comparación con sus compañeros con estatus socioeconómicos más bajos. [ 27 ] [ 28 ]

Críticas a las actividades extraescolares

Estructura rígida

Una crítica a las actividades extraescolares es que proporcionan demasiada rigidez en la vida de un niño. Los defensores de la crianza pausada creen que se debe permitir a los niños desarrollar sus propias ideas. [ 30 ] El aburrimiento es un paso hacia la idea de algo más que hacer, y tener poca o ninguna interferencia adulta permite a los niños expresar su propia creatividad. Los defensores de esta teoría argumentan que los programas extraescolares estructurados pueden eliminar las vías para dicha creatividad y autoexpresión entre los niños. De manera similar, el concepto taoísta de wu wei , traducido literalmente como "no acción", apoya la espontaneidad en la vida diaria. [ 31 ] Por lo tanto, si bien puede haber algunos niños que se beneficien de ser supervisados ​​y guiados hacia objetivos didácticos a través de actividades extraescolares organizadas, otros podrían terminar logrando más por sí mismos o con una supervisión mínima.

Indicativo de sobreprotección parental

Otra crítica a las actividades extraescolares es que participar en ellas puede aumentar el estrés y la ansiedad entre los estudiantes. La participación de los niños en muchas actividades extraescolares organizadas es un síntoma común de la sobreprotección parental . [ 32 ] En la sobreprotección parental, que es más común entre familias de clase media o alta, los padres tienden a controlar mucho el horario de sus hijos para protegerlos o mejorar sus habilidades sociales, desarrollo académico y/o perspectivas futuras. [ 32 ] Esto puede provocar problemas psicológicos duraderos en los niños, como una independencia y habilidades de afrontamiento poco desarrolladas, baja autoestima y trastornos relacionados con el estrés y la ansiedad. [ 32 ] En su estudio El precio del privilegio , la psicóloga Madeline Levine examinó los efectos psicológicos de la sobreprotección parental en niños socioeconómicamente privilegiados, incluido el impacto de participar en actividades extraescolares. Descubrió que los niños de familias adineradas tenían más probabilidades de sufrir trastornos psicológicos como ansiedad y depresión. Al pasar tanto tiempo en actividades extraescolares organizadas en las que sus padres los habían inscrito, los niños con los que trabajó Levine no lograron desarrollar adecuadamente la autogestión, que es un precursor importante tanto de la fortaleza psicológica interna como del rendimiento académico. [ 4 ]

Actividades extraescolares

Artes y espectáculos

STEM y Académico

Comunidad y servicio

Liderazgo y sociedad

Intereses especiales / Varios

Véase también

Referencias

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Lecturas adicionales

  • Lindsey, Jennifer, "Tiempo extraescolar de calidad: Un estudio evaluativo del programa extraescolar Eastside Story en Austin, TX" (2010). Proyectos de investigación aplicada. Documento 322 de la Universidad Estatal de Texas. http://ecommons.txstate.edu/arp/322
  • AfterSchool.gov – Sitio web del gobierno de EE. UU. para programas extraescolares
  • Red Internacional de Investigación sobre Educación Continua
  • Centro de Educación Extraescolar
  • Instituto Nacional sobre el Tiempo Fuera del Horario Escolar en los Centros Wellesley para Mujeres
  • Tiempo libre fuera del horario escolar en el Proyecto de Investigación Familiar de Harvard
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