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desarrollo positivo de la juventud

Jóvenes que participan en Under Pressure , un festival de graffiti norteamericano que utiliza principios de desarrollo juvenil positivo. Los programas de desarrollo positivo de ...

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Jóvenes subidos a una escalera pintando con aerosol en la pared de un edificio.
Jóvenes que participan en Under Pressure , un festival de graffiti norteamericano que utiliza principios de desarrollo juvenil positivo.

Los programas de desarrollo positivo de la juventud ( DPJ ) están diseñados para optimizar el progreso del desarrollo juvenil. [ 1 ] Esto se busca a través de un enfoque positivista que enfatiza el potencial, las fortalezas y las capacidades inherentes que poseen los jóvenes. [ 2 ] [ 3 ] El DPJ se diferencia de otros enfoques dentro del trabajo de desarrollo juvenil en que rechaza el énfasis en tratar de corregir lo que se considera incorrecto en el comportamiento o desarrollo de los niños, renunciando a una perspectiva orientada a los problemas. [ 2 ] [ 4 ] En cambio, busca cultivar diversos recursos personales y contextos externos que se sabe que son importantes para el desarrollo humano. [ 5 ] [ 6 ]

Los profesionales del desarrollo juvenil se rigen por el lema acuñado originalmente por Karen Pittman, "no tener problemas no significa estar completamente preparado" [ 7 ] , mientras trabajan para que los jóvenes se conviertan en miembros productivos de la sociedad. Desde la perspectiva del Desarrollo de la Juventud Positiva (DVP), los jóvenes no son vistos como "problemas a resolver", sino como recursos, aliados y agentes de cambio que tienen mucho que aportar para resolver los problemas que más les afectan [ 8 ] . Los programas y profesionales buscan empatizar con los niños, educarlos e involucrarlos en actividades productivas para ayudarlos a "alcanzar su máximo potencial" [ 9 ] [ 6 ] . Aunque el campo aún está en desarrollo, el DVP se ha utilizado en todo el mundo para abordar divisiones sociales, como las diferencias de género y étnicas [ 10 ] .

Fondo

El desarrollo positivo de la juventud se originó a partir de la teoría de los sistemas ecológicos para centrarse en las fortalezas de los adolescentes . [ 11 ] Un aspecto central de esta teoría es la comprensión de que existen múltiples entornos que influyen en los niños. [ 4 ] [ 2 ] De manera similar a los principios de la psicología positiva , la teoría del PYD sugiere que "si los jóvenes tienen relaciones mutuamente beneficiosas con las personas e instituciones de su mundo social, estarán en camino hacia un futuro esperanzador marcado por contribuciones positivas a sí mismos, a la familia, a la comunidad y a la sociedad civil". [ 11 ]

El principal catalizador del desarrollo positivo de la juventud surgió como respuesta a los métodos punitivos del enfoque tradicional de desarrollo juvenil. Este enfoque establece una conexión entre los cambios que ocurren durante la adolescencia y el inicio o el punto álgido de diversos problemas sociales y de salud pública , como el homicidio, el suicidio, el consumo y abuso de sustancias, las infecciones de transmisión sexual y los embarazos adolescentes y no planificados . [ 12 ] Esta conexión se hizo tristemente célebre gracias al psicólogo del desarrollo G. Stanley Hall, quien describió la adolescencia como una época de «tormenta y estrés». [ 13 ]

Otro aspecto del enfoque tradicional es que muchos profesionales y medios de comunicación presentaban a los adolescentes como problemas inevitables que simplemente debían solucionarse. Esta "solución" motivó la "resolución" de conductas problemáticas aisladas, como el abuso de sustancias. [ 5 ] [ 3 ] Existen evidencias específicas de este modelo "centrado en el problema" en diversos campos profesionales que trabajan con jóvenes. El lenguaje que refleja este enfoque incluye términos como "niño en riesgo" y "delincuente juvenil". [ 14 ] También se pueden establecer muchas conexiones con el modelo actual de justicia penal de EE. UU., que prioriza el castigo sobre la prevención. [ 9 ]

El concepto y la práctica del desarrollo positivo de la juventud "surgieron de la insatisfacción con una visión predominante que subestimaba las verdaderas capacidades de los jóvenes al centrarse en sus déficits en lugar de en su potencial de desarrollo". [ 9 ] El PYD afirma que los jóvenes tienen fortalezas inherentes y que, si se les brindan oportunidades, apoyo y reconocimiento, pueden prosperar. [ 2 ] [ 3 ] Fomentar el desarrollo positivo de los adolescentes puede facilitar la transición a una adultez saludable. [ 15 ] Por lo tanto, se hace hincapié en la construcción de activos. [ 14 ] Fundamental para la descripción de la construcción de activos es la lista de activos de desarrollo de Peter Benson. [ 14 ] Esta lista se divide en dos categorías: activos internos (características individuales positivas) y activos externos (características comunitarias). [ 14 ] Además, los hallazgos de la investigación señalan que el PYD proporciona un sentido de "pertenencia social", motivación participativa en actividades académicas y comunitarias para obtener resultados educativos positivos, un sentido de responsabilidad social y compromiso cívico, y participación en actividades organizadas que ayudarían al autodesarrollo.

Objetivos

El PYD se centra en la promoción activa del desarrollo humano óptimo , en lugar del estudio científico de los cambios relacionados con la edad, lo que lo distingue del estudio del desarrollo infantil o adolescente . [ 1 ] o como un mero medio para evitar conductas de riesgo. En lugar de fundamentar su enfoque de desarrollo en la presencia de adversidad, riesgo o desafío, un enfoque de PYD considera el potencial y la capacidad de cada joven. Un sello distintivo de estos programas es que se basan en el concepto de que los niños y adolescentes tienen fortalezas y habilidades únicas para su etapa de desarrollo y que no son simplemente adultos "inadecuados" o "subdesarrollados". Lerner y sus colegas escriben: "El objetivo de la perspectiva del desarrollo positivo de la juventud es promover resultados positivos. Esta idea contrasta con una perspectiva que se centra en el castigo y la idea de que los adolescentes están rotos". [ 16 ]

El desarrollo positivo de la juventud es a la vez una visión, una ideología y un nuevo vocabulario para abordar el desarrollo juvenil. [ 11 ] Sus principios se pueden organizar en las 5 C: competencia , confianza , conexión, carácter y cuidado. Cuando estas 5 C están presentes, se realiza la sexta C: "contribución". [ 17 ]

Características principales

Los programas de desarrollo positivo de la juventud suelen reconocer la variabilidad contextual en la experiencia de los jóvenes y en lo que se considera un desarrollo saludable u óptimo para los jóvenes en diferentes entornos o culturas . [ 18 ] Esta sensibilidad cultural refleja la influencia de la teoría de los sistemas ecológicos de Bronfenbrenner. La influencia de la teoría de los sistemas ecológicos también se observa en el énfasis que muchos programas de desarrollo de la juventud ponen en la interrelación de los diferentes contextos sociales por los que se mueve el individuo (por ejemplo, familia, compañeros, escuela, trabajo y ocio). Esto significa que el PYD busca involucrar a los jóvenes en múltiples tipos de relaciones prosociales para promover el bienestar, la seguridad y la maduración saludable de la persona joven. [ 4 ] Dicha participación puede buscarse "dentro de sus comunidades, escuelas, organizaciones, grupos de pares y familias". [ 4 ] Como resultado, el PYD busca construir "capacidad comunitaria". [ 6 ] [ 2 ] La comunidad se involucra para facilitar un sentido de seguridad e identidad. [ 4 ] Asimismo, se anima a los jóvenes a participar en la comunidad. [ 4 ]

Las Claves para el Desarrollo Juvenil de Calidad de la Universidad de Minnesota resumen ocho elementos clave de los programas que promueven con éxito el desarrollo juvenil. Dichos programas son física y emocionalmente seguros , brindan a los jóvenes un sentido de pertenencia y responsabilidad, fomentan la autoestima, facilitan el descubrimiento de su " yo " (identidad, intereses, fortalezas), promueven relaciones de alta calidad y de apoyo con compañeros y adultos, ayudan a los jóvenes a reconocer valores conflictivos y a desarrollar los suyos propios, fomentan el desarrollo de nuevas habilidades, crean un ambiente divertido y generan esperanza para el futuro. [ 10 ]

Además, los programas que emplean principios de PYD generalmente tienen una o más de las siguientes características: [ 1 ]

Utilizar el desarrollo positivo de la juventud para abordar los estereotipos y la desigualdad.

Género

Los principios de desarrollo positivo de la juventud pueden utilizarse para abordar las desigualdades de género mediante la promoción de programas como " Girls on the Run ". Los programas basados ​​en la actividad física, como "Girls on the Run", se utilizan cada vez más en todo el mundo por su capacidad para fomentar el desarrollo psicológico, emocional y social de los jóvenes. "Girls on the Run" mejora este tipo de programa de actividad física al dirigirse específicamente a las jóvenes, con el fin de reducir la visión sexista de un ámbito deportivo tradicionalmente dominado por los hombres . "Girls on the Run" es una organización sin fines de lucro fundada en 1996 que distribuye un programa de entrenamiento de 12 semanas para ayudar a las niñas a prepararse para una carrera de 5 km. Este programa está disponible para estudiantes femeninas de 3.º a 5.º grado en Estados Unidos y Canadá, y puede implementarse en entornos escolares o comunitarios. [ 19 ]

Otro ejemplo de cómo se utilizan los principios del desarrollo positivo de la juventud para abordar las desigualdades de género entre los jóvenes se observa en el enfoque de diagramación participativa en Kibera, Kenia. Este esfuerzo de desarrollo comunitario permitió a los participantes sentirse seguros al hablar sobre sus inquietudes respecto a las desigualdades de género en la comunidad con el grupo masculino dominante. Este enfoque también permitió a los jóvenes expresar sus necesidades e identificar posibles soluciones relacionadas con temas como el VIH/SIDA y la violencia familiar . [ 20 ]

Minorías étnicas en los Estados Unidos

El desarrollo positivo de la juventud puede utilizarse para combatir los estereotipos negativos que rodean a los jóvenes de grupos étnicos minoritarios en los EE. UU. Los programas extraescolares se han orientado directamente a generar una mayor participación de jóvenes afroamericanos y latinos , con un enfoque en el rendimiento académico y el aumento de las tasas de graduación de la escuela secundaria. [ 21 ] Los estudios han encontrado que los programas dirigidos a jóvenes afroamericanos son más efectivos cuando trabajan para reforzar un sentido de su identidad cultural . [ 22 ] El PYD incluso se ha utilizado para ayudar a desarrollar y fortalecer las identidades culturales de los jóvenes indígenas americanos y nativos de Alaska . Los métodos del PYD se han utilizado para proporcionar un entorno de apoyo en el que involucrar a los jóvenes en actividades tradicionales. Se han implementado varios programas relacionados con los deportes , el idioma y las artes y manualidades. [ 23 ] Los programas deportivos que utilizan principios de desarrollo positivo de la juventud se conocen comúnmente como programas de " desarrollo juvenil basado en el deporte " (SBYD). El SBYD incorpora principios de desarrollo positivo de la juventud en el diseño de programas y currículos y en la capacitación de entrenadores. [ 24 ]

Muchos factores, como los bajos ingresos, la segregación racial, las barreras raciales y los prejuicios raciales, las enfermedades o dificultades de salud mental y el abuso de sustancias, han afectado a las minorías étnicas en los Estados Unidos. Los jóvenes en riesgo de caer en conductas negativas necesitan programas de desarrollo juvenil positivo (DVP) para ayudarlos a evitar ingresar al sistema de justicia juvenil. Las investigaciones muestran que hay una mejora en el comportamiento de los jóvenes con el DVP: "Los programas que consisten en elementos represivos y punitivos fueron ineficaces, mientras que los programas dirigidos a las relaciones sociales positivas de los jóvenes en riesgo (proporcionando un control social informal y de apoyo) demostraron ser exitosos". [ 25 ] Cuando el DVP se incorpora a los programas extraescolares, los jóvenes reciben apoyo académico y servicios de salud mental. El DVP también proporciona mentores que brindan apoyo a los jóvenes y los animan a creer en sí mismos, a pesar de lo que el sistema y la sociedad les digan.

Modelos de implementación

Asia

Los constructos clave del PYD enumerados anteriormente han sido generalmente aceptados en todo el mundo, con algunas distinciones regionales. Por ejemplo, se ha desarrollado una Escala de Desarrollo Positivo de la Juventud China para conceptualizar cómo estas características son aplicables a la juventud china. [ 26 ] La Escala de Desarrollo Positivo de la Juventud China se utilizó como medida en un estudio de jóvenes chinos en escuelas secundarias de Hong Kong que indicó que el desarrollo positivo de la juventud tiene un impacto directo en la satisfacción con la vida y en la reducción de conductas problemáticas para los jóvenes chinos. [ 27 ] Un ejemplo específico de implementación del PYD se observa en el proyecto "PATHS (Formación Positiva para Adolescentes a través de Programas Sociales Holísticos) hacia la Adultez: Un Plan de Mejora Juvenil del Jockey Club". Este programa está dirigido a estudiantes de secundaria básica en Hong Kong (grados 7 a 9 en el Sistema Norteamericano). El programa consta de dos trimestres, el primero de los cuales es un currículo estructurado que se centra en los 15 constructos del PYD y está diseñado para todos los estudiantes como una "iniciativa de prevención universal". El Programa de Nivel 2 es un modelo de prevención más selectivo dirigido directamente a estudiantes con mayores necesidades psicosociales identificadas por los proveedores de servicios de trabajo social escolar. Se evita intencionadamente la etiqueta de "en riesgo" porque el término conlleva un estigma muy negativo en la cultura china y, por lo tanto, desalienta la participación en el programa. Aunque las agencias chinas de trabajo social suelen centrarse en estudiantes con mayores necesidades psicosociales , estos programas de desarrollo positivo rara vez han sido sometidos a una evaluación y documentación sistémicas exhaustivas. [ 28 ]

Europa

En Portugal , se está empezando a reconocer la utilidad de los principios de desarrollo positivo de la juventud en contextos deportivos. Se han implementado varios programas basados ​​en el atletismo en el país, pero es necesario realizar más investigaciones para determinar su efectividad en este momento. [ 29 ]

América Latina y el Caribe

El desarrollo positivo de la juventud también se ha manifestado a través del voluntariado juvenil en toda América Latina y el Caribe. Desde México y el Caribe hasta Centroamérica y Sudamérica , esta forma de implementación ha sido reconocida por fomentar el desarrollo personal y comunitario , contribuyendo a menudo a la reducción de la pobreza . Además, se ha considerado una manera de promover la participación cívica mediante diversas oportunidades de servicio en las comunidades. [ 30 ]

Los esfuerzos positivos para el desarrollo juvenil se pueden observar en el trabajo de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) en colaboración con diversos gobiernos regionales y el sector privado en América Latina y el Caribe. Este trabajo se ha centrado en brindar opciones educativas más amplias, capacitación en habilidades y oportunidades para que los jóvenes económicamente desfavorecidos obtengan aprendizajes. Los Centros ¡Supérate! en El Salvador son un ejemplo, ya que cuentan con el apoyo de USAID en combinación con empresas privadas y fundaciones, y ofrecen educación ampliada para estudiantes de alto rendimiento de entornos socioeconómicos más pobres. En 2011, había 7 centros en El Salvador y USAID expresó planes para expandir este modelo en toda Centroamérica. En Brasil , el programa Jovem Plus ofrece capacitación en habilidades de alta demanda para jóvenes en comunidades desfavorecidas en Río de Janeiro y la zona noreste del país. Otros programas incluyen el "Movimiento Juvenil contra la Violencia" en Guatemala y el "Empoderamiento Juvenil a través del Empleo" en Jamaica . [ 31 ]

Nueva Zelanda

Tu Tangata

A finales de la década de 1970, el reconocido artista Sir Howard Morrison fue consultor en desarrollo positivo de la juventud para Te Puni Kōkiri (Departamento de Asuntos Maoríes) y utilizó su popularidad para mejorar la autoestima, promover el éxito académico y fomentar la participación de los jóvenes maoríes en niveles superiores de aprendizaje, visitando numerosas escuelas en el proceso. Desarrolló wānanga (programas educativos) en marae y utilizó su talento artístico para promover el programa Tu Tangata , o «Mantente firme». La gira nacional Tu Tangata de Morrison en 1979 reunió nuevamente al Howard Morrison Quartet , con Toni Williams y la familia Morrison uniéndose a la gira. [ 32 ]

Ley Oranga Tamariki de 1989

La Ley de Bienestar de Niños y Jóvenes de 1989 es una ley del Parlamento de Nueva Zelanda aprobada en 1989 para "promover el bienestar de los niños, los jóvenes y sus familias y grupos familiares". [ 33 ] [ 34 ] En junio de 2017, el parlamento aprobó una enmienda que renombró el proyecto de ley como Ley Oranga Tamariki de 1989. [ 35 ]

Justicia restaurativa

Según Howard Zehr , «Dos personas han realizado contribuciones muy específicas y profundas a las prácticas en este campo: los pueblos indígenas de Canadá y Estados Unidos , y los maoríes de Nueva Zelanda... En muchos sentidos, la Justicia Restaurativa representa una validación de valores y prácticas que eran característicos de muchos grupos indígenas», cuyas tradiciones «a menudo fueron menospreciadas y reprimidas por las potencias coloniales occidentales». [ 36 ]

En 2002, el Gobierno de Nueva Zelanda aprobó la Ley de Sentencias de 2002, la Ley de Derechos de las Víctimas de 2002, la Ley de Libertad Condicional de 2002 y, posteriormente, la Ley de Correcciones de 2004, que incorporó la Justicia Restaurativa como alternativa a las sentencias convencionales. [ 37 ]

Sus directrices establecen:

Una conferencia de justicia restaurativa es una reunión informal y facilitada entre una víctima, un agresor, personas de apoyo y cualquier otra persona aprobada, como representantes de la comunidad o intérpretes. [ 38 ]

Los infractores que asisten a una conferencia de justicia restaurativa tienen la oportunidad de:

  1. asumir la responsabilidad de sus delitos
  2. pedir disculpas a su víctima
  3. decidir cómo reparar el daño que causaron
  4. encontrar maneras de asegurarse de que no reincidan

En su evaluación del programa de 2019, la politóloga y abogada litigante Sarah Mikva Pfander [ 39 ] concluyó que el programa de Justicia Restaurativa no había cumplido las expectativas y necesitaba mucho más apoyo de la legislatura y de la comunidad para tener éxito. [ 40 ]

EE.UU

Las tasas de delincuencia juvenil estaban aumentando, ya que los jóvenes se inclinaban hacia malos hábitos que afectaban su rendimiento académico y fuera de la escuela. Las tasas de delincuencia juvenil afectaban el bienestar de la comunidad, por lo que se convirtió en un problema gubernamental encontrar soluciones de desarrollo positivas para que los jóvenes se comportaran bien en las escuelas y en otros ámbitos. El gobierno se dio cuenta de que tendría que empezar a trabajar con los jóvenes a nivel escolar, ya que los jóvenes que eran suspendidos tenían una mayor probabilidad de involucrarse en el sistema juvenil. [ 41 ] Un debate que se ha estado dando es el programa de aprendizaje socioemocional (SEL) que consiste en la intervención de la Sala Monarch (MR), una alternativa informada sobre el trauma a la disciplina escolar. La MR tenía como objetivo promover la regulación socioemocional, y el personal estaba capacitado en consejería e información informada sobre el trauma para ayudar a los jóvenes con estados sensoriales, pensamientos, sentimientos y "comportamientos subsiguientes". [ 42 ] La investigación sobre SEL fue un estudio de 10 años, y los resultados mostraron que los estudiantes de noveno grado tenían el mayor uso de la MR y, en promedio, los estudiantes la usaban cinco veces al año. El programa tuvo éxito en general, ya que demostró interés en los jóvenes que buscaban apoyo, y la introducción de la revisión de casos (MR) conllevó una disminución en el uso de la suspensión escolar. Sin embargo, no hubo un grupo de comparación para ayudar a determinar si la disminución en los niveles de la Ley de Disciplina Escolar (SDA) se debió a la iniciativa de la revisión de casos. [ 41 ]

Otra solución que se debate para reducir la suspensión escolar es el marco de Intervenciones y Apoyo al Comportamiento Positivo (PBIS, por sus siglas en inglés). Este programa funciona con un enfoque de 3 niveles para mejorar el clima escolar. El nivel 1 consiste en enseñar las expectativas a todos los estudiantes; el nivel 2 es apoyo dirigido a pequeños grupos de estudiantes que muestran un comportamiento desafiante; el nivel 3 es intervención individual cuando se trabaja con estudiantes con necesidades conductuales intensas. [ 41 ] PBIS sí encontró una diferencia estadística entre las escuelas que usaban PBIS y las que no para reducir la suspensión escolar para todos los estudiantes, particularmente estudiantes con discapacidad y estudiantes BIPOC. Sin embargo, los investigadores reconocieron que el uso de un marco PBIS no afecta significativamente los comportamientos más graves, por ejemplo, delitos con armas, porque, como intervención, no se dirige a ese tipo de incidentes. PBIS es un enfoque proactivo y preventivo. Las calificaciones de los participantes fueron abrumadoramente positivas; sin embargo, hay preocupaciones sobre el tiempo requerido para implementar el estudio, lo cual vale la pena explorar más a fondo.

Una solución adicional son las Prácticas Restaurativas, que se asocian con tasas de suspensión reducidas y sugieren que las prácticas restaurativas en el ámbito escolar son un enfoque prometedor para reducir los resultados disciplinarios excluyentes. Estas prácticas buscan construir una cultura y un entorno escolar positivos. Se centran en el problema y no en culpar ni castigar. Para evaluar la efectividad de este estudio, se analizaron entrevistas, grupos focales, observaciones, artefactos escolares y datos de suspensión para determinar la efectividad de las Prácticas Restaurativas Relacionadas (PRR). Las PRR utilizan círculos de respuesta, mediaciones y círculos de reinserción para estudiantes involucrados en conflictos. [ 41 ] Implementan las PRR para facilitar la resolución de conflictos y eliminar políticas que compiten con estas prácticas, es decir, consecuencias punitivas.

Véase también

Referencias

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