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Pedagogía multimodal

Diagrama que utiliza los cinco modos de comunicación para explicar la multimodalidad. La pedagogía multimodal es un enfoque para la enseñanza de la escritura que se centra en tr...

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Diagrama que utiliza los cinco modos de comunicación para explicar la multimodalidad.

La pedagogía multimodal es un enfoque para la enseñanza de la escritura que se centra en trabajar con múltiples modos de comunicación para crear significado. [ 1 ] [ 2 ] En el aula de escritura, un proyecto multimodal puede combinar texto con otros modos de comunicación como imágenes, audio y video en formato digital o tradicional. [ 2 ] [ 3 ] La multimodalidad se refiere al uso de uno o más modos visuales, auditivos, lingüísticos, gestuales y espaciales para transmitir adecuadamente la información que presenta. [ 3 ] [ 4 ]

El modo visual transmite significado a través de imágenes y los elementos visibles de un texto, como la tipografía y el color. El modo auditivo se refiere al sonido en forma de música, efectos de sonido, silencio, etc. El modo lingüístico incluye el lenguaje escrito y hablado. El modo gestual se refiere a los movimientos físicos, como las expresiones faciales, y cómo se interpretan. El modo espacial se centra en la disposición física de los elementos en un texto. Un texto o composición multimodal se caracteriza por la combinación de dos o más modos para expresar significado. [ 5 ]

La composición multimodal requiere que los estudiantes piensen qué modos de comunicación combinados transmitirán su mensaje de manera más efectiva, ya sea a través de un podcast, un póster o una presentación. Para ello, necesitan combinar modos lingüísticos, visuales y auditivos para crear una pieza coherente que resuene eficazmente con su público objetivo. [ 6 ] Este proceso implica la aplicación de principios de diseño como el contraste, la repetición, la alineación, la proximidad y las estrategias retóricas para fomentar tanto el compromiso intelectual como la conexión emocional con el contenido, [ 7 ] lo que, en última instancia, moldea la forma en que los mensajes se transmiten y se reciben.

La pedagogía multimodal fomenta el uso de estos cinco modos como herramientas de enseñanza en el aula para facilitar el aprendizaje. Si bien la falta de experiencia con las nuevas tecnologías y el acceso limitado a los recursos pueden dificultar la instrucción multimodal para los docentes, es importante que los estudiantes aprendan a interpretar y construir significado a través de múltiples modos de comunicación para desenvolverse en un mundo multimodal y tecnológico. [ 8 ] [ 2 ]

Fondo

Aunque el término multimodalidad no se utilizó hasta finales del siglo XX, se pueden encontrar ejemplos que se remontan a los jeroglíficos egipcios y la retórica clásica . [ 9 ] La retórica comenzó como el arte de la persuasión oral, y la retórica clásica siempre se concibió para ser transmitida a través de la voz. [ 10 ] Algunos compositores y los primeros defensores de la pedagogía multimodal han sugerido que la escritura siempre ha sido multimodal, conteniendo elementos de diferentes modos, como visual, auditivo, espacial y gestual, además del lingüístico. [ 3 ] [ 2 ]

En la década de 1960, el arte auditivo, en relación con la pedagogía de la escritura, comenzó a ser estudiado por los compositores. [ 11 ] En su artículo “¿Qué queremos decir cuando hablamos de la voz en los textos?”, Peter Elbow presentó su teoría de la voz audible. La teoría de Elbow postula que las palabras son multimodales y que los lectores experimentan el sonido en su mente incluso cuando leen en silencio. La teoría de la voz audible sostiene que leer en voz alta permite a los escritores comprender el papel que desempeña la voz en la escritura y cómo suena el texto para los demás. Esta comprensión del habla puede, a su vez, mejorar la comprensión de la comunicación y la escritura. [ 12 ]

En la década de 1970, la Teoría del Proceso de Composición se centró en la escritura como un proceso. Linda Flower y John Hayes estudiaron la identificación y resolución de problemas , y argumentaron que se trataba de una actividad cognitiva creativa que la escritura y el arte tenían en común. [ 13 ] Flower y Hayes también sostienen que la escritura es pensamiento multimodal, ya que los escritores no piensan solo en palabras. La escritura incluye la formación de ideas, la creación de objetivos de organización y retóricos, y la experiencia del mundo a través de nuestros sentidos. [ 13 ]

A mediados de la década de 1990, un grupo de académicos, conocido como el Grupo del Nuevo Londres, publicó un influyente artículo que instaba a los docentes a adoptar la multialfabetización para reconocer la diversidad cultural y las crecientes tecnologías de la comunicación. [ 3 ] [ 2 ] Compositores y lingüistas como Gunther Kress comenzaron a cuestionar el enfoque predominante en la escritura como una actividad puramente lingüística o basada en la impresión, argumentando en cambio que el significado se produce a través de múltiples modos de actividad para crear significado. [ 14 ]

En una de las declaraciones de posición del Consejo Nacional de Profesores de Inglés , afirman que todos los textos son multimodales y que la composición en su conjunto ha cambiado como resultado de la tecnología y sus avances. [ 15 ] El NCTE sostiene que la multimodalidad debe formar parte de las definiciones de composición y que excluirla es obsoleto. [ 15 ] Kathleen Blake Yancey afirma que la alfabetización “está en medio de un cambio tectónico” y que la tecnología ha dado lugar a un aumento de los géneros multimodales en la escritura. [ 16 ]

Actualmente, la alfabetización basada en la impresión se ha transformado en múltiples alfabetizaciones, reconociendo la diversidad de medios y fuentes de información. La tecnología y la alfabetización ya no se consideran mutuamente excluyentes, sino que existen como conceptos fusionados utilizados en los debates educativos actuales. [ 17 ] Las prácticas de instrucción, lectura, aprendizaje, escritura y alfabetización en su conjunto se están transformando por las tecnologías digitales, incluyendo la inteligencia artificial, los dispositivos digitales, Internet y el software educativo, lo que genera preocupación entre los docentes y educadores sobre su impacto en la enseñanza y el aprendizaje. Incluso si los principios básicos de la lectura y la escritura no han cambiado, el proceso integra el texto impreso en información multimodal de texto e imagen. [ 17 ]

Los docentes comprenden que las tareas de composición multimodal brindan a los estudiantes valiosas oportunidades para desarrollar sus habilidades retóricas. Un ejemplo es una tarea que desafía a los estudiantes a "traducir" una etnografía basada en texto a un ensayo fotográfico, lo que puede generar un cambio en la ética de la investigación. [ 18 ] En diversos escenarios, los estudiantes pueden desarrollar las siguientes habilidades: considerar adecuadamente las formas de comunicación requeridas en cada circunstancia, seleccionar recursos y materiales que faciliten la creación de un texto eficaz, tener en cuenta a la audiencia y cumplir con los objetivos correspondientes, lograr que el texto final sea un medio para mejorar la comunicación y que el texto influya en acciones positivas. [ 18 ]

Objetivos

La pedagogía multimodal busca ayudar a los estudiantes a expresarse con mayor precisión en sus trabajos. Este enfoque les permite involucrarse profundamente en su proceso de aprendizaje, lo que posiblemente aumente su compromiso con el trabajo al identificar los modos que mejor se adaptan a su materia o preferencias personales. [ 19 ] Con los diferentes tipos de textos multimodales, permite a los estudiantes analizar otras formas de medios desde una perspectiva multimodal. El procesamiento individual de los textos por parte de los estudiantes muestra diferentes maneras de comprender y utilizar la multimodalidad en el aprendizaje. [ 19 ]

Los estudiantes tienen cuatro estilos de aprendizaje principales: visual, auditivo, lectura/escritura y kinestésico, cada uno con fuentes de aprendizaje específicas. [ 20 ] Los aprendices visuales son aquellos que obtienen su aprendizaje de todo lo que estimula sus ojos. Utilizan principalmente infografías, videos e ilustraciones como fuente de aprendizaje. A los aprendices auditivos les gusta usar cualquier cosa que puedan simplemente escuchar para obtener información. Sus fuentes de aprendizaje provienen principalmente de podcasts, audiolibros y discusiones grupales. La lectura y la escritura son la forma más tradicional de aprendizaje multimodal. Estos aprendices utilizan documentos, libros y archivos PDF como sus fuentes principales. Por último, el aprendizaje kinestésico es aquel que hace que sus aprendices sean activos. Comúnmente utiliza varios tipos de aprendizaje a la vez. Las principales formas de aprendizaje son a través de demostraciones y presentaciones multimedia. [ 20 ]

La pedagogía multimodal ayuda a mejorar la comprensión de los estudiantes sobre temas y cuestiones al permitirles explorar la información desde diversas perspectivas a través de diferentes modalidades. [ 19 ]

Solicitud para el aula de escritura universitaria

La pedagogía multimodal puede aplicarse en diversas áreas del aula de escritura universitaria. Las tareas que incorporan los modos de comunicación multimodal (visual, espacial, gestual, auditivo y lingüístico) [ 4 ] [ 21 ] animan a los estudiantes a reflexionar sobre qué método comunica ideas e información de la manera más eficiente. [ 22 ] Los avances tecnológicos han facilitado el acceso y la creación de nuevos materiales de aprendizaje para los estudiantes, y la pedagogía multimodal aprovecha estas innovaciones. [ 22 ]

Los estudiantes que tienen más dificultades para interactuar con los métodos de enseñanza tradicionales pueden interactuar mejor con materiales multimodales. Las tareas que utilizan múltiples modos de comunicación mejoran el aprendizaje y la comprensión. [ 22 ] Además, la pedagogía multimodal permite el desarrollo de habilidades de multialfabetización y adaptabilidad modal mediante un enfoque creativo. [ 21 ]

La pedagogía multimodal puede implementarse en materiales de aprendizaje obligatorios y complementarios en forma de podcasts, ensayos en vídeo, infografías o novelas gráficas (por nombrar algunos). [ 23 ]

Los podcasts ayudan a los estudiantes a comprender la importancia de la comunicación lingüística, que incluye la elección de palabras, el tono de voz y la organización de frases e ideas. [ 24 ] También enseñan la importancia del audio —música, efectos de sonido, ruido ambiental, silencio y volumen— a la hora de transmitir información. [ 24 ]

Los fanzines son un tipo de proyectos multimodales creados por estudiantes.

Las novelas gráficas ejemplifican el uso del modo de comunicación visual, utilizando el color, el diseño, el estilo, el tamaño y la perspectiva para transmitir una historia o un mensaje. [ 25 ] El uso de novelas visuales y gráficas en las clases de escritura universitaria puede aumentar la participación en el material a la vez que promueve la alfabetización visual . [ 25 ] Las ilustraciones refuerzan la información al representar su contenido o complementarlo, como se ve en The Fragile Framework , un cómic académico publicado por The International Weekly Journal of Science 'NATURE'. [ 26 ]

Los fanzines permiten a los estudiantes participar en la creación de textos multimodales de una manera accesible y económica. Los estudiantes pueden recortar y pegar imágenes y texto en las páginas de los folletos, lo que requiere que tomen decisiones sobre los aspectos visuales, lingüísticos y espaciales del texto y examinen estas modalidades en relación con otras. [ 27 ]

Las instituciones educativas han implementado la pedagogía multimodal directamente a través del diseño curricular. [ 8 ] Universidades como Iowa State y Georgia Tech utilizan un currículo WOVE en sus cursos de composición. El acrónimo significa comunicación escrita, oral, visual y electrónica. Este currículo reconoce la interconexión de estos modos comunicativos y está diseñado para preparar a los estudiantes con una gama de habilidades de alfabetización que abarca múltiples modos y medios. [ 28 ]

Desafíos

La falta de experiencia con los nuevos medios representa un desafío para los docentes en aulas multimodales. [ 29 ] Algunos docentes, como Bremen Vance de la Universidad Estatal de Iowa , expresan ansiedad e incomodidad al incorporar nuevos modos y tecnologías, ya que carecen de las habilidades para interactuar con confianza con ellos, y mucho menos para guiar a los estudiantes en su interacción. [ 28 ] El rápido desarrollo de los nuevos medios disponibles para los docentes complica aún más la tarea de mantenerse actualizados y equipados con las habilidades para utilizarlos. Si bien el enfoque pedagógico multimodal ha ampliado lo que califica como escritura y cómo los docentes pueden abordar su enseñanza, se requiere un conocimiento profundo y una planificación adecuada para su implementación efectiva. [ 8 ] Los instructores de escritura deben ser capaces de contextualizar su uso de textos multimodales y guiar a los estudiantes a analizar retóricamente cómo estos crean significado. [ 29 ]

La falta de recursos ha limitado la capacidad de los docentes de escuelas públicas para integrar nuevas tecnologías que faciliten el aprendizaje multimodal en sus aulas. A menudo, se ven obligados a recurrir a tecnologías antiguas y equipos que funcionan mal, como proyectores de transparencias y materiales de arte. [ 8 ]

Referencias

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