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Peter Elbow

Peter Henry Elbow (14 de abril de 1935 – 6 de febrero de 2025) fue un académico estadounidense que fue profesor de inglés en la Universidad de Massachusetts Amherst , donde tamb...

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Peter Henry Elbow (14 de abril de 1935 – 6 de febrero de 2025) fue un académico estadounidense que fue profesor de inglés en la Universidad de Massachusetts Amherst , donde también dirigió el Programa de Escritura desde 1996 hasta 2000.

Como académico cuya obra publicada elevó el conocimiento académico y popular sobre la investigación en el campo de la Retórica y la Composición, la investigación de Elbow abarca la teoría, la práctica y la pedagogía . Es uno de los pioneros de la escritura libre . [ 1 ]

Primeros años y educación

Peter Henry Elbow nació en la ciudad de Nueva York el 14 de abril de 1935, uno de los tres hijos de C. William y Helen (de soltera Platt) Elbow. [ 2 ] Creció en Fair Lawn, Nueva Jersey , y pasaba los veranos en Martha's Vineyard . [ 2 ] [ 3 ] En la introducción a la segunda edición de Writing Without Teachers , Elbow dice que su interés en las prácticas de escritura surgió de su propia dificultad para escribir. Asistió a la Proctor Academy y al Williams College de 1953 a 1957. Mientras estaba en el Exeter College, Universidad de Oxford, con una beca de Williams, tuvo dificultades para escribir los ensayos asignados, aunque finalmente obtuvo su maestría . [ 2 ] [ 4 ] Sin embargo, cuando comenzó su doctorado en inglés en la Universidad de Harvard , sus dificultades para escribir persistieron, lo que lo llevó a abandonar el primer año de sus estudios. Elbow comenzó a enseñar, primero como instructor en el MIT de 1960 a 1963, y luego como uno de los cinco miembros fundadores del Franconia College de 1963 a 1965. Fue en Franconia donde Elbow descubrió que podía escribir con mayor facilidad cuando escribía para colegas o estudiantes que cuando se trataba de un trabajo asignado. [ 5 ] [ 6 ]

En 1965, Elbow regresó a la escuela de posgrado, esta vez en la Universidad de Brandeis . [ 3 ] Tuvo que superar el hecho de empezar intentando escribir "bien", es decir, escribir buenas oraciones y trabajar a partir de un esquema. Tuvo que aprender a escribir lo que él llamaba "basura". Llegó a aceptar que simplemente no podía escribir bien; solo podía escribir mal; y luego intentar corregirlo revisando. Elbow ha dicho que el proceso de escritura libre surgió realmente durante esta época de su vida. Se sentaba con su máquina de escribir y plasmaba todos sus pensamientos, convirtiendo la escritura en una especie de terapia. Esto le ayudó a escribir sus trabajos de posgrado. Cuando llegó el momento de escribir la disertación, pasó un año intentando escribir sobre la metáfora, no la metáfora como adorno lingüístico, sino la metáfora como pensamiento. Se dio cuenta de que esto haría que el proceso fuera interminable. Se decidió por Chaucer . Finalmente, convertiría su disertación en un libro y la publicaría en 1975 con el título Oppositions in Chaucer . [ 6 ] [ 7 ]

carrera docente

Tras obtener su doctorado, Elbow aceptó un puesto en el MIT en 1968. Un día de 1970, mientras estaba en su despacho, un representante de Oxford University Press le mostró algunos libros que podría utilizar en sus clases. Cuando el representante le preguntó si estaba escribiendo algo, Elbow respondió que había pensado en escribir algo sobre grupos de escritura sin profesor, un proceso con el que había experimentado mientras impartía cursos para el programa de extensión de Harvard. Poco después, recibió un anticipo para comenzar un libro titulado Writing Without Tears , que más tarde se convertiría en Writing Without Teachers . [ 6 ] [ 8 ] En las décadas siguientes, Elbow escribió más de 10 libros y más de 100 artículos sobre escritura —teoría y práctica— y la enseñanza de la escritura.

Métodos

Escritura libre

La escritura libre , término comúnmente utilizado por Elbow y acuñado por Ken Macrorie (quien la denominó escritura libre), es un proceso de escritura sin interrupciones, sin editar, sin compartir, sin preocuparse por la gramática , sin pensar, sin prisas. Elbow sugiere que los escritores escriban lo que quieran y como quieran durante 10 a 15 minutos al día.

La escritura libre normal se puede adaptar a la escritura libre enfocada y a la escritura libre pública. La escritura libre enfocada implica intentar mantenerse en un tema, lo cual es particularmente útil cuando un escritor tiene una tarea específica que realizar. La escritura libre pública es para compartir, lo que la hace parecer un poco más arriesgada. Pero puede ser muy útil en grupos donde se ha generado una buena confianza. El objetivo es crear un lenguaje más natural y vivo, a la vez que se facilita y hace más cómodo el proceso de escritura [ 9 ].

Retroalimentación basada en criterios y en el lector

Las técnicas de retroalimentación también forman parte de las prácticas de Elbow. Estas técnicas, presentadas en Writing With Power , se dividen en dos tipos: retroalimentación basada en criterios y retroalimentación basada en el lector. La retroalimentación basada en criterios evalúa el texto según criterios estándar, como el contenido, el uso, la organización y la efectividad general. Elbow afirma que este es el tipo de retroalimentación que la mayoría de las personas están acostumbradas a dar y recibir. Lo que Elbow considera muy útil de la retroalimentación basada en criterios es que permite al escritor reflexionar sobre su propio texto a medida que avanza. También le permite reconocer los problemas comunes que tiene al escribir para poder evitarlos en el futuro. En Writing With Power , Elbow ofrece un catálogo de preguntas basadas en criterios. Todas estas preguntas se derivan de las siguientes preguntas esenciales:

  • ¿Cuál es la calidad del contenido del escrito: las ideas, las percepciones, el punto de vista?
  • ¿Qué tan bien organizado está el texto?
  • ¿Qué tan efectivo es el lenguaje?
  • ¿Hay errores o elecciones de uso inapropiadas? [ 10 ]

Si bien la retroalimentación basada en criterios puede parecer obvia, es la inclusión de la retroalimentación basada en el lector lo que hace que este método en general resulte novedoso para los docentes. [ 11 ] Elbow afirma que la retroalimentación basada en el lector permite al escritor ver qué pensamientos y sentimientos surgen en la mente del lector mientras lee el texto. Elbow denomina a este tipo de retroalimentación "películas de la mente del lector". [ 9 ] La lista de preguntas detalladas que Elbow proporciona para la retroalimentación basada en el lector se deriva de las siguientes preguntas esenciales:

  • ¿Qué te sucedía, momento a momento, mientras leías el texto?
  • Resume el texto: explica tu interpretación de lo que dice o de lo que sucede en él.
  • Inventa algunas imágenes para el texto y la transacción que crea contigo. [ 10 ]

Obras

Si bien Peter Elbow es autor de más de 10 libros, así como de numerosos artículos que tratan principalmente sobre la teoría y la práctica de la escritura, pocas de sus obras han sido tan cruciales para su carrera como Writing Without Teachers (Oxford UP 1973) y Writing With Power: Techniques for Mastering the Writing Process (Oxford UP 1981).

Escribir sin profesores

Writing Without Teachers fue el primer libro de Elbow sobre escritura, y el que popularizó su técnica de escritura libre como práctica pedagógica. Sus propias dificultades durante su tiempo en Harvard y Oxford inspiraron las ideas de su primer libro. [ 2 ] En este libro, Elbow utiliza dos metáforas principales. Estas metáforas reflejan el interés de Elbow en permitir que las ideas se desarrollen y cambien a lo largo del proceso de escritura. La primera es ver la escritura como un proceso en crecimiento. Debe pasar por etapas. La primera etapa es generar palabras antes de que un escritor pueda continuar "desarrollando" un texto y avanzar por las etapas subsiguientes. Elbow sostiene que la escritura puede verse como un poderoso proceso orgánico que desarrolla nuevos conocimientos y perspectivas. Empiezas a escribir desde el principio, antes incluso de saber qué quieres decir, y animas a tus palabras a que cambien y evolucionen gradualmente. Solo al final sabrás qué quieres decir o con qué palabras quieres decirlo. Debes esperar terminar en un lugar diferente al de partida. El significado no es con lo que empiezas, sino con lo que terminas. El control, la coherencia y el conocimiento de tu mente no son con lo que empiezas, sino con lo que terminas... Escribir es una forma de terminar pensando algo que no podrías haber pensado al principio. Escribir es, de hecho, una transacción con las palabras mediante la cual te liberas de lo que piensas, sientes y percibes en el presente. [ 12 ]

En esta sección, Elbow subraya la importancia de escribir lo máximo posible, ya que cuanto más escribe un escritor, más material tiene para trabajar y más ideas puede descartar, lo que le permite avanzar por las distintas etapas de la escritura. La segunda metáfora consiste en ver la escritura como un proceso de cocción, donde las ideas se dejan cocer a fuego lento hasta que están listas para ser utilizadas. En esta metáfora, Elbow enfatiza la interacción, especialmente entre la escritura y la reiteración. Según Elbow, el crecimiento es una transformación a nivel macro, mientras que la cocción es una transformación a nivel micro. En esencia, la escritura permite que las ideas se cocinen a fuego lento hasta que el escritor pueda utilizarlas para interactuar con su texto. Elbow sugiere que los escritores dediquen suficiente tiempo a escribir, así como a detenerse por completo y reflexionar sobre el mensaje general que se pretende transmitir. [ 13 ]

También cabe destacar en *Writing Without Teachers * la propuesta de Elbow de la clase de escritura sin profesor, que es la base de los grupos de escritura actuales. En estas clases, que se reúnen al menos una vez por semana, todos los miembros del grupo participan activamente aportando un texto y leyendo los trabajos de los demás. Lo discuten con el objetivo de que el escritor vea no necesariamente qué está bien o mal en el texto, sino más bien el efecto que este tiene en los lectores del grupo, en lugar de la opinión de un solo profesor. Esto es muy similar a los talleres de escritura , que también son prácticas pedagógicas populares en la actualidad. [ 13 ]

"El juego de creer"

«El juego de creer» es un ensayo adjunto donde Elbow reconoce el juego de creer como un método que aplica a toda su obra. [ 14 ] El ensayo define el juego de creer en comparación con el juego de dudar, también conocido como pensamiento crítico. [ 14 ] Elbow considera que dudar y creer son dos métodos necesarios para examinar y aceptar una idea como verdadera.

El apéndice de *Escribir sin profesores* incluye una sección titulada "El juego de la duda y la creencia: un análisis de la actividad intelectual". Elbow comenzó simplemente intentando justificar su regla de "no discutir" en las clases sin profesor, pero esta se convirtió en el fundamento teórico central de toda su obra. Elbow sostiene que las concepciones occidentales del buen pensamiento se basan en el juego de la duda o pensamiento crítico: un proceso que busca utilizar una metodología de duda escéptica para encontrar fallos en un pensamiento que pueda parecer correcto. Elbow argumenta que el buen pensamiento también requiere una metodología complementaria: intentar creer condicionalmente en todas las ideas para encontrar virtudes en un pensamiento que parezca erróneo. (No está argumentando en contra del juego de la duda ni del pensamiento crítico; simplemente propone una metodología adicional).

Elbow ha desarrollado el juego de la creencia en una serie de ensayos escritos a lo largo de su carrera: "Methodological Doubting and Believing: Contraries in Enquiry", en Embracing Contraries, ( Oxford University Press, 1986: 253–300); "Bringing the Rhetoric of Assent and The Believing Game Together—and into the Classroom", College English 67.4 (marzo de 2005): 388–99; "The Believing Game and How to Make Conflicting Opinions More Fruitful", en Nurturing the Peacemakers in Our Students: A Guide to Teaching Peace, Empathy, and Understanding. Chris Weber, editor. Heinemann, 2006, 16–25; "The Believing Game or Methodological Believing", Journal for The Assembly for Expanded Perspectives on Learning 14 Invierno de 2009: 1–11. Su ensayo "Los usos del pensamiento binario" también es fundamental en este trabajo teórico.

Escribir con poder

Writing With Power se publicó en 1981, en una época en la que los profesores de escritura comenzaban a comprender qué significaba ser un escritor que enseña a escribir. En aquel entonces, el tradicionalismo contemporáneo era muy popular en los manuales para escritores ( como Elements of Style de Strunk & White ). Este método presentaba a los escritores una visión muy rígida de cómo escribir. Con la publicación de Writing With Power , Peter Elbow rompió con el molde del tradicionalismo contemporáneo. Este libro ofrece diversas técnicas para que los escritores las prueben y encuentren la que mejor se adapte a ellos.

Este libro guía a los escritores a través de todo el proceso de escritura, desde la generación de ideas (donde la escritura libre vuelve a aparecer) hasta la revisión y edición, tanto individual como en grupo. Elbow aborda además cuestiones relacionadas con la escritura para diferentes tipos de público y cómo obtener retroalimentación adecuada. Parece ser el objetivo de Elbow mostrar a los escritores que existe más de una forma «correcta» de involucrarse en el proceso de escritura. Si los escritores aprenden a interactuar con su escritura de estas maneras, habrán aprendido a escribir con poder. [ 15 ]

El debate sobre Elbow y Bartholomae

En las décadas de 1980 y 1990, Peter Elbow participó en un debate público con David Bartholomae sobre el papel del escritor, así como el del académico en la escritura de pregrado . [ 16 ] [ 17 ] Bartholomae sostiene que Elbow «se inclina por la credulidad como idea dominante en el curso de escritura de pregrado», mientras que él mismo expresa mayor escepticismo. [ 18 ] El debate continuó con estas diferentes perspectivas: Elbow cree que la escritura pertenece al escritor desde el principio; Bartholomae replica que es más desdeñoso, sin necesariamente otorgarle al escritor su propia presencia. Cree que Elbow es demasiado permisivo, mientras que él mismo piensa que el escritor debe demostrar su valía primero.

En su respuesta, Elbow coincide con Bartholomae en que la formación en escritura académica debe ser una parte fundamental de la trayectoria universitaria; sin embargo, Elbow afirma que esta formación no puede completarse en un solo semestre. Elbow señala que quizás una de sus mayores diferencias radica en que Bartholomae considera el aula como un «espacio real, no un espacio utópico idealizado» (88). Esto implica, según Elbow, que Bartholomae cree que «un aula no puede ser utópica , y que los espacios utópicos no son espacios reales» (88).

Otro aspecto importante del debate surge de la idea de escribir sin profesores, un concepto que Bartholomae afirma que no existe. Elbow cita diarios , cartas, cuentos, poemas, etc., como ejemplos de cómo los estudiantes escriben por sí mismos sin la intervención de un profesor. Sin embargo, Elbow reconoce que la desigualdad de poder es omnipresente, y no solo en la escritura, pero cree que aún se escribe mucho por el propio disfrute de los estudiantes.

El debate, a lo largo de los años, ha contribuido a moldear el estudio y la enseñanza de la composición, [ 19 ] [ 20 ] especialmente en lo que respecta al poder que se le otorga al escritor. También ha llevado a que la pedagogía de la composición considere a la audiencia de maneras que quizás no lo había hecho antes. [ 17 ] [ 21 ] Al final, ambos han llegado a un acuerdo para discrepar, con Bartholomae afirmando que el escritor debe tener el rol de autor como meta, y Elbow sosteniendo que los escritores deben ser reconocidos como tales desde el principio.

Vida y muerte personales

Tras el divorcio de su primer matrimonio, Elbow se volvió a casar en 1972 con Cami Campbell Pelz. [ 3 ] Tuvieron dos hijos. [ 3 ] Su familia lo describió como un "violinista aficionado entusiasta". [ 2 ]

Elbow vivió en Seattle en los últimos años de su vida, donde murió en el Hospital Virginia Mason a causa de una perforación gastrointestinal el 6 de febrero de 2025, a la edad de 89 años. [ 2 ] [ 3 ]

Bibliografía seleccionada

  • Bartholomae, David. "Escribir con profesores: una conversación con Peter Elbow." College Composition and Communication 46:1 (1995): 62–71.
  • Bartholomae, David y Peter Elbow. "Respuestas a Bartholomae y Elbow". College Composition and Communication 46:1 (1995): 84–92.
  • Elbow, Peter. "Ser escritor vs. ser académico: un conflicto de objetivos". College Composition and Communication 46:1 (1995): 72–83.
  • Elbow, Peter. Obras selectas de Peter Elbow . 31 de marzo de 2009. < http://works.bepress.com/peter_elbow/ >.
  • Elbow, Peter. Escribir sin profesores . 2ª ed. Nueva York: Oxford UP, 1973, 1998.
  • Elbow, Peter. Writing With Power: Techniques for Mastering the Writing Process . 2ª ed. Nueva York: Oxford UP, 1981, 1998.
  • Elbow, Peter y Pat Belanoff. Una comunidad de escritores: un taller de escritura. McGraw-Hill, 1989.
  • Elbow, Peter y Pat Belanoff. Compartir y responder . 3.ª ed. McGraw Hill, 1999.
  • Elbow, Peter. Todo el mundo puede escribir . Nueva York: Oxford UP, 2000.

Lecturas adicionales

  • Schneider, Pat. Escribir solo y con otros . Nueva York: Oxford UP, 2003.

Referencias

  1. ↑ Reynolds, Mark (marzo de 1984). "El origen de la escritura libre". The English Journal . 73 (3): 81– 2. doi : 10.2307/817229 . JSTOR 817229 . 
  2. 1 2 3 4 5 6 "Peter Elbow" . Funeraria Co-Op . Consultado el 27 de febrero de 2025 .
  3. 1 2 3 4 5 Rosenwald, Michael S. (27 de febrero de 2025). "Peter Elbow, profesor que transformó la redacción de trabajos de primer año, muere a los 89 años" . The New York Times . Recuperado el 27 de febrero de 2025 .
  4. ↑ Televisión de la Universidad de California (UCTV) (31 de enero de 2008). "50 años de investigación sobre la escritura: ¿Qué hemos aprendido?" . www.youtube.com . Archivado del original el 19 de diciembre de 2021. Consultado el 15 de julio de 2016 .
  5. ↑ Escritura de codo sin profesores xiv
  6. 1 2 3 Codo seleccionado
  7. ↑ Escritura de codo sin profesores xv-xvi
  8. ↑ Escritura de codo sin profesores xvi-xvii
  9. 1 2 Elbow, Peter. "Re: Estudiantes de Hunter ajustando su página de Wikipedia." Mensaje al autor. 14 de enero de 2011. Correo electrónico.
  10. 1 2 Escritura de codo con potencia 240.
  11. ^ Belanoff, Pat, ed. (2002). Escribir con el codo (PDF) . Logan, Utah: Prensa de la Universidad Estatal de Utah. págs. 15– 7, 56– 57, 136– 7, 140– 1, 273. ISBN  978-0-87421-431-4.
  12. ↑ Elbow, Peter (1998) [1973]. Writing Without Teachers (2.ª ed.). Nueva York: Oxford UP. pág. 16.  
  13. 1 2 Elbow, Peter. Writing Without Teachers. 2ª ed. Nueva York: Oxford UP, 1973, 1998.
  14. 1 2 Elbow, Peter. "El juego de creer: creer metodológicamente" . Artículo . Universidad de Massachusetts-Amherst . Recuperado el 5 de mayo de 2011 .
  15. ↑ Elbow, Peter. Writing With Power: Techniques for Mastering the Writing Process. Nueva York: Oxford UP, 1981, 1998.
  16. ↑ Codo "Siendo" 72)
  17. 1 2 Warner, John. "Escribir es más que simplemente formar oraciones" . Inside Higher Ed . Recuperado el 14 de marzo de 2024 .
  18. ↑ Bartholomae y codo 84
  19. ↑ Belanoff, Pat, ed. (2002). Writing with Elbow . Logan, Utah: Utah State University Press. ISBN 978-0-87421-431-4.
  20. ↑ "PROGRAMA DE MA EN INGLÉS EXAMEN INTEGRAL PARTE I: LISTA DE TEORÍA DE LA RETÓRICA/COMPOSICIÓN" (PDF) . 2020. Consultado el 14 de marzo de 2024 .
  21. ↑ Schwartz, J. Brian (13 de septiembre de 2007). "Miedo a la narrativa: una revisión del debate Bartholomae-Elbow a través de la figura del profesor de escritura en la ficción estadounidense contemporánea" . Rhetoric Review . 26 (4): 425– 439. doi : 10.1080/07350190701577934 . ISSN 0735-0198 . 
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