Modelo de sistemas duales

El modelo de sistemas duales , también conocido como modelo de desequilibrio madurativo , ^{[ 1 ]} es una teoría que surge de la neurociencia cognitiva del desarrollo que postula que el aumento de la toma de riesgos durante la adolescencia es el resultado de una combinación de una mayor sensibilidad a la recompensa y un control de impulsos inmaduro . ^{[ 2 ]}^{[ 3 ]} En otras palabras, la apreciación de los beneficios derivados del éxito de una empresa es mayor, pero la apreciación de los riesgos del fracaso es menor.

El modelo de sistemas duales plantea la hipótesis de que la maduración temprana del sistema socioemocional (que incluye regiones cerebrales como el estriado ) aumenta la atracción de los adolescentes por actividades emocionantes, placenteras y novedosas durante un período en el que los sistemas de control cognitivo (que incluyen regiones cerebrales como la corteza prefrontal ) no están completamente desarrollados y, por lo tanto, no pueden regular estos impulsos apetitivos y potencialmente peligrosos. La brecha temporal en el desarrollo de los sistemas socioemocional y de control cognitivo crea un período de mayor vulnerabilidad a la toma de riesgos durante la adolescencia media. En el modelo de sistemas duales, "sensibilidad a la recompensa" y " control cognitivo " se refieren a constructos neurobiológicos que se miden en estudios de la estructura y función cerebral. Otros modelos similares al modelo de sistemas duales son el modelo de desequilibrio madurativo, ^{[ 4 ]} el modelo de sistemas duales impulsados, ^{[ 5 ]} y el modelo triádico. ^{[ 6 ]}

El modelo de sistemas duales no está exento de controversia. En los campos de la psicología del desarrollo y la neurociencia, se debate intensamente cuándo se considera que la corteza prefrontal está completamente o eficientemente desarrollada. La mayoría de las evidencias longitudinales sugieren que la mielinización de la materia gris en el lóbulo frontal es un proceso muy largo que puede continuar hasta bien entrada la mediana edad o incluso más allá. Se ha observado que aspectos importantes del cerebro alcanzan niveles de madurez en la adolescencia media, incluidas las partes responsables de la inhibición de la respuesta y el control de los impulsos, lo que sugiere que muchos marcadores de edad posteriores podrían ser, en última instancia, arbitrarios. ^{[ 7 ]}

Perspectiva histórica

El modelo de sistemas duales surgió a partir de evidencia de la neurociencia cognitiva del desarrollo que proporciona información sobre cómo los patrones de desarrollo cerebral podrían explicar aspectos de la toma de decisiones en la adolescencia. En 2008, el laboratorio de Laurence Steinberg en la Universidad de Temple y el laboratorio de BJ Casey en Cornell propusieron por separado teorías similares de sistemas duales sobre la toma de decisiones arriesgadas en la adolescencia. ^{[ 4 ]}^{[ 8 ]}^{[ 9 ]} Casey et al. denominaron a su modelo modelo de desequilibrio madurativo.

La mayor parte de la evidencia a favor del modelo de sistemas duales proviene de la resonancia magnética funcional (RMf). Sin embargo, en 2020, el modelo recibió apoyo de un estudio que analizó medidas estructurales del tejido cerebral. El análisis volumétrico y las medidas de propiedades mecánicas obtenidas mediante elastografía por resonancia magnética mostraron que las diferencias individuales en el desarrollo microestructural del tejido se correlacionaban con la asunción de riesgos en la adolescencia, de modo que los individuos cuyos centros de toma de riesgos estaban más desarrollados estructuralmente en relación con sus centros de control cognitivo, tenían mayor probabilidad de asumir riesgos. ^{[ 10 ]}

Modelos

Modelo de desequilibrio madurativo

Tanto el modelo de sistemas duales como el modelo de desequilibrio madurativo conciben un sistema de control cognitivo de desarrollo más lento que madura durante la adolescencia tardía. El modelo de sistemas duales propone un desarrollo en forma de U invertida del sistema socioemocional, de modo que la respuesta a la recompensa aumenta en la adolescencia temprana y disminuye posteriormente. El modelo de desequilibrio madurativo describe un sistema socioemocional que alcanza su punto máximo alrededor de la mitad de la adolescencia y luego se estabiliza en la edad adulta. Además, el modelo de sistemas duales propone que el desarrollo de los sistemas de control cognitivo y socioemocional es independiente, mientras que el modelo de desequilibrio madurativo propone que la maduración del sistema de control cognitivo conlleva una disminución de la respuesta socioemocional. ^{[ 1 ]}^{[ 2 ]}

Modelo de sistemas duales accionados

Recientemente, se propuso otra variación del modelo de sistemas duales llamada "modelo de sistemas duales impulsado". ^{[ 5 ]} Este modelo propone una trayectoria en forma de U invertida de la capacidad de respuesta del sistema socioemocional, similar al modelo de sistemas duales, pero plantea la hipótesis de una trayectoria de control cognitivo que se estabiliza a mediados de la adolescencia. Esta trayectoria de control cognitivo difiere de la propuesta por el modelo de sistemas duales y el modelo de desequilibrio madurativo, que continúa aumentando hasta principios de los 20. De manera similar al modelo de sistemas duales impulsado, se ha propuesto un modelo que incluye un sistema socioemocional hiperactivo que socava la capacidad reguladora del sistema de control cognitivo. ^{[ 11 ]} Estos últimos modelos plantean la hipótesis de que el desarrollo del control cognitivo se completa a mediados de la adolescencia y atribuyen el aumento de la toma de riesgos durante la adolescencia a la hiperactivación del sistema socioemocional. El modelo de sistemas duales y el modelo de desequilibrio madurativo proponen que el desarrollo del control cognitivo continúa hasta la adultez temprana y que el aumento de la asunción de riesgos en la adolescencia se atribuye a un desequilibrio del desarrollo en el que el sistema socioemocional está en su punto máximo de desarrollo, pero la trayectoria de desarrollo del sistema de control cognitivo se encuentra rezagada. ^{[ 12 ]}

Modelo triádico

El "modelo triádico", que incluye un tercer sistema cerebral responsable del procesamiento de las emociones e implica principalmente a la amígdala . ^{[ 13 ]} El modelo triádico propone que este sistema emocional aumenta la impulsividad durante la adolescencia al incrementar el costo percibido de retrasar la toma de decisiones . Este modelo postula que la impulsividad y la búsqueda de riesgos en la adolescencia se deben a una combinación de sistemas de recompensa hiperactivos que hacen que los adolescentes se acerquen a estímulos apetitivos, sistemas de procesamiento emocional que hacen que los adolescentes aumenten los costos percibidos de retrasar comportamientos y reduzcan la evitación de estímulos potencialmente negativos, y un sistema de control cognitivo subdesarrollado que es incapaz de regular los comportamientos de búsqueda de recompensa. ^{[ 13 ]}

Conducta de riesgo en la adolescencia

La asunción de riesgos en ciertos ámbitos, pero no en todos, alcanza su punto máximo durante la adolescencia. En particular, las tasas de mortalidad y morbilidad aumentan significativamente desde la infancia hasta la adolescencia ^{[ 14 ]}^{[ 15 ]} a pesar de que las capacidades físicas y mentales aumentan durante este período. La causa principal de este aumento de la mortalidad/morbilidad entre los adolescentes son las lesiones prevenibles. Según el Centro para el Control y la Prevención de Enfermedades , en 2014, alrededor del 40% de todas las muertes de adolescentes (de 15 a 19 años) fueron causadas por accidentes no intencionales. ^{[ 16 ]} De 1999 a 2006, casi la mitad de todas las muertes de adolescentes (de 12 a 19 años) se debieron a lesiones accidentales. ^{[ 17 ]} De estas lesiones no intencionales, alrededor de 2/3 se deben a accidentes de vehículos motorizados , seguidos de intoxicaciones no intencionales , ahogamientos no intencionales, otros accidentes de transporte terrestre y disparos accidentales de armas de fuego. ^{[ 17 ]}

El modelo de sistemas duales propone que la adolescencia media es el momento de mayor propensión biológica a asumir riesgos, pero que los adolescentes mayores pueden exhibir mayores niveles de asunción de riesgos en el mundo real (por ejemplo, el consumo excesivo de alcohol es más común durante los primeros años de los 20) ^{[ 18 ]}^{[ 19 ]} no debido a una mayor propensión a asumir riesgos, sino a una mayor oportunidad. ^{[ 12 ]} Por ejemplo, las personas en sus primeros años de los 20, en comparación con la adolescencia media, tienen menos supervisión adulta, mayores recursos financieros y mayores privilegios legales. El modelo de sistemas duales busca evidencia de esta mayor propensión biológica a asumir riesgos en paradigmas experimentales de neurociencia del desarrollo. ^{[ 2 ]}

También existe una relación consistente entre la edad y la delincuencia, siendo los adolescentes y los adultos jóvenes más propensos a participar en delitos violentos y no violentos. ^{[ 20 ]} Estos hallazgos están vinculados a un aumento en la búsqueda de sensaciones , que es la tendencia a buscar estímulos novedosos, emocionantes y gratificantes durante la adolescencia, y al desarrollo continuo del control de impulsos, que es la capacidad de regular el propio comportamiento. El modelo de sistemas duales señala el desarrollo cerebral como un mecanismo para esta asociación. ^{[ 2 ]}

Búsqueda de recompensa

En muchas especies, incluyendo humanos, roedores y primates no humanos , los adolescentes muestran picos en comportamientos de búsqueda de recompensa. ^{[ 21 ]}^{[ 2 ]} Por ejemplo, las ratas adolescentes son más sensibles que las ratas adultas a los estímulos gratificantes ^{[ 22 ]} y muestran respuestas conductuales mejoradas a la novedad y a los pares. ^{[ 23 ]}^{[ 24 ]} Los humanos adolescentes muestran picos en la búsqueda de sensaciones autoinformada, ^{[ 25 ]} mayor activación neuronal a recompensas monetarias y sociales, ^{[ 26 ]}^{[ 27 ]} mayor descuento temporal de recompensas demoradas, ^{[ 28 ]} y preferencias aumentadas por recompensas primarias (por ejemplo, sustancias dulces). ^{[ 29 ]}

La búsqueda de sensaciones es un tipo de búsqueda de recompensa que implica la tendencia a buscar estímulos novedosos, emocionantes y gratificantes. Se ha observado que la búsqueda de sensaciones aumenta en la preadolescencia, alcanza su punto máximo en la adolescencia media y disminuye al inicio de la adultez. ^{[ 30 ]}

Impulsividad

Se ha observado que la impulsividad presenta una trayectoria de desarrollo diferente a la de la búsqueda de recompensa o sensaciones. ^{[ 30 ]} La impulsividad disminuye gradualmente con la edad de forma lineal . ^{[ 31 ]} Alrededor de la mitad de la adolescencia, cuando la impulsividad y la búsqueda de sensaciones alcanzan su punto máximo, se encuentra la edad teórica de máxima propensión a asumir riesgos, según el modelo de sistemas duales. ^{[ 2 ]}

Influencia social

La toma de riesgos en la adolescencia es más probable que ocurra en presencia de pares en comparación con los adultos. ^{[ 18 ]}^{[ 32 ]} Estudios en animales han encontrado que los ratones adolescentes, pero no los ratones adultos, consumen más alcohol en presencia de pares que cuando están solos. ^{[ 33 ]} En humanos, se ha encontrado que la presencia de pares resulta en una mayor activación en el estriado y la corteza orbitofrontal de la toma de riesgos, y la activación en estas regiones predijo la toma de riesgos posterior entre adolescentes pero no entre adultos. ^{[ 34 ]} Las diferencias de edad en la activación del estriado y la corteza frontal se han interpretado como una sugerencia de que la mayor toma de riesgos en presencia de pares se debe a la influencia de los pares en el procesamiento de la recompensa más que a la influencia de los pares en el control cognitivo. ^{[ 34 ]}

Sistema socioemocional

El término red o sistema cerebral socioemocional (también conocido como sistema afectivo ventral) se refiere al cuerpo estriado, así como a las cortezas prefrontales medial y orbital . ^{[ 35 ]}

dopamina

La evidencia de estudios en roedores indica que el sistema dopaminérgico , la vía que conecta el área tegmental ventral con el núcleo accumbens y el tubérculo olfatorio , desempeña un papel fundamental en el circuito de recompensa del cerebro, y el estriado rico en dopamina ha sido implicado como un contribuyente clave a la sensibilidad a la recompensa en el cerebro. ^{[ 36 ]}^{[ 37 ]}

Durante la pubertad, el sistema dopaminérgico experimenta una reorganización significativa. ^{[ 38 ]} Se han observado proyecciones dopaminérgicas incrementadas desde áreas mesolímbicas (p. ej., el estriado) hacia la corteza prefrontal ^{[ 39 ]}^{[ 40 ] durante la adolescencia media y tardía. Estas proyecciones se podan/disminuyen en la adultez temprana.}^{[ 41 ]} Se han observado picos específicos de receptores de dopamina en el estriado en humanos y roedores durante la adolescencia. ^{[ 42 ]} Además, las concentraciones de dopamina que se proyectan a la corteza prefrontal aumentan durante la adolescencia, al igual que las proyecciones dopaminérgicas desde la corteza prefrontal hacia el estriado (es decir, el núcleo accumbens). ^{[ 43 ]}

Hipersensibilidad versus hiposensibilidad a la recompensa

El cuerpo estriado se ha relacionado con el procesamiento de la recompensa, el aprendizaje y la motivación. ^{[ 13 ]}^{[ 44 ]}^{[ 45 ]}^{[ 46 ]}^{[ 47 ]}

Hiperactividad

Estudios de neuroimagen mediante resonancia magnética funcional (RMf) han demostrado que el estriado ventral es más activo en adolescentes en comparación con niños y adultos al recibir recompensas monetarias, ^{[ 44 ]}^{[ 48 ]} recompensas primarias, ^{[ 29 ]} y recompensas sociales. ^{[ 34 ]}^{[ 49 ]} Picos en la actividad estriatal asociados con un mayor riesgo autoinformado. ^{[ 31 ]}

Hipoactividad

Algunos estudios han encontrado que la actividad del cuerpo estriado está atenuada en comparación con niños y adultos al anticipar recompensas, ^{[ 50 ]} lo que se ha relacionado con conductas de mayor riesgo. ^{[ 51 ]} La teoría que vincula esta hipoactivación con una mayor asunción de riesgos es que los adolescentes experimentan una experiencia menos gratificante al anticipar recompensas y, por lo tanto, están motivados a buscar experiencias que induzcan más recompensas para lograr el mismo nivel de sensación de recompensa que otros grupos de edad. ^{[ 38 ]}

Consenso actual

Aunque existen evidencias tanto de hiperrespuesta como de hiporrespuesta a las recompensas en adolescentes, el campo de la neurociencia del desarrollo generalmente se inclina por la visión de la hiperrespuesta. ^{[ 52 ]} En otras palabras, es decir, que los adolescentes están motivados, en parte, a participar en conductas de búsqueda de recompensa más intensas debido a cambios en el desarrollo del cuerpo estriado que contribuyen a la hipersensibilidad a la recompensa. ^{[ 6 ]}

Sistema de control cognitivo

El sistema de control cognitivo se refiere a las cortezas prefrontal lateral, parietal lateral y cingulada anterior. La región más comúnmente investigada es la corteza prefrontal, que experimenta un desarrollo sustancial durante la adolescencia. ^{[ 44 ]} El desarrollo de la corteza prefrontal se ha relacionado con la capacidad de regular el comportamiento y participar en el control inhibitorio. ^{[ 53 ]}

Como resultado de la poda sináptica y la mielinización de la corteza prefrontal, se han observado mejoras en las funciones ejecutivas durante la adolescencia. ^{[ 53 ]}

Poda sináptica

Durante el desarrollo, el cerebro experimenta una sobreproducción de neuronas y sus conexiones sinápticas , y luego elimina aquellas que no son necesarias para un funcionamiento óptimo. ^{[ 54 ]} Este proceso de desarrollo resulta en una reducción de la materia gris a lo largo del desarrollo. Durante la adolescencia, este proceso de poda se especializa: algunas áreas pierden aproximadamente la mitad de sus conexiones sinápticas, mientras que otras muestran pocos cambios. ^{[ 55 ]} El volumen total de materia gris experimenta una poda sustancial a partir de la pubertad . El proceso de pérdida de materia gris (es decir, maduración) ocurre de manera diferente en distintas regiones del cerebro: los polos frontal y occipital pierden materia gris tempranamente, mientras que la corteza prefrontal la pierde solo al final de la adolescencia. ^{[ 55 ]}

Mielinización

Además de la poda sináptica, el cerebro experimenta mielinización , lo que influye en la velocidad del flujo de información entre las regiones cerebrales. La mielinización implica que los axones neuronales que conectan ciertas áreas del cerebro se aíslen con una sustancia blanca y grasa llamada mielina, que aumenta la velocidad y la eficiencia de la transmisión a lo largo de los axones. La mielinización aumenta drásticamente durante la adolescencia. ^{[ 56 ]} La mielinización contribuye al adelgazamiento o reducción de la materia gris en la corteza prefrontal durante la adolescencia. ^{[ 57 ]}

Enlaces al control inhibitorio

La evidencia que respalda la teoría del modelo de sistemas duales sobre la maduración tardía del sistema de control cognitivo se apoya en la evidencia de cambios estructurales como el adelgazamiento cortical ^{[ 55 ]} , así como en una activación menos difusa de las regiones frontales durante las tareas de control inhibitorio desde la adolescencia hasta la edad adulta. ^{[ 58 ]}^{[ 59 ]} Independientemente de la edad, una mayor activación de la corteza prefrontal se relaciona con un mejor desempeño en las tareas de inhibición de respuesta. ^{[ 60 ]}

Paradigmas experimentales

Tareas de recompensa

Se utilizan tres paradigmas experimentales principales para estudiar el comportamiento de recompensa en adolescentes: (1) recepción pasiva de recompensa, (2) recompensa condicionada al desempeño de la tarea y (3) toma de decisiones al seleccionar diferentes tipos de opciones de recompensa.

Tareas de exposición pasiva

Las tareas de exposición pasiva generalmente implican exponer al participante a estímulos agradables (p. ej., recompensa monetaria, rostros atractivos). Estos paradigmas también implican la exposición a estímulos negativos con fines comparativos (p. ej., pérdida monetaria, rostros enojados). Aunque estas tareas se utilizan más comúnmente para investigar el procesamiento de las emociones que la recompensa, algunos estudios han utilizado una tarea pasiva de máquina tragamonedas ^{[ 61 ]} para estimular los circuitos de recompensa en el cerebro. Los rostros también se han utilizado como recompensa en paradigmas motivacionales. ^{[ 62 ]} Se ha descubierto que las tareas de exposición pasiva activan el cuerpo estriado y la corteza orbitofrontal, con una mayor activación del cuerpo estriado en adolescentes en respuesta a estímulos gratificantes, pero una mayor activación de la corteza orbitofrontal en adultos en respuesta a estímulos negativos. ^{[ 61 ]}

Tareas supeditadas al desempeño

La recompensa vinculada al desempeño de la tarea generalmente implica que se les pide a los participantes que completen una tarea para obtener una recompensa (y a veces para evitar perderla). El desempeño de la tarea no necesariamente está directamente relacionado con la recompensa. Ejemplos de este tipo de tarea son el paradigma del pirata, ^{[ 44 ]} la tarea de demora de incentivo monetario (MID), ^{[ 63 ]} la tarea de juego de Iowa , ^{[ 64 ]} la tarea de riesgo análogo del globo (BART), ^{[ 65 ]} y la tarea de la tarjeta de Columbia, ^{[ 66 ]} entre otras. Se han reportado diferencias en la activación ante la anticipación de la recompensa versus la preparación para intentar obtenerla en tareas de recompensa relacionadas con el desempeño. ^{[ 45 ]}^{[ 50 ]}

Tareas de toma de decisiones

Las tareas de toma de decisiones sobre recompensas implican que se pida a los participantes que elijan entre diferentes opciones de recompensa. A veces, las recompensas difieren en probabilidad , magnitud o tipo de recompensa (por ejemplo, social frente a monetaria). Estas tareas suelen concebirse para que no haya una respuesta correcta o incorrecta, sino que la toma de decisiones se base en la preferencia de los participantes. Ejemplos de tareas de toma de decisiones incluyen tareas de descuento temporal ^{[ 67 ]} y el Juego de Conducción. ^{[ 34 ]} Durante la retroalimentación en tareas de toma de decisiones, se ha observado una mayor activación estriatal ante resultados gratificantes en adolescentes en comparación con adultos. ^{[ 27 ]}^{[ 61 ]}

Tareas de inhibición de respuesta

Las tareas comunes de inhibición de respuesta son las tareas Go/No-Go, Flanker , Stroop , Stop Signal y antisacadas . Las personas que se desempeñan bien en estas tareas generalmente activan la corteza prefrontal en mayor medida que las personas que se desempeñan mal en ellas. ^{[ 59 ]}^{[ 68 ]}^{[ 69 ]} El desempeño en estas tareas mejora con la edad.

Tarea de ir/no ir

La tarea Go/No-Go requiere que los participantes respondan, generalmente presionando un botón o una tecla del teclado de una computadora, a una señal designada, o que se abstengan de responder, al no presionar el botón o la tecla, ante una señal designada diferente. Algunas variantes de esta tarea incluyen letras del alfabeto , formas y rostros. ^{[ 70 ]}^{[ 71 ]}

Tarea de flanqueo

La tarea Flanker generalmente consiste en la presentación de un objetivo flanqueado por estímulos que no son el objetivo, los cuales pueden estar en la misma dirección que el objetivo (congruentes), en la dirección opuesta (incongruentes) o en ninguna de las dos direcciones (neutrales). Los participantes deben responder en la dirección del objetivo, ignorando los estímulos que no son el objetivo. ^{[ 72 ]}

Tareas de Stroop

Las tareas de Stroop requieren que los participantes respondan a una faceta de los estímulos presentados (por ejemplo, leer la palabra) pero ignoren otra faceta competitiva (por ejemplo, ignorar un color contradictorio). ^{[ 73 ]}

Tarea de señal de parada

La tarea de señal de parada es similar a la tarea Go/No-Go en que los participantes ven una señal que indica una prueba de acción. En las pruebas de parada, los participantes ven la señal de acción, pero luego se les presenta la señal de parada (normalmente un sonido) que indica que no deben responder a la prueba de acción. Presentar la señal de parada después de la señal de acción hace que esta tarea sea más difícil que las tareas Go/No-Go tradicionales. ^{[ 74 ]}

Tarea antisacada

Las tareas antisacádicas generalmente requieren que los participantes fijen la mirada en un objetivo inmóvil. Luego se presenta un estímulo a un lado del objetivo y se le pide al participante que realice una sacada (ya sea moviendo los ojos o respondiendo con la pulsación de un botón) en la dirección opuesta al estímulo. ^{[ 75 ]}

Relevancia jurídica

La inmadurez del desarrollo y la culpabilidad en la adolescencia fueron fundamentales en tres casos de la Corte Suprema de los Estados Unidos : Roper v. Simmons , Graham v. Florida y Miller v. Alabama . Antes de Roper en 2005, la Corte Suprema se había basado en criterios de sentido común para determinar la culpabilidad de los adolescentes. Por ejemplo, en Thompson v. Oklahoma , la Corte prohibió la pena capital para personas menores de 16 años, declarando que "los estándares contemporáneos de decencia confirman nuestro juicio de que una persona tan joven no es capaz de actuar con el grado de culpabilidad que puede justificar la pena máxima". ^[⁷⁶^] En Roper , sin embargo, la Corte recurrió a la ciencia del desarrollo como fundamento para abolir la pena capital para menores . En 2010, la Corte dictaminó que la cadena perpetua sin libertad condicional era inconstitucional para menores en Graham y en 2012 la Corte dictaminó que los estados no podían imponer cadena perpetua sin libertad condicional a menores, incluso en casos de homicidio, en Miller. En Miller , el Tribunal declaró: "Cada vez está más claro que los cerebros adolescentes aún no están completamente maduros en regiones y sistemas relacionados con funciones ejecutivas de orden superior, como el control de impulsos, la planificación anticipada y la evitación de riesgos". ^[⁷⁷^]

Crítica

Falta de evidencia empírica

La mayoría de las críticas al modelo de sistemas duales surgen de un error continuo: la falta de evidencia real que demuestre una relación causal entre la mala conducta juvenil y un cerebro disfuncional. A pesar de innumerables estudios sobre la maduración del cerebro adolescente, nunca ha habido un estudio notable que confirme necesariamente que el control cognitivo sea inmaduro. ^{[ 78 ]} De hecho, según la mayoría de las investigaciones disponibles, el control cognitivo probablemente alcanza una meseta a mediados de la adolescencia. Un estudio de 1995 realizado por Linda S. Siegel del Instituto de Estudios en Educación de Ontario encontró que " la memoria de trabajo alcanza su punto máximo a los quince o dieciséis años". ^{[ 79 ]} Este hallazgo fue reforzado en un estudio de 2015 sobre los picos en el funcionamiento cognitivo del cerebro. ^{[ 80 ]} Además, un estudio de 2004 indicó que la "inhibición de la respuesta" y la "velocidad de procesamiento" alcanzaron niveles adultos a la edad de catorce y quince años, respectivamente. ^{[ 81 ]} El control inhibitorio se define como la capacidad de inhibir o regular voluntariamente respuestas atencionales o conductuales prepotentes. El control inhibitorio implica la capacidad de concentrarse en estímulos relevantes en presencia de estímulos irrelevantes y de contrarrestar tendencias conductuales fuertes pero inapropiadas. Saber cuándo esta facultad alcanza la madurez podría enriquecer el debate sobre el tema.

También se ha registrado que la poda de la corteza prefrontal se estabiliza a los 15 años ^{[ 82 ]} y se ha observado que continúa hasta la sexta década de la vida ^{[ 7 ]} . Se ha registrado que la materia blanca aumenta hasta aproximadamente los 45 años, y luego se pierde debido al envejecimiento progresivo. Si la mielinización continúa hasta los cuarenta y cincuenta años, esto podría poner en seria duda la afirmación comúnmente citada de que la mielinización solo se completa en la veintena.

También hay una falta de evidencia que indique que el sistema límbico esté maduro (y la búsqueda de sensaciones alcance su punto máximo) mientras que la función ejecutiva del cerebro permanece inmadura. En un estudio longitudinal, las diferencias individuales en la memoria de trabajo predijeron niveles posteriores de búsqueda de sensaciones incluso después de controlar la edad, lo que sugiere que la toma de riesgos basada en sensaciones aumenta en conjunto con la función ejecutiva. ^{[ 83 ]}

Interpretación errónea de los datos

Tarea prohibida

Los investigadores también han sido acusados de tergiversar los datos recopilados en sus estudios. Por ejemplo, un estudio comúnmente citado para hacer referencia a la inmadurez del cerebro en la adolescencia es un estudio de 2004 que involucró una tarea de no respuesta que comparó a adolescentes y adultos. Se midió a adolescentes de 12 a 17 años junto con adultos de 22 a 27 años con un dispositivo de resonancia magnética mientras realizaban una tarea que implicaba ganar dinero. Luego se les pidió que presionaran un botón después de un breve período. Algunos símbolos indicaban que presionar el botón resultaría en más dinero, mientras que no responder resultaría en menos. Se monitorearon áreas del cerebro durante la sesión, y ambos grupos parecieron tener un buen desempeño en el estudio. Sin embargo, la actividad cerebral difirió en un área específica durante las pruebas de pago alto, donde la actividad promedio de las neuronas en el núcleo accumbens derecho, pero no en otras áreas monitoreadas. Los investigadores llegaron a una conclusión moderada de este estudio, indicando que había similitudes cualitativas en las capacidades de procesamiento de adolescentes y adultos. Sin embargo, se informó que el estudio halló una "razón biológica para la pereza adolescente", a pesar de que el estudio no parecía confirmar ni desmentir dicha afirmación. Esto ha generado críticas sobre la interpretación de estos estudios y sus resultados, desde especulaciones infundadas hasta acusaciones de mala fe contra periodistas e investigadores. ^{[ 84 ]}

Laurence Steinberg, BJ Casey y otros han afirmado que los jóvenes de 18 a 21 años son más comparables a los adolescentes jóvenes en cuanto a la evaluación de riesgos y que su desempeño es peor que el de los adultos de 22 años o más. Sin embargo, los jóvenes de 22 a 25 años incluidos en los estudios obtuvieron peores resultados que los de 26 a 30 años en cuanto a la función cognitiva bajo presión emocional. No se encuestó a grupos de mayor edad.

El cerebro adolescente

En su libro "El cerebro adolescente", Frances Jensen afirma que la mielinización de los lóbulos frontales no se completa hasta bien entrada la veintena y presenta un estudio que respalda su afirmación. Sin embargo, el estudio no necesariamente llegó a esa conclusión. El estudio incluyó un grupo de adolescentes con una edad media de 13,8 años y comparó el tamaño promedio de la materia gris de ciertas regiones cerebrales en ese grupo con el tamaño promedio de la materia gris de ciertas regiones cerebrales en un grupo de adultos, con una edad media de 25,6 años. Sin embargo, no se observó desarrollo cerebral individual, y el tamaño de cada grupo era de tan solo unas 10 personas. El tamaño del cerebro también puede variar enormemente entre diferentes personas de la misma edad. Además, la "materia gris" se midió en función del tamaño general de algunas macroestructuras y se afirmó que una reducción de la materia gris implica un aumento de la materia blanca. Es posible que el estudio no haya mostrado ninguna actividad relacionada con la materia blanca. El estudio ha sido criticado por aparentemente medir el tamaño del cerebro en lugar de su desarrollo a lo largo de las diferentes edades. El estudio también utiliza a personas de 23 años en el grupo de adultos, a quienes los investigadores han considerado ^{[ 85 ]}^{[ 86 ]} como personas con cerebros algo inmaduros. No obstante, tales afirmaciones pueden parecer poco fiables con esta metodología de investigación. ^{[ 87 ]}

Madurez psicosocial

Otro estudio importante, dirigido por Laurence Steinberg, consistió en pruebas centradas en la madurez cognitiva y la madurez psicosocial. Estos estudios revelaron que la madurez cognitiva (o cognición fría) alcanzaba niveles adultos a los 16 años, mientras que la madurez psicosocial (o cognición caliente) se alcanzaba alrededor de los 25. La cognición fría se relaciona más con la función cerebral básica y la capacidad de procesar información y operar con competencia. La cognición caliente se relaciona más con la madurez social o emocional, o el control de los impulsos. Sin embargo, algunos participantes del estudio no habían alcanzado niveles suficientes de madurez cognitiva caliente a los 30 años o más, mientras que otros la lograron a los 14 o 15 años. Esto, sumado al hecho de que el estudio nunca analizó el cerebro en profundidad, sugiere que la inmadurez social de los adolescentes y adultos jóvenes podría estar influenciada por la cultura o el entorno, más que por factores biológicos. ^{[ 88 ]}

Acusaciones de promover ideologías

Algunos defensores de la Teoría de los Sistemas Duales han sido acusados de promover ciertas agendas que implican la expansión de la educación universal, incluyendo la idea de que los jóvenes están biológicamente predispuestos a la inmadurez, la cual se corrige mediante la educación. Esta acusación se remonta a principios del siglo XX, cuando G. Stanley Hall teorizó que la adolescencia era una etapa inevitable y necesaria de la vida. Abogó por que los estudiantes universitarios estuvieran exentos de las responsabilidades adultas y que tuvieran la libertad de ser perezosos. Su definición de adolescencia incluía a las chicas entre los doce y los veintiún años, y a los chicos entre los catorce y los veinticinco. Es posible que de aquí provenga el mito comúnmente citado de que el cerebro masculino y femenino madura a estas edades. Sin embargo, las afirmaciones de Hall carecían de fundamento. Proponía una nueva etapa de la vida que retrasaría la entrada al mundo laboral y que cualquier intento de restringir el tiempo dedicado a la escuela o la universidad era "un intento de regresar a condiciones más salvajes". Esto da cierta credibilidad a la idea de que la problemática de la adolescencia está impulsada por la motivación de expandir el sistema educativo. ^[⁸⁹^]

Teorías más recientes

Centro para el Desarrollo del Adolescente

A partir de julio de 2022, los investigadores del cerebro adolescente han tomado un nuevo rumbo en sus investigaciones y aparentemente han abandonado la teoría del "desequilibrio/inmadurez" en favor de la idea de que los cerebros adolescentes poseen una ventaja específica, como una alta adaptabilidad y, al mismo tiempo, una madurez cognitiva propia de un adulto a una edad temprana. Esto convierte a este período en una etapa especial del desarrollo, y si bien la ventana de desarrollo se sitúa entre los 10 y los 25 años, se ha observado que el desarrollo cerebral no está "incompleto" antes de que finalice este período, ni tampoco se completa por completo al término del mismo. Como se ha visto anteriormente y como lo demuestran investigaciones más recientes, la maduración del cerebro continúa durante gran parte de la vida adulta y no necesariamente tiene una fecha de "finalización". ^{[ 90 ]}

Referencias

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