idioma kʼicheʼ

Kʼicheʼ ( / k iː ˈ tʃ eɪ / kee- CHAY ; ^{[ 2 ]} nativo [ kʼiˈtʃʰeʔ ] , también conocido como Qatzijobʼal lit. ' nuestro idioma ' entre sus hablantes), o Quiché , es una lengua maya hablada por el pueblo Kʼicheʼ de las tierras altas centrales de Guatemala y México . Con más de un millón de hablantes (alrededor del 7% de la población de Guatemala), Kʼicheʼ es la segunda lengua más hablada en el país, después del español . Es una de las lenguas indígenas americanas más habladas en Mesoamérica .

El dialecto central es el más utilizado en los medios de comunicación y la educación. A pesar de su baja tasa de alfabetización, el kʼicheʼ se enseña cada vez más en las escuelas y se utiliza en la radio. La obra más famosa en kʼicheʼ clásico es el Popol Vuh ( Popol Wuʼuj en la ortografía moderna). La segunda obra más importante es El título de Totonicapán . ^{[ 3 ]}

Kaufman (1970) divide el complejo kʼicheʼ en los siguientes cinco dialectos, con los municipios representativos también indicados (citado en Par Sapón 2000:17):

Este

Guatemala:

• Joyabaj
• Zacualpa
• Cubulco
• Rabinal
• San Miguel Chicago

México:

• Las Margaritas
• La Trinitaria
• Marqués de Comillas

Oeste

Guatemala:

• Nahualá
• Santa Clara La Laguna
• Santa Lucía Utatlán
• Aldea Argueta , Sololá
• Parte
• Zunil
• San José Chiquilajá , Quetzaltenango
• Totonicapán
• Momostenango

Central

Guatemala:

• Santa María Chiquimula
• San Antonio Ilotenango
• Santa Cruz del Quiché
• Chichicastenango

México:

• Marqués de Comillas
• Campeche
• Champotón

Norte

Guatemala:

• Cunén

Sur

Guatemala:

• Samayac
• Mazatenango

El dialecto nahualá del kʼicheʼ presenta algunas diferencias con respecto a otros dialectos kʼicheʼ. Conserva una antigua distinción protomaya entre cinco vocales largas (aa, ee, ii, oo, uu) y cinco vocales cortas (a, e, i, o, u). Es por esta característica lingüística conservadora que lingüistas guatemaltecos y extranjeros han buscado activamente que la lengua se denomine kʼichee, en lugar de kʼicheʼ o quiché.

El kʼicheʼ tiene una fonología bastante conservadora. No ha desarrollado muchas de las innovaciones que se encuentran en lenguas vecinas, como las consonantes retroflejas o el tono.

Históricamente, se han utilizado diferentes ortografías para transcribir las lenguas kʼicheʼ. La ortografía clásica del padre Ximénez, quien transcribió el Popol Vuh , se basa en la ortografía española y ha sido reemplazada por una nueva ortografía estandarizada, definida por la ALMG ( Academia de Lenguas Mayas de Guatemala ). El etnohistoriador y mayista Dennis Tedlock utiliza su propio sistema de transliteración, que es completamente diferente de cualquiera de las ortografías establecidas.

Al igual que otras lenguas mayas , el kʼicheʼ utiliza dos conjuntos de marcadores de concordancia, conocidos por los mayanistas como marcadores del "Conjunto A" y del "Conjunto B", que pueden aparecer tanto en sustantivos como en verbos. ^{[ 8 ]} Los marcadores del "Conjunto A" se utilizan en sustantivos para marcar la concordancia de posesión y en verbos para concordar con el sujeto transitivo ( caso ergativo ). Los marcadores del "Conjunto B" se utilizan en verbos para concordar con el objeto transitivo o el sujeto intransitivo ( caso absoluto ).

El kʼicheʼ también tiene dos marcadores de concordancia formal de segunda persona: la (singular) y alaq (plural). A diferencia de los marcadores de concordancia informal, los marcadores de concordancia formal aparecen después del verbo y las partículas verbales. Los marcadores de concordancia formal se usan en sustantivos para marcar la concordancia de posesión y en verbos transitivos e intransitivos para la concordancia de sujeto y objeto. ^{[ 8 ]}

Al igual que todas las demás lenguas mayas , el kʼicheʼ presenta un patrón ergativo de concordancia verbal y suele utilizar el orden verbo-objeto-sujeto (VOS). La mayoría de los hablantes modernos utilizan indistintamente los órdenes SOV, SVO y VSO. Los puristas lingüísticos han intentado preservar el orden tradicional con el verbo al principio, pero la influencia del español (una lengua SVO) promueve el orden con el sujeto al principio.

A diferencia de muchos otros idiomas que utilizan un tono agudo en el habla dirigida a los niños (lenguaje infantil) , se ha demostrado que el lenguaje infantil kʼicheʼ no utiliza un tono agudo. De hecho, los mayas bajan ligeramente el tono cuando hablan con los niños, ya que en la cultura maya quiché, el tono agudo se usa con mucha frecuencia para dirigirse a personas de alto estatus. ^{[ 15 ] [ 16 ]}

Existe una amplia documentación sobre la adquisición del lenguaje infantil en kʼicheʼ. Se pueden encontrar resúmenes del desarrollo del lenguaje en kʼicheʼ en Pye (1992, 2017) y Pye y Rekart (1990). Los datos sobre el lenguaje infantil en kʼicheʼ han refutado la mayoría de las teorías sobre el desarrollo del lenguaje y demuestran la necesidad de una documentación más exhaustiva de las lenguas indígenas. ^{[ 17 ]}

Los niños kʼicheʼ producen una mayor proporción de sustantivos que los niños que aprenden otras lenguas mayas. El veintiséis por ciento de las palabras producidas por un niño kʼicheʼ de dos años eran sustantivos comunes, mientras que el 7 por ciento eran verbos intransitivos y el 6 por ciento eran verbos transitivos (Pye, Pfeiler y Mateo Pedro 2017). El quince por ciento de las palabras de los niños de dos años tienen la forma consonante-vocal (CV), mientras que dos tercios de sus palabras tienen la forma CVC (Pye 1991).

Los niños kʼicheʼ de dos años producen las consonantes /m, n, p, t, ch, k, ʔ, j, l/ y /w/ . Producen la consonante implosiva bilabial como /b/ . Los niños producen /k/ y /ʔ/ en lugar de /q/ , /x/ en lugar de /s/ , /l/ en lugar de /r/ y /ch/ en lugar de /tz/ . Los niños kʼicheʼ comienzan a producir consonantes eyectivas después de los tres años (Pye, Ingram y List 1987). La producción temprana de /ch/ y /l/ en kʼicheʼ, así como la producción tardía de /s/ , desmiente las predicciones de que todos los niños tienen fonologías similares debido al desarrollo articulatorio.

La adquisición de la morfología en kʼicheʼ está fuertemente influenciada por la prosodia (Pye 1980, 1983). El acento primario recae en la sílaba final de palabra en kʼicheʼ, y los niños de dos años prefieren la producción de sílabas finales de palabra con la forma CVC. Los niños no producen consistentemente prefijos flexivos en sustantivos y verbos antes de los cuatro años, aunque sí producen consistentemente los sufijos de estatus en verbos a los dos años. Su producción de los sufijos de estatus demuestra que los niños kʼicheʼ de dos años comprenden las complejas restricciones gramaticales del uso de los sufijos de estatus. Distinguen entre el uso de los sufijos en posiciones finales y mediales de frase, las formas de los sufijos de estatus para verbos intransitivos, transitivos de raíz y transitivos derivados, así como la distinción entre los sufijos para verbos indicativos e imperativos.

Las expresiones de los niños con el verbo existencial k'o:lik ("existe") ilustran su dominio de los sufijos de estatus. El verbo existencial en kʼicheʼ pertenece a la clase de verbos posicionales. En contextos finales de frase, tiene la raíz k'o:, el sufijo posicional -l y el sufijo de estatus intransitivo -ik. Solo se usa la raíz en contextos intermedios de frase, por ejemplo, k'o: ta:j ("no existe"). En general, los niños kʼicheʼ producen las formas intermedias y finales de frase del verbo existencial en sus contextos apropiados. Con frecuencia producen la sílaba final acentuada /lik/ del existencial en contextos finales de frase, omitiendo la raíz por completo (Pye 1991). La facilidad de los niños para producir los sufijos de estatus en los verbos refuta las predicciones de que los niños comienzan produciendo raíces léxicas antes de agregar morfemas flexivos. La alternancia entre las producciones en medio de la frase y al final de la frase demuestra que los niños utilizan formas verbales distintas en sus contextos apropiados, en lugar de generalizar una forma verbal memorizada.

La producción de sufijos de estado verbal por parte de los niños también demuestra su reconocimiento temprano de la distinción entre verbos intransitivos y transitivos en kʼicheʼ. Esta distinción es una característica central de la gramática kʼicheʼ y sustenta la morfología ergativa en verbos y sustantivos. La diversidad semántica de los verbos y los posicionales refuta la hipótesis de que los niños utilizan escenas de actividad prototípicas como base para construir categorías gramaticales. La perspicacia gramatical de los niños se observa mejor en su uso de los prefijos de concordancia ergativa y absoluta en los verbos. Aunque los hablantes de kʼicheʼ de tres años producen los marcadores de persona ergativa y absoluta en los verbos en el 50 por ciento o menos de sus contextos obligatorios, no utilizan los marcadores ergativos en los verbos intransitivos ni viceversa (Pye 1990, 1991). La producción de morfología ergativa por parte de los niños refuta las propuestas que sostienen que los niños comienzan la adquisición del lenguaje con una sola categoría gramatical de sujeto.

Los adultos kʼicheʼ rara vez producen enunciados con sujeto y objeto utilizando el orden de palabras verbo-objeto-sujeto (VOS). Los niños también omiten frecuentemente uno o ambos argumentos verbales. Los niños de dos años omiten el sujeto en el 90 por ciento de los enunciados con verbos transitivos, en el 84 por ciento de los enunciados con verbos intransitivos y omiten el objeto en el 60 por ciento de los enunciados con verbos transitivos. Los niños produjeron con mayor frecuencia enunciados VOS en los pocos casos en que produjeron sujetos y objetos explícitos (Pye 1991, 2017).

Aunque la mayoría de las expresiones de los niños contienen verbos en voz activa, comienzan a producir verbos en las otras voces a los dos años. Los niños producen una variedad de verbos en diversas voces, lo que evidencia su uso productivo de la alternancia de voces como recurso gramatical. Utilizan verbos en voz activa, pasiva y antipasiva. Los niños de tres y cuatro años respondieron adecuadamente en una tarea de señalar que evaluaba su comprensión de preguntas con enfoque antipasivo (Pye 1991; Pye y Quixtan Poz 1988).

Los datos de adquisición del kʼicheʼ y otras lenguas mayas tienen profundas implicaciones para la teoría de la adquisición del lenguaje (Pye, Pfeiler y Mateo Pedro 2017). Los niños demuestran una temprana competencia en la flexión verbal en lenguas con una rica morfología y donde la estructura prosódica resalta dicha morfología. El uso de sufijos de estatus por parte de los niños kʼicheʼ demuestra que los niños de dos años son capaces de utilizar afijos semánticamente abstractos de forma apropiada. Esta morfología explica la particularidad lingüística de las primeras expresiones de los niños y guía su desarrollo en etapas posteriores.

La etiqueta UTZ para la agricultura sostenible debe su nombre a utz kapeh ("buen café"). ^{[ 18 ]}

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• Morphologie, Syntax und Textstrukturen des Maya-Quiche des Popol Vuh por Michael Dürr - una descripción de la gramática del kʼicheʼ clásico de Popol Vuh, en alemán
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