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Aprendizaje programado

El aprendizaje programado (o instrucción programada ) es un sistema basado en la investigación que ayuda a los estudiantes a trabajar con éxito. El método se guía por investigac...

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El aprendizaje programado (o instrucción programada ) es un sistema basado en la investigación que ayuda a los estudiantes a trabajar con éxito. El método se guía por investigaciones realizadas por diversos psicólogos aplicados y educadores. [ 1 ]

El material de aprendizaje se presenta en formato de libro de texto , máquina de enseñanza o computadora . El medio presenta el material en una secuencia lógica y comprobada. El texto se divide en pasos pequeños o en fragmentos más grandes. Después de cada paso, se les plantea a los estudiantes una pregunta para evaluar su comprensión. Inmediatamente después, se muestra la respuesta correcta. Esto significa que el estudiante responde en todas las etapas y obtiene conocimiento inmediato de los resultados . [ 2 ] [ 3 ]

Anticipándose al aprendizaje programado, Edward L. Thorndike escribió en 1912:

Si, por un milagro de ingenio mecánico, un libro pudiera organizarse de tal manera que solo aquel que hubiera seguido las instrucciones de la página uno viera la página dos, y así sucesivamente, muchas cosas que ahora requieren instrucción personal podrían gestionarse mediante la imprenta.

— Edward L. Thorndike, Educación: Un primer libro [ 4 ] [ 5 ]

Sin embargo, Thorndike no hizo nada con su idea. El primer sistema de este tipo fue ideado por Sidney L. Pressey en 1926. [ 6 ] [ 7 ] "La primera... [máquina de enseñanza] fue desarrollada por Sidney L. Pressey... Si bien originalmente se desarrolló como una máquina de autoevaluación... [demostró] su capacidad para enseñar realmente." [ 8 ]

Desarrollos posteriores del aprendizaje programado

En la Segunda Guerra Mundial , con ejércitos mayoritariamente de reclutas , se hizo gran hincapié en el entrenamiento . Lo aprendido influyó en la educación y el entrenamiento después de la guerra. Uno de los métodos principales fue el uso del cine como método de entrenamiento grupal. Se realizaron numerosas investigaciones sobre la eficacia de las películas de entrenamiento. [ 9 ] [ 10 ] [ 11 ] [ 12 ] En un relato, Lumsdaine comenta que la investigación sobre películas se llevó a cabo "desde aproximadamente 1918 hasta la actualidad" (es decir, hasta 1962). [ 13 ]

De la investigación surgieron algunas conclusiones. En primer lugar, las películas eran excelentes para ofrecer una visión general de una situación o una operación. Sin embargo, resultaban menos eficaces para explicar los detalles. Algunas características generales del cine (y, posteriormente, de la televisión) destacan. Una de ellas es que la película avanza a su propio ritmo. Otra es que no se requieren respuestas ni actividades específicas por parte del espectador. Una tercera es que el público es diverso, a veces enormemente diverso. Esto proporciona pistas sobre cómo mejorar las películas didácticas.

En un experimento realizado en 1946 en la Universidad de Yale , se intercalaron preguntas para los estudiantes entre segmentos de una película sobre el corazón y la circulación , y se proporcionaron las respuestas correctas después de que los estudiantes hubieran respondido (conocimiento de los resultados). Esto aumentó significativamente la cantidad de aprendizaje de la película. Lumsdaine comentó que mostrar la versión con preguntas y respuestas era tan efectivo como mostrar la película dos veces, y más rápido. [ 1 ] 612 [ 14 ]

Las conexiones entre este experimento y los de Pressey eran evidentes. Las respuestas activas de los alumnos y la retroalimentación útil sobre las actividades se consideraban ahora elementos cruciales en cualquier sistema de aprendizaje exitoso. El trabajo de Pressey había caído en el olvido, pero ahora se reconocía su importancia. [ 15 ]

Llega el aprendizaje programado

¿Qué es el aprendizaje programado?

Si ya se había investigado tanto sobre el aprendizaje a partir de películas, ¿qué aportó exactamente el aprendizaje programado? La respuesta breve es el " control de estímulos ", que en términos generales se refiere al propio material didáctico. Además, en el aprendizaje programado se propuso un sistema completo que incluía estas etapas: [ 16 ] [ 17 ]

  1. Los objetivos del curso se formulan en términos objetivos y medibles.
  2. Se realiza una prueba previa o se describe el comportamiento inicial.
  3. Se proporciona una prueba posterior.
  4. Los materiales han sido probados y revisados ​​según los resultados (pruebas de desarrollo).
  5. Los materiales se construyen de acuerdo con un esquema predeterminado ( control de estímulos ).
  6. El material está organizado en pasos apropiados.
  7. El alumno debe responder de forma activa (no necesariamente explícita).
  8. Se toman las medidas necesarias para confirmar las respuestas (conocimiento de los resultados).
  9. El medio de enseñanza es apropiado para la materia y los estudiantes.
  10. Los materiales se pueden consultar a ritmo propio o se presentan de una manera que se adapte al alumno.

Klaus ofreció una útil explicación de las diferentes técnicas de programación. [ 18 ]

Los dos principales sistemas de aprendizaje programado

Aunque se propusieron otros tres o cuatro sistemas, aquí analizamos los dos métodos más conocidos.

Uno de ellos fue desarrollado por Norman Crowder , psicólogo de la Fuerza Aérea de los Estados Unidos . Se le había pedido que investigara la formación de los técnicos de mantenimiento de aeronaves . [ 19 ] El sistema de Crowder consistía en plantear preguntas de opción múltiple en el texto y proporcionar retroalimentación para cada una de las alternativas. [ 20 ] [ 21 ] [ 22 ] Ejemplos de este método muestran que las alternativas ofrecidas en las preguntas se elegían para cubrir los errores que los estudiantes probablemente cometerían. [ 3 ] [ 19 ] El sistema de Crowder, al que denominó «programación intrínseca», era más conocido como «programación ramificada» debido a sus alternativas de opción múltiple.

Mucho más conocido era el otro estilo de aprendizaje programado, propuesto por el conductista B.F. Skinner . Skinner formuló críticas muy eficaces a los métodos de enseñanza tradicionales. [ 23 ] Su esquema de instrucción programada consistía en presentar el material como parte de un «programa de refuerzo », al estilo típico del conductismo. El texto programado de la teoría conductista de Skinner es el ejemplo más completo de sus ideas en acción. [ 24 ] El sistema de Skinner se denominaba generalmente « programación lineal » porque sus actividades se insertaban en un texto continuo. Skinner fue un excelente divulgador de sus propias ideas, como se puede apreciar en este pasaje:

"Hay una tarea sencilla que realizar. La tarea puede enunciarse en términos concretos. Se conocen las técnicas necesarias. El equipo se puede proporcionar fácilmente. Nada se interpone en el camino salvo la inercia cultural... Estamos en el umbral de un período apasionante y revolucionario en el que el estudio científico del hombre se pondrá al servicio del bienestar humano. La educación debe desempeñar su papel. Debe aceptar que una revisión radical de la práctica educativa es posible e inevitable...". [ 25 ]

Ambos métodos se presentaron originalmente en máquinas y posteriormente en formato de libro. Ambos sistemas estaban, en cierta medida, centrados en el estudiante. Eran formas de enseñar a alumnos individuales que trabajaban a su propio ritmo. Ambos sistemas (de diferentes maneras) utilizaban el conocimiento de los resultados para promover el aprendizaje. [ 1 ] p619 [ 26 ] En ambos sistemas, el contenido se probaba previamente para identificar problemas y corregirlos. Ambos sistemas enfatizaban objetivos de aprendizaje claros. El progreso en el aprendizaje se medía mediante pruebas previas y posteriores de dificultad equivalente. Numerosas pruebas prácticas demostraron la eficacia de estos métodos. [ 27 ]

Efectos posteriores

Muchas de estas ideas fueron adoptadas y utilizadas en otros campos educativos, como el aprendizaje abierto (véase la Universidad Abierta ) y el aprendizaje asistido por computadora . [ 28 ] [ 29 ]

Las ideas del aprendizaje programado influyeron en el Children's Television Workshop , que realizó la investigación y el desarrollo de Sesame Street . El uso de pruebas de desarrollo era absolutamente característico del aprendizaje programado. La división de los programas individuales en pequeños fragmentos también es una característica del aprendizaje programado. [ 30 ] [ 31 ]

Esto es aún más cierto en el caso de Blue's Clues . [ 32 ] [ 33 ] A diferencia de Sesame Street , que probó un tercio de sus episodios, [ 34 ] el equipo de investigación de Blue's Clues probó cada episodio tres veces con niños de entre dos y seis años en entornos preescolares como programas Head Start , escuelas públicas y guarderías privadas. Hubo tres fases de prueba: evaluación de contenido, evaluaciones de video y análisis de contenido . [ 33 ] 182 Sus pruebas del piloto, realizadas en toda la ciudad de Nueva York con más de 100 niños de entre tres y siete años, [ 32 ] 21 demostraron que la atención y la comprensión de los jóvenes espectadores aumentaban con cada visualización repetida. [ 34 ]

¿Aprendizaje o formación?

Los términos «aprendizaje programado» y «formación programada» eran intercambiables, ya que los principios y métodos eran prácticamente idénticos. [ 35 ] Si el público objetivo era industrial o militar, los investigadores utilizaban el término formación programada, dado que los presupuestos de formación financiaban el trabajo. Sin embargo, en escuelas y universidades, el trabajo se describía a menudo como aprendizaje programado.

Muchos relatos utilizaron uno o ambos términos según si el interés financiaba el trabajo. A veces, los investigadores utilizaron ambos términos como alternativas explícitas. [ 36 ] Algunas encuestas estandarizaron el uso de solo uno de los términos. [ 37 ]

Quizás la única diferencia radicaba en la forma en que se llegaba a los "comportamientos terminales" (la prueba final que demostraba lo que el alumno había aprendido). En la formación, los objetivos se decidían mediante un proceso llamado análisis de tareas [ 38 ] o técnica de incidentes críticos . Esto se basaba en las actividades clave que una persona capacitada debería ser capaz de realizar. En el trabajo educativo, la decisión sobre la prueba terminal no estaba tan sólidamente fundamentada. Una corriente de pensamiento, probablemente la mayoritaria, decidió convertir las declaraciones bastante vagas de los objetivos educativos en declaraciones de comportamiento completas del tipo "Al final de este programa, los estudiantes deberían ser capaces de hacer lo siguiente..." [ 39 ] . Un folleto de Robert Mager fue influyente porque mostraba cómo hacerlo [ 40 ] . Esto funcionó bien con algunas materias, pero tenía sus limitaciones [ 41 ] . En general, los educadores tienen reservas sobre hasta qué punto una lista de comportamientos captura lo que intentan enseñar. Las materias difieren mucho en sus objetivos básicos, pero cuando el aprendizaje programado se ajustaba a un tema, la mayoría de las pruebas de campo dieron resultados positivos.

Ejemplos

Daily Oral Language y el método Saxon , un programa de matemáticas, son implementaciones específicas de instrucción programada que hacen hincapié en la repetición. [ 42 ]

Entre los libros más conocidos que utilizan el aprendizaje programado se encuentran el texto en Lisp / Scheme The Little Schemer , [ 43 ] Bobby Fischer Teaches Chess , [ 44 ] Engineering Mathematics , [ 45 ] de Ken Stroud , y Laplace Transform Solution Of Differential Equations: A Programmed Text , de Robert D. Strum y John R. Ward de la Naval Postgraduate School . [ 46 ] Varios libros de texto disponibles para la lectura en lenguas extranjeras también utilizan el aprendizaje programado. [ 47 ] [ 48 ] [ 49 ]

Recientemente, se aplicaron los principios de instrucción programada a la capacitación en programas informáticos. [ 50 ] [ 51 ] [ 52 ]

Véase también

Referencias

  1. 1 2 3 Lumsdaine AA 1963. Instrumentos y medios de instrucción. En NL Gage (ed) Manual de investigación sobre la enseñanza . Chicago: AERA y Rand McNally, 583–682.
  2. ↑ Margulies S. y Eigen LD 1961. Instrucción programada aplicada . Nueva York: Wiley.
  3. 1 2 Markle SM 1969. Buenos y malos marcos: una gramática de la escritura de marcos . 2.ª ed., Nueva York: Wiley, capítulos 1 y 4.
  4. ↑ Thorndike EL 1912. Educación: un primer libro . Nueva York: Macmillan, 165.
  5. ↑ McNeil S. Una historia hipertextual del diseño instruccional
  6. ↑ Pressey SL 1926. Un aparato sencillo que da pruebas y puntuaciones , y enseña. School & Society 23 , 373 – 6.
  7. ↑ Pressey, SL 1927. Una máquina para la enseñanza automática de material didáctico. School & Society 25 , 544–552.
  8. ↑ Hilgard ER 1966. Aprendizaje y tecnología de la instrucción. Capítulo 16 en Hilgard ER y Bower GH 1966. Teorías del aprendizaje . 3.ª ed., Nueva York: Appleton-Century-Crofts, págs. 554-561 . Aprendizaje programado.
  9. ↑ Lumsdaine AA 1947. Investigación experimental y mejora de las películas didácticas. Educational Screen 26 , 254/5.
  10. ↑ Hovland CI; Lumsdaine AA y Sheffield FD 1949. Experimentos sobre comunicación de masas . Princeton University Press.
  11. ↑ Lumsdaine AA 1953. Investigación audiovisual en la Fuerza Aérea de los Estados Unidos. AV Communication Review 1 , 76–90.
  12. ↑ May MA y Lumsdaine AA 1958. Aprender de las películas . Yale University Press.
  13. ↑ Lumsdaine AA 1962, publicado en 1965. Investigación experimental sobre dispositivos y materiales didácticos. En Glaser R. (ed) Investigación y educación en formación . Nueva York: Wiley, 252; 256.
  14. ↑ Lumsdaine AA; May MA y Hadsell RS 1958. Preguntas insertadas en una película para motivar y fomentar la participación de los alumnos. En May MA y Lumsdaine AA Aprender de las películas . Yale University Press, 72–83.
  15. ↑ El trabajo de Pressey se reimprime en Lumsdaine AA y Glaser R. (eds) 1960. Teaching machines and programmed learning I: a source book . Washington DC National Education Association of the United States.
  16. ↑ Adaptado de Unwin D. 1967. El concepto cambiante de criterios de material programado para la categorización. En Tobin MJ (ed) Problemas y métodos en el aprendizaje programado I. Centro Nacional de Aprendizaje Programado, Birmingham.
  17. ↑ Leith GOM 1966. Estudio del aprendizaje programado. Anuario de Educación Visual . NCAVAE.
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  19. 1 2 Rowntree D. 1966. Basically branching . Londres: Macdonald, p5 y ejemplos en el texto.
  20. ↑ Crowder N. [1954]. Programación intrínseca . US Industries.
  21. ↑ Crowder N. 1959. Tutoría automática mediante programación intrínseca. En Galanter EH (ed) Enseñanza automática: estado del arte . Nueva York: Wiley, 109 – 116.
  22. ↑ Crowder Norman A. 1960. Tutoría automática mediante programación intrínseca. En Lumsdaine AA y Glaser R. (eds) 1960. Enseñanza de máquinas y aprendizaje programado I: un libro de referencia . Washington DC: Asociación Nacional de Educación de los Estados Unidos.
  23. ↑ Skinner BF 1965. La tecnología de la enseñanza . Appleton-Century-Croft. Incluye reimpresiones de sus artículos sobre aprendizaje programado.
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  • Página en lrs.ed.uiuc.edu
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