Disciplina positiva

La disciplina positiva es un modelo de disciplina utilizado en algunas escuelas y en la crianza de los hijos que se centra en los aspectos positivos del comportamiento . Se basa en la idea de que no existen niños malos, sino comportamientos buenos y malos . Quienes practican la disciplina positiva creen que el buen comportamiento se puede enseñar y reforzar, a la vez que se corrigen los malos, sin dañar al niño verbal ni físicamente . Las personas que practican la disciplina positiva creen que no ignoran los problemas, sino que los abordan de manera diferente, ayudando al niño a aprender a manejar las situaciones de forma más apropiada, sin dejar de ser amables con él.

El apoyo conductual positivo (PBS, por sus siglas en inglés) es un modelo estructurado y abierto que muchos padres y escuelas siguen. Promueve la toma de decisiones positivas , enseña expectativas a los niños desde temprana edad y fomenta conductas positivas. ^{[ 1 ]}

La disciplina positiva se contrapone a la disciplina negativa . La disciplina negativa puede implicar respuestas airadas , destructivas o violentas ante un comportamiento inapropiado. En términos utilizados por la investigación psicológica, la disciplina positiva emplea toda la gama de opciones de refuerzo y castigo.

• Refuerzo positivo , como por ejemplo, felicitar un buen esfuerzo;
• Refuerzo negativo , como la eliminación de estímulos no deseados o no preferidos;
• El castigo positivo , como exigirle a un niño que limpie el desorden que ha hecho; y
• Castigo negativo , como por ejemplo, retirar un privilegio en respuesta a una mala conducta.

Sin embargo, a diferencia de la disciplina negativa, la disciplina positiva se aplica de manera amable, alentadora y firme. Su objetivo es establecer límites razonables y guiar a los niños para que se responsabilicen de respetarlos o aprendan a corregir la situación cuando no lo hacen.

El modelo de Disciplina Positiva ^{[ 2 ]} para la crianza y la gestión del aula se basa en el trabajo de Alfred Adler y Rudolf Dreikurs . Adler introdujo por primera vez la idea de la educación para padres en Estados Unidos en la década de 1920. Abogaba por tratar a los niños con respeto, pero también argumentaba que consentirlos y mimarlos no los estimulaba y resultaba en problemas sociales y de comportamiento. Las técnicas para el aula, que se introdujeron inicialmente en Viena a principios de la década de 1920, fueron llevadas a Estados Unidos por Dreikurs a finales de la década de 1930. Dreikurs y Adler se referían a su enfoque de la enseñanza y la crianza como "democrático". ^{[ 3 ]}

Muchos otros autores han continuado el trabajo de Alfred Adler sobre crianza y educación en el aula. Jane Nelsen escribió y autopublicó Disciplina Positiva en 1981. En 1987, Disciplina Positiva fue adquirida por Ballantine , ahora una subsidiaria de Random House . La última edición fue publicada por Ballantine en 2006, que incluye cuatro de los cinco criterios de Disciplina Positiva que se enumeran a continuación. Nelsen ha añadido desde entonces el quinto criterio. Nelsen también fue coautora de una serie de libros de Disciplina Positiva con Lynn Lott: Disciplina Positiva para Adolescentes , Disciplina Positiva AZ y Disciplina Positiva en el Aula (con H. Stephen Glenn). Disciplina Positiva los Primeros Tres Años y Disciplina Positiva para Preescolares fueron coescritos por Jane Nelsen, Cheryl Erwin y Roslyn Duffy. Cheryl Erwin fue coautora con Jane Nelsen de Disciplina Positiva para Padres Solteros y Disciplina Positiva para Familias Reconstituidas .

Existen 5 criterios para una disciplina positiva eficaz:

1. Ayuda a los niños a sentir una sensación de conexión. (Pertenencia e importancia)
2. Es respetuoso y alentador a la vez. (Amable y firme al mismo tiempo).
3. Es eficaz a largo plazo. (Considera lo que los niños piensan, sienten, aprenden y deciden sobre sí mismos y su mundo, y qué hacer en el futuro para sobrevivir o prosperar).
4. Enseña importantes habilidades sociales y para la vida . (Respeto, consideración por los demás, resolución de problemas y cooperación, así como las habilidades para contribuir al hogar, la escuela o la comunidad en general).
5. Invita a los niños a descubrir de lo que son capaces. (Fomenta el uso constructivo del poder personal y la autonomía ). ^{[ 5 ]}

La disciplina positiva se distingue del apoyo conductual positivo (PBS, por sus siglas en inglés), una forma de disciplina infantil que suelen utilizar las escuelas y las agencias comunitarias para promover conductas exitosas. El PBS incluye algunos elementos conductistas, como el refuerzo positivo. Se centra en la "medición" de conductas, la búsqueda de conductas alternativas, la reducción de la intervención en crisis y la enseñanza de estrategias de autocontrol .

Parte de la disciplina positiva consiste en prevenir situaciones en las que puedan surgir comportamientos negativos. Existen diferentes técnicas que los maestros pueden utilizar para prevenir los malos comportamientos:

Una técnica consiste en ver a los estudiantes que se "portan mal" como si en realidad estuvieran demostrando un comportamiento "erróneo". Hay muchas razones por las que un estudiante puede exhibir un comportamiento erróneo, desde la falta de conocimiento del comportamiento apropiado hasta sentirse no deseado o rechazado. Para los estudiantes que simplemente no saben qué comportamiento apropiado deberían exhibir, el maestro puede enseñarles el comportamiento adecuado. Por ejemplo, un niño que está peleando por un juguete de manera dramática debe ser abordado por un maestro que debe intentar crear una solución justa alentando la participación del niño y hablando sobre sus problemas para evitar otra discusión. ^{[ 12 ]} Para los estudiantes que se sienten no deseados o rechazados, es necesario que se desarrolle una relación positiva entre el maestro y el estudiante antes de que cualquier forma de disciplina funcione.

Sería menos necesario recurrir a sanciones si los alumnos tuvieran una relación sólida con el adulto responsable y supieran que el profesor los respeta. Los docentes necesitan saber cómo construir estas relaciones. Simplemente decirles que demuestren respeto y conexión con los alumnos no es suficiente para algunos, ya que también pueden carecer de conocimientos sobre cómo hacerlo.

Los maestros deben ver a cada niño como una cuenta; deben brindarle experiencias positivas antes de aplicar medidas disciplinarias. Pueden hacerlo mediante elogios, actividades especiales, tareas divertidas en el aula, sonrisas y palmaditas en la espalda. Algunos niños nunca han recibido atención positiva. Anhelan atención; si no la reciben, manifestarán comportamientos que provocarán atención negativa.

Los profesores pueden identificar grupos de estudiantes que no se llevarían bien entre sí (porque son amigos o no se llevan bien) y separarlos desde el principio para prevenir situaciones que deriven en comportamientos negativos. Algunos profesores emplean el método de formación en fila o círculo de "chico-chica-chico-chica" (que puede ser sexista o efectivo, según la perspectiva) para mantener separados a los grupos de amigos y animar a los estudiantes a hacer nuevas amistades. La disposición física del aula puede afectar la disciplina y la eficacia de la enseñanza. ^{[ 13 ]}

Otra técnica sería ser explícito con las reglas y las consecuencias de infringirlas desde el principio. Si los estudiantes entienden claramente las reglas, serán más obedientes cuando haya consecuencias por su comportamiento más adelante. A veces se utiliza una serie de tres advertencias antes de aplicar una consecuencia más severa (detención, tiempo fuera , etc.), especialmente para pequeñas molestias (por ejemplo, un estudiante puede recibir advertencias por gritar, en lugar de una detención inmediata, ya que una advertencia suele ser suficiente). Las consecuencias más severas deben aplicarse sin advertencias para comportamientos más graves (golpear a otro estudiante, decir palabrotas , desobedecer deliberadamente una advertencia, etc.). Los profesores pueden sentirse justificados al saber que no han engañado a los estudiantes.

Es más probable que los estudiantes sigan las reglas y expectativas cuando estas se definen con claridad y desde el principio. Muchos estudiantes necesitan conocer y comprender cuáles son las conductas negativas antes de incurrir en alguna por accidente. ^{[ 1 ]}

Involucrar a los estudiantes en la elaboración de las normas y los planes de disciplina puede ayudar a prevenir que algunos se porten mal. Les enseña responsabilidad y crea conciencia sobre qué comportamientos son buenos y malos. También hace que el estudiante se sienta obligado y motivado a seguir las normas porque participó en su creación. ^{[ 14 ]}

Estudios sobre la implementación de técnicas de Disciplina Positiva han demostrado que las herramientas de Disciplina Positiva producen resultados significativos. La investigación ha demostrado que las escuelas con una alta tasa de suspensión no tienen resultados académicos exitosos. ^{[ 15 ]} Un estudio sobre la implementación a nivel escolar de reuniones en el aula en una escuela primaria de bajos ingresos en Sacramento, CA durante un período de cuatro años mostró que las suspensiones disminuyeron (de 64 anuales a 4 anuales), el vandalismo disminuyó (de 24 episodios a 2) y los maestros informaron una mejora en el ambiente del aula, el comportamiento, las actitudes y el rendimiento académico. (Platt, 1979) Un estudio de programas de educación para padres y maestros dirigidos a padres y maestros de estudiantes con comportamiento "desadaptativo" que implementaron herramientas de Disciplina Positiva mostró una mejora estadísticamente significativa en el comportamiento de los estudiantes en las escuelas del programa en comparación con las escuelas de control. (Nelsen, 1979) Estudios más pequeños que examinan los efectos de herramientas específicas de Disciplina Positiva también han mostrado resultados positivos. (Browning, 2000; Potter, 1999; Esquivel) Diversos estudios han demostrado repetidamente que la percepción de un estudiante de pertenecer a la comunidad escolar (estar "conectado" con la escuela) disminuye la incidencia de conductas socialmente riesgosas (como angustia emocional , pensamientos o intentos suicidas, consumo de cigarrillos , alcohol y marihuana , y conductas violentas) y mejora el rendimiento académico. (Resnick et al., 1997; Battistich, 1999; Goodenow, 1993) Asimismo, existe evidencia significativa de que enseñar habilidades sociales a estudiantes más jóvenes tiene un efecto protector que perdura hasta la adolescencia . Los estudiantes que han aprendido habilidades sociales tienen mayor probabilidad de éxito escolar y menor probabilidad de presentar conductas problemáticas. (Kellam et al., 1998; Battistich, 1999)

Se han estudiado programas similares a la Disciplina Positiva y se ha demostrado su eficacia para modificar el comportamiento de los padres. En un estudio sobre clases de educación parental adleriana para padres de adolescentes, Stanley (1978) descubrió que los padres resolvían más problemas con sus hijos adolescentes y eran menos autocráticos en la toma de decisiones. La Disciplina Positiva enseña a los padres las habilidades para ser amables y firmes al mismo tiempo. Numerosos estudios demuestran que los adolescentes que perciben a sus padres como amables (receptivos) y firmes (exigentes) tienen menor riesgo de fumar, consumir marihuana, consumir alcohol o ser violentos, y tienen un inicio más tardío de la actividad sexual . (Aquilino, 2001; Baumrind, 1991; Jackson et al., 1998; Simons, Morton et al., 2001) Otros estudios han correlacionado la percepción del estilo de crianza del adolescente (amable y firme frente a autocrático o permisivo) con un mejor rendimiento académico. (Cohen, 1997; Deslandes, 1997; Dornbusch et al., 1987; Lam, 1997)

Diversos estudios han demostrado que, mediante programas de intervención positiva diseñados específicamente para abordar los factores personales y sociales que ponen en riesgo de drogadicción a algunos estudiantes de secundaria, las escuelas pueden reducir el consumo de drogas y otras conductas perjudiciales para la salud de estos jóvenes (Eggert, 1995; Nicholas, 1995; Owen, 1995). La implementación de dichos programas ha demostrado una mejora en el rendimiento académico y una disminución generalizada del consumo de drogas.

• Disciplina escolar
• Disciplina infantil
• Crianza con apego

• Materiales educativos sobre disciplina positiva de Yogi Patel TTE
• Disciplina positiva por la Dra. Jane Nelson
• Siete consejos para practicar la disciplina positiva, por PBS Parents