Vídeo participativo

El vídeo participativo ( VP ) es una forma de medios participativos en la que un grupo o comunidad crea su propia película. La idea es que hacer un vídeo es fácil y accesible, y constituye una excelente manera de reunir a las personas para explorar temas, expresar inquietudes o simplemente ser creativas y contar historias . Por lo tanto, se centra principalmente en el proceso, aunque se pueden crear películas (productos) de alta calidad y accesibles utilizando estos métodos si ese es el resultado deseado. Este proceso puede ser muy empoderador, permitiendo que un grupo o comunidad tome sus propias medidas para resolver sus propios problemas, y también para comunicar sus necesidades e ideas a los responsables de la toma de decisiones y/o a otros grupos y comunidades. De este modo, el VP puede ser una herramienta muy eficaz para involucrar y movilizar a las personas marginadas y ayudarlas a implementar sus propias formas de desarrollo sostenible basadas en las necesidades locales.

• Los participantes (hombres, mujeres y jóvenes) aprenden rápidamente a utilizar los equipos de vídeo mediante juegos y ejercicios.
• Los facilitadores ayudan a los grupos a identificar y analizar problemas importantes en su comunidad adaptando una variedad de herramientas tipo Evaluación Rural Participativa (ERP) con técnicas de vídeo participativas (por ejemplo, mapeo social, búsqueda de acciones, priorización, etc.).
• Los participantes dirigen y graban vídeos cortos y mensajes.
• Las imágenes se muestran a la comunidad en general en proyecciones diarias.
• Se pone en marcha un proceso dinámico de aprendizaje, intercambio y compartición liderado por la comunidad.
• Los cortometrajes terminados pueden utilizarse para fomentar la concienciación y el intercambio entre diversos grupos objetivo. InsightShare, por ejemplo, ha trabajado con pastores, agricultores, comunidades marginadas y jóvenes de entornos rurales y urbanos, niños de la calle, refugiados y solicitantes de asilo, personas con problemas de salud mental, dificultades de aprendizaje y discapacidades físicas.
• Los vídeos participativos o los mensajes de vídeo pueden utilizarse para fortalecer tanto la comunicación horizontal (por ejemplo, comunicarse con otras comunidades) como la comunicación vertical (por ejemplo, comunicarse con los responsables de la toma de decisiones) ^{[ 1 ].}

Si bien existen formas de cine documental que logran representar con sensibilidad la realidad de la vida de sus protagonistas e incluso dar voz a sus inquietudes, los documentales siguen siendo, en gran medida, productos de autor. Por ello, los protagonistas rara vez tienen voz ni voto (o a veces tienen una influencia limitada) sobre cómo serán representados. En cambio, en el cine fotovoltaico, los protagonistas realizan su propia película, en la que pueden definir los temas según su propia perspectiva y controlar su representación. Además, se espera que los documentales cumplan con estrictos estándares estéticos y suelen estar dirigidos a un público amplio. El proceso de cine fotovoltaico, por otro lado, se centra más en el contenido que en la apariencia, y las películas suelen realizarse con públicos y objetivos específicos.

Los primeros experimentos en PV fueron obra de Don Snowden, un canadiense pionero en la idea de utilizar los medios de comunicación para impulsar un enfoque de desarrollo comunitario centrado en las personas. En aquel entonces director del Departamento de Extensión de la Universidad Memorial de Terranova , Snowden colaboró ​​con el cineasta Colin Low y el programa Challenge for Change de la Junta Nacional de Cine de Canadá para aplicar sus ideas en la isla Fogo, Terranova , una pequeña comunidad pesquera. ^{[ 2 ]} Al ver las películas de los demás, los distintos habitantes de la isla se dieron cuenta de que compartían muchos de los mismos problemas y que, trabajando juntos, podrían resolver algunos de ellos. Las películas también se mostraron a políticos que vivían demasiado lejos y estaban demasiado ocupados para visitar la isla. Como resultado de este diálogo, se modificaron las políticas y acciones gubernamentales. Las técnicas desarrolladas por Snowden se conocieron como el proceso Fogo. ^{[ 3 ]} Snowden continuó aplicando el proceso Fogo en todo el mundo hasta su fallecimiento en la India en 1984.

El primer video comunitario realizado en Canadá fue VTR St-Jacques , de 1969 , perteneciente al programa Challenge for Change, filmado en un barrio pobre de Montreal . ^{[ 4 ]} Para realizar VTR St-Jacques , las directoras Dorothy Henault y Bonnie Sherr Klein capacitaron a miembros de la comunidad en técnicas de video para representar su lucha por una atención médica asequible y accesible. VTR St-Jacques se proyectó en todo Canadá y Estados Unidos, inspirando otros proyectos. ^{[ 2 ]}

No ha existido un movimiento uniforme para promover y practicar la fotografía y vídeo, pero diferentes personas y grupos han creado proyectos de fotografía y vídeo en solitario, adaptándolos generalmente a sus necesidades y circunstancias particulares. La fotografía y vídeo también ha crecido con la creciente accesibilidad a los equipos de vídeo domésticos.

En 1997, Clive Robertson y Jackie Shaw, directores de Real Time Video, publicaron en el Reino Unido un libro pionero e importante sobre vídeo participativo, que ha servido de base para numerosos libros y artículos posteriores, incluido el libro en el que se basa este artículo. Real Time es una organización benéfica educativa que fue pionera en muchas de las técnicas y metodologías que aún se utilizan hoy en día, y lleva trabajando en el campo del vídeo participativo desde 1984.

En combinación con otras metodologías como las técnicas de Aprendizaje Participativo en la Acción (APA), la Evaluación Rural Participativa y otras, la PV se ha aplicado con éxito a proyectos centrados en: el desarrollo comunitario ; la promoción de la innovación local y el desarrollo endógeno; el trabajo terapéutico; dar voz a los grupos marginados; ser un catalizador para la acción liderada por la comunidad; ser una herramienta para comunicarse con los responsables políticos; ser un medio para involucrar a los usuarios en su propia investigación, por ejemplo, investigación-acción , investigación participativa, investigación dirigida por usuarios; también para el seguimiento y la evaluación de programas o la evaluación del impacto social ... continuamente se están desarrollando nuevas aplicaciones posibles.

• Vídeo participativo de InsightShare
• Niños como productores de medios (CAMP)
• Proyecto documental sobre aldeanos chinos, www.ccdworkstation.com
• Sociedad de Desarrollo del Deccan
• Centro de Documentales Participativos del Estudio Original IFChina , www.ifchinastudio.org, www.artisimple.com
• Voluntarios de vídeo
• Canal de YouTube que enlaza con vídeos realizados por niños y jóvenes de todo el mundo.
• La verdad está en Rostock ( http://www.spectacle.co.uk/archive_production.php?id=155 ) es un ejemplo de investigación comunitaria sobre los disturbios políticos que tuvieron lugar en Rostock en 1992.
• Voces de mujeres en los medios de comunicación

• Negro, H. Vídeo rebelde. El movimiento del vídeo de los años 1970 y 1980. Londres, Basilea, Berna, Lausana y Zurich. Zúrich 2017, Verlag Scheidegger & Spiess, ISBN 978-3-85881-801-0/ con sitio web
• Braden, S. Participación: ¿Una promesa incumplida? Construyendo alianzas entre la ciudadanía y el gobierno: Investigación-acción para la representación participativa. Descargar:
• Braden, S. (1998) Vídeo para el desarrollo. Un estudio de caso para Vietnam (Oxfam)
• Elliot, D. (2006) "Todos somos maestros, todos somos estudiantes" Actualización de TIC
• Johansson, L. (1999) 'Vídeo participativo y RPA: Reconociendo la política del empoderamiento', en Forests, Trees and People, Boletín informativo n.º 40/41, diciembre de 1999, págs.  21-23.
• Johansson, L. (1999) Vídeo participativo y RPR en la planificación del desarrollo. Descargar:
• Lunch, C. (2007) El cambio más significativo: uso del vídeo participativo para el seguimiento y la evaluación. En: Aprendizaje y acción participativos 56, Londres: IIED. Descargar (pago por visión o gratuito para suscriptores ).
• Lunch, N & C. (2006) Perspectivas sobre el vídeo participativo: un manual para el sector. Descargar:
• Lunch, C (2006) Vídeo participativo para el seguimiento y la evaluación: Capacity.org
• Lunch, C (2004) 'PV - La gente del campo documenta sus conocimientos e innovaciones': Notas sobre el conocimiento indígena.
• Milne, EJ., Mitchell, C. y de Lange, N. (eds.) (2012) Manual de vídeo participativo (AltaMira Press) https://rowman.com/ISBN/9780759121133
• Nathanials, NQ (2006) Implementación del MIP del cacao en África Occidental. Vídeo participativo. Guía para empezar (CABI) Descargar:
• Olmos, G. (2005) Historias audiovisuales creadas por los participantes (PAAS): ¿Regalar la cámara o darle un camino a la cámara? Descargar
• Robertson, C. y Shaw, J. (1997) Vídeo participativo: Un enfoque práctico para el uso creativo del vídeo en el trabajo de desarrollo grupal (Routledge)
• Sateesh, PV (1999) '¿Una alternativa a la alfabetización?' en Boletín informativo Bosques, árboles y personas n.º 40/41, diciembre de 1999, págs.  9-13
• Satheesh, P. V (?) Participación y más allá: Entregando la cámara (Deccan Development Society, Hyderabad, India). Contacto:
• Setchell, C (2006) La nueva asociación de Insight con las Naciones Unidas  : Sharing Circle.(véanse las páginas 2, 6 y 7).
• White, S. (2003) (ed.) Vídeo participativo: imágenes que transforman y empoderan (Londres, Sage)
• Nigg, H. y Wade, G. Medios comunitarios. Comunicación comunitaria en el Reino Unido: vídeo, televisión local, cine y fotografía. Un reportaje documental sobre seis grupos. Zúrich/Londres, 1980: Regenbogen Verlag , ISBN 3-85862-010-6