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Maleabilidad de la inteligencia

La maleabilidad de la inteligencia describe los procesos mediante los cuales la inteligencia puede aumentar o disminuir con el tiempo y no es estática. Estos cambios pueden debe...

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La maleabilidad de la inteligencia describe los procesos mediante los cuales la inteligencia puede aumentar o disminuir con el tiempo y no es estática. Estos cambios pueden deberse a factores genéticos , farmacológicos , psicológicos , conductuales o ambientales . La inteligencia maleable puede referirse a cambios en las habilidades cognitivas , la memoria , el razonamiento o la memoria muscular , es decir, en las habilidades motoras relacionadas . En general, la mayoría de los cambios en la inteligencia humana ocurren al inicio del desarrollo, durante el período crítico o en la vejez (véase neuroplasticidad ).

Charles Spearman , quien acuñó el factor de inteligencia general "g", describió la inteligencia como la capacidad de una persona para adaptarse a su entorno mediante un conjunto de habilidades útiles, incluyendo el razonamiento y la comprensión de patrones y relaciones. Creía que los individuos altamente desarrollados en una capacidad intelectual tendían a estar altamente desarrollados en otras capacidades intelectuales. Se pensaba que un individuo más inteligente podía "acomodar" más fácilmente las experiencias en las estructuras cognitivas existentes para desarrollar estructuras más compatibles con los estímulos ambientales. [ 1 ]

En general, se cree que la inteligencia se atribuye tanto a factores genéticos como ambientales, pero el grado en que cada uno desempeña un papel clave es objeto de gran debate. Estudios realizados con gemelos idénticos y no idénticos criados por separado y juntos muestran una fuerte correlación entre el coeficiente intelectual del niño y el nivel socioeconómico de sus padres. Los niños criados en familias de clase baja tienden a obtener puntuaciones más bajas en las pruebas de inteligencia en comparación con los niños criados en familias de clase media y alta. Sin embargo, no existe diferencia en las puntuaciones de inteligencia entre los niños criados en familias de clase media y alta. [ 2 ]

Definiciones

  • Inteligencia : una capacidad muy general que, entre otras cosas, implica la capacidad de razonar, planificar, resolver problemas, pensar de forma abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia. [ 3 ]
  • Período crítico : un período de desarrollo restringido durante el cual el sistema nervioso es particularmente sensible a los efectos de la experiencia. [ 4 ]

Fundamentos de la neurociencia

La base biológica de la inteligencia reside en el grado de conectividad de las neuronas del cerebro y en las diferentes cantidades de materia blanca y gris . Los estudios muestran que la inteligencia se correlaciona positivamente con el volumen cerebral total . [ 1 ] Si bien es cierto que el número de neuronas en el cerebro disminuye a lo largo del desarrollo, a medida que las conexiones neuronales crecen y las vías se vuelven más eficientes, las estructuras de soporte del cerebro aumentan. Este aumento en los tejidos de soporte, que incluyen la mielinización , los vasos sanguíneos y las células gliales , conlleva un aumento en el tamaño general del cerebro. [ 1 ] Al comparar la circunferencia cerebral y el CI en niños de 9 años, se encontró una correlación positiva entre ambos. Se observó un aumento de 2,87 puntos de CI por cada desviación estándar de aumento en la circunferencia cerebral . [ 5 ]

Importancia del período crítico

El cerebro crece rápidamente durante los primeros cinco años del desarrollo humano. A los cinco años, el cerebro humano tiene el 90% de su tamaño total. Luego, el cerebro termina de crecer gradualmente hasta mediados o finales de los veinte. Desde el inicio hasta el final, el cerebro aumenta su tamaño en más del 300% desde el nacimiento. [ 2 ] El período crítico , definido como los primeros años del desarrollo cerebral, es esencial para el desarrollo intelectual, ya que el cerebro optimiza la sobreproducción de sinapsis presentes al nacer. [ 2 ] Durante el período crítico , las vías neuronales se refinan en función de qué sinapsis están activas y reciben transmisión. Es un fenómeno de "úsalo o piérdelo". [ 2 ]

Plasticidad neuronal

La plasticidad neuronal se refiere a cualquier cambio en la estructura de la red neuronal que conforma el sistema nervioso central. Es la base neuronal de los cambios en el funcionamiento de la mente, incluyendo el aprendizaje, la formación de la memoria y los cambios en la inteligencia. Una forma de plasticidad bien estudiada es la potenciación a largo plazo (PLP). [ 6 ] Se refiere a un cambio en la conectividad neuronal como resultado de una alta activación en ambos lados de una hendidura sináptica. Este cambio en la conectividad neuronal permite que la información se procese más fácilmente, ya que la conexión neuronal asociada a dicha información se fortalece mediante la PLP. [ 2 ] Otras formas de plasticidad implican el crecimiento de nuevas neuronas, el crecimiento de nuevas conexiones entre neuronas y la eliminación selectiva de dichas conexiones, denominada "poda dendrítica". [ 7 ]

Factores genéticos de la inteligencia

Los humanos poseen distintos grados de neuroplasticidad debido a su constitución genética, lo que afecta su capacidad para adaptarse a las condiciones de su entorno y aprender eficazmente de las experiencias. [ 1 ] El grado en que las puntuaciones de las pruebas de inteligencia pueden vincularse a la heredabilidad genética aumenta con la edad. Actualmente no existe una explicación para este resultado desconcertante, pero se sospecha que existen fallos en los métodos de evaluación. Un estudio con gemelos holandeses concluye que la inteligencia de los niños de 5 años es heredable en un 26%, mientras que las puntuaciones de las pruebas de los niños de 12 años son heredables en un 64%. Estructuralmente, las influencias genéticas explican entre el 77% y el 88% de la varianza en el grosor del área sagital media del cuerpo calloso , el volumen del núcleo caudado y los volúmenes de los lóbulos parietal y temporal . [ 3 ]

Influencia farmacológica

Se han realizado numerosos avances farmacológicos para ayudar a organizar los circuitos neuronales en pacientes con trastornos del aprendizaje. Los sistemas colinérgico y glutamatérgico del cerebro desempeñan un papel importante en el aprendizaje, la memoria y la organización del desarrollo de los circuitos neuronales. Estos sistemas ayudan a aprovechar el período crítico y a organizar la transmisión sináptica . El autismo y otras dificultades de aprendizaje se han tratado con fármacos que actúan sobre la transmisión colinérgica y glutamatérgica. Estos fármacos aumentan la cantidad de acetilcolina presente en el cerebro al incrementar la producción de precursores de acetilcolina, así como al inhibir su degradación por las colinesterasas . Al potenciar la actividad de este sistema, se mejora la capacidad de respuesta del cerebro a la plasticidad dependiente de la actividad . En concreto, los fármacos glutamatérgicos pueden reducir el umbral de la potenciación a largo plazo ( LTP) , promover una morfología más normal de las espinas dendríticas y conservar un mayor número de conexiones sinápticas útiles. Los fármacos colinérgicos pueden reconectar el prosencéfalo basal con la corteza y el hipocampo , conexiones que a menudo se ven interrumpidas en pacientes con trastornos del aprendizaje. [ 8 ]

Factores psicológicos

Los factores psicológicos y las ideas preconcebidas sobre la inteligencia pueden influir tanto en ella como la genética. Los niños con estrés crónico temprano muestran una conectividad corticolímbica alterada durante el desarrollo. El estrés crónico temprano se define como una atención inconsistente o inadecuada y una alteración del entorno de crianza temprana. Estos niños mostraron una disminución de la función cognitiva , especialmente en la cognición fluida , es decir, la capacidad de utilizar eficazmente la memoria de trabajo . La falta de conectividad entre el sistema límbico y la corteza prefrontal puede ser la causa de esta deficiencia. [ 9 ]

Factores conductuales

En el estudio de la inteligencia maleable, los factores conductuales suelen ser los más interesantes porque son factores que los humanos pueden intentar controlar. Existen numerosos factores conductuales que afectan el desarrollo intelectual y la plasticidad neuronal . La clave es la plasticidad, que se produce por la activación eléctrica de las neuronas impulsada por la experiencia . Esta activación impulsada por la experiencia hace que los axones generen nuevas ramificaciones y desarrollen nuevas terminales presinápticas . [ 2 ] Estas nuevas ramificaciones suelen conducir a un mayor procesamiento mental en diferentes áreas.

Aprovechar el período crítico

Como se mencionó anteriormente, el período crítico es un tiempo de poda neuronal y gran desarrollo intelectual. [ 2 ]

Véase también

Referencias

  1. 1 2 3 4 Garlick, D. (2002). Comprender la naturaleza del factor general de la inteligencia: El papel de las diferencias individuales en la plasticidad neuronal como mecanismo explicativo. [Revisión]. Psychological Review, 109(1), 116–136.
  2. 1 2 3 4 5 6 7 Linden, DJ (2007). La mente accidental: cómo la evolución del cerebro nos ha dado amor, memoria, sueños y Dios. Cambridge: The Belknap Press de Harvard University Press.
  3. 1 2 Deary, IJ, Penke, L., & Johnson, W. (2010). La neurociencia de las diferencias de inteligencia humana. [Revisión]. Nature Reviews Neuroscience, 11(3), 201–211.
  4. ↑ Purves, D., Augustine, G., Fitzpatrick, D., Hall, W., LaMantia, A., McNamara, J., et al. (2008). Neurociencia (4.ª ed.). Sunderland, MA: Sinauer Associates, Inc.
  5. ↑ Gale, CR, O'Callaghan, FJ, Godfrey, KM, Law, CM y Martyn, CN (2004). Períodos críticos del crecimiento cerebral y la función cognitiva en niños. [Artículo]. Brain, 127, 321–329.
  6. ↑ Malenka, RC; Nicoll, RA (1999). "Potenciación a largo plazo: ¿una década de progreso?". Science . 285 (5435): 1870– 1874. doi : 10.1126/science.285.5435.1870 . PMID 10489359 . 
  7. ↑ Segal, M. (2005). "Espinas dendríticas y plasticidad a largo plazo". Nature Reviews. Neuroscience . 6 (4): 277– 284. doi : 10.1038/nrn1649 . PMID 15803159 . S2CID 3354468 .  
  8. ↑ Capone, GT (1998). ¿Fármacos que aumentan la inteligencia? Aplicación para el deterioro cognitivo infantil. [Artículo de actas]. Mental Retardation and Developmental Disabilities Research Reviews, 4(1), 36–49.
  9. ↑ Blair, C. (2006). ¿Qué tan similares son la cognición fluida y la inteligencia general? Una perspectiva de la neurociencia del desarrollo sobre la cognición fluida como un aspecto de la capacidad cognitiva humana. [Revisión]. Behavioral and Brain Sciences, 29(2), 109–160.
  • La teoría de la entidad de la inteligencia : la ciencia de la crianza.
  • Aumentando nuestro coeficiente intelectual – NY Times