Capacitación de grupos grandes

La capacitación de grupos grandes es un concepto de educación de adultos y psicología social asociado con el sociólogo brasileño Clodomir Santos de Morais , y fundamentado en la "actividad" ^{[ 1 ] [ 2 ]} del individuo y la psicología social del grupo grande. ^{[ 3 ] [ 4 ] [ 5 ]} Cuando se aplica al contexto del Taller de Organización (TO), que, históricamente, se ha utilizado principalmente con el propósito de creación de empleo y generación de ingresos, ^{[ 9 ]} se conoce como Metodología da Capacitação Massiva (MCM) en portugués , Método de Capacitación Masiva (MCM) ^{[ 10 ]} en español y como Large-Group Capacitation Method (LGCM) ^{[ 3 ] [ 5 ]} en inglés.

El término inglés capacitation es una traducción de los términos capacitação (portugués) y capacitación (español). ^{[ 11 ] [ 12 ] [ 13 ] [ 14 ]} Capacitation marca la diferencia genérica entre los modos transitivos ^{[ 15 ]} e intransitivos ^{[ 16 ]} de aprendizaje y comunicación ^{[ 17 ] [ 18 ]} implícitos en el aforismo de de Morais se aprende, porém não se capacita English: [The trainee] learns, but is not capacitated . ^{[ 19 ] [ 20 ]} Capacitation recuerda al concepto de educación de adultos de conscientization – del portugués conscientização , popularizado por el teórico y activista brasileño Paulo Freire . ^{[ 21 ]} Si bien el trabajo de Freire se tradujo al inglés ya en 1970, ^{[ 22 ]} el Taller de Organización (TO) de de Morais —y, por lo tanto, la capacitación de grandes grupos (CGG) de Morais— no llegó a la atención del público angloparlante hasta mediados de los 80, cuando los psicólogos sociales chilenos I. & I. Labra se trasladaron a Zimbabue y transfirieron el método al contexto (sur)africano. ^{[ 23 ]} Los textos latinos se tradujeron inicialmente de forma « ad hoc », incluyendo la traducción de «diccionario» de capacitación (español) como training (inglés). ^{[ 24 ] [ 25 ]} La primera traducción al inglés de Cherrett de 1992 de Apuntes de Teoría de la Organización de de Morais , ^{[ 26 ]} también, todavía se denominaba Manual de «Capacitación». No fue hasta la Conferencia Internacional ALFA ^{[ 27 ]} en Manchester, Reino Unido, en 1998, a la que asistieron de Morais y académicos de cuatro universidades europeas y cuatro latinoamericanas, ^{[ 28 ]} que se llegó a un consenso sobre los términos específicos Capacitación y Capacitación de Grandes Grupos (LGC). ^{[ 29 ]}

El término "capacitación" (fuera del campo de la biología ) se ha utilizado anteriormente en inglés, principalmente para enfatizar el contenido educativo que difiere y/o trasciende el significado básico de la formación inglesa de talla única . ^{[ 30 ]} En algunos sectores de la salud comunitaria , se dice que "capacitación" es sinónimo de formación empoderadora . Históricamente, "capacitación" también se ha utilizado en el ámbito de la educación de adultos , comenzando con Paulo Freire , quien, en los años setenta, utiliza el término "Capacitación en Competencia Técnica" para referirse a una actividad de aprendizaje de adultos que "nunca puede reducirse al nivel de mera formación" . ^{[ 31 ]} En los años ochenta, la OIT define "capacitación" como: "disponibilidad de oportunidades para que las personas desarrollen sus capacidades para pasar del estado de objeto y víctimas pasivas de los procesos sociales al estado de sujetos guiados por la autoconciencia y agentes activos de cambio" . ^{[ 32 ]} El UNRISD (Ginebra) había comenzado (en los años setenta) a promover el término capacitación como una alternativa "educativa y de resolución de problemas" a los enfoques de "mejora social" entonces predominantes pero principalmente pragmáticos para el desarrollo internacional . ^{[ 33 ]} Jan Nederveen Pieterse ^{[ 34 ]} contrasta la "capacitación" o desarrollo humano , tal como lo proponen los teóricos alternativos o autónomos (también conocidos como autodesarrollo) – (como por ejemplo Korten, 1990; Max-Neef, 1991; Rahman, 1993 y Carmen, 1996), – con los teóricos del "desarrollo como crecimiento económico" para quienes, según Pieterse, la acumulación de capital es el objetivo último del desarrollo. A mediados de los noventa, cualquier mención de capacitación había desaparecido prácticamente de la escena del desarrollo internacional , para ser reemplazada por el desarrollo de capacidades patrocinado por el Banco Mundial . ^{[ 35 ] [ 36 ] [ 37 ] [ 38 ]} Aunque de Morais trabajó durante muchos años con una variedad de agencias internacionales y de la ONU, su enfoque basado en la "Actividad" ^{[ 39 ]}La pedagogía nunca se popularizó allí, posiblemente, como sugiere Sobrado, debido, entre otras cosas, a su entonces presunto pedigrí de "Imperio del Mal". ^{[ 40 ] [ 43 ]}

La principal influencia teórica, reconocida por de Morais, ^{[ 3 ] [ 44 ]} en el desarrollo del concepto y método LGC, es el trabajo de Aleksei N. Leontiev ^{[ 49 ]} específicamente su concepto de Actividad Objetivada ^{[ 50 ]} que significa que, para cambiar la mentalidad de los individuos, necesitamos comenzar con cambios en su actividad, y/o en el objeto que "sugiere" su actividad. ^{[ 51 ]} La actividad objetivada está en el centro de lo que Labra ha denominado "otra" tradición ^{[ 52 ]} de la psicología social, concretamente la rama de la psicología social basada en la teoría de la actividad histórico-cultural , ^{[ 53 ]} lo que la distingue de la psicología social convencional (conductista/ lewiniana ^{[ 54 ]} de los grupos pequeños. ^{[ 55 ]} El "lugar" ^{[ 56 ]} de la LGC basada en la actividad es el Taller de Organización (TO), ^{[ 57 ]} un evento de aprendizaje donde los participantes, aplicando los principios de la división social del trabajo , ^{[ 58 ]} dominan nuevos conocimientos y habilidades organizativas mediante un enfoque de aprender haciendo . En el aprendizaje del TO, el papel del formador es meramente subsidiario (conocido como " andamiaje " en la teoría de la actividad ). ^{[ 59 ]} En otras palabras, no es el formador/instructor quien enseña, sino "el objeto que enseña". ^{[ 60 ] [ 61 ]} Capacitación moraisiana, entonces... «Implica varios elementos: dominio de una experiencia práctica, ^{[ 62 ]} quizás con alguna guía teórica, pero al menos con cierta comprensión teórica; ^{[ 63 ]} un elemento en el que el objeto mismo guía o influye en la comprensión del sujeto en el curso de la actividad; ^{[ 64 ]} un proceso de reflexión crítica sobre la acción y sobre los motivos de la acción. ^{[ 66 ]} Fundamentalmente, siempre implica trabajar con el sistema en su totalidad y no con una pequeña parte» . ^{[ 67 ][ 68 ]}

Las ideas que dieron origen a lo que se conoció como el Método de Capacitación de Grandes Grupos (MCGG) de Morais ^{[ 5 ]} fueron una consecuencia imprevista de un curso de 30 días, en 1954, para un grupo numeroso ^{[ 69 ]} de líderes de nivel medio de las Ligas Campesinas de la Región Noreste de Brasil para estudiar la ley de reforma agraria brasileña . El grupo se reunió en condiciones clandestinas en una casa familiar que normalmente albergaba a 7 personas, en una zona fuertemente vigilada de Recife (Brasil). ^{[ 70 ]} A principios de la década de 1960, de Morais organizó talleres de carácter experimental en todo el noreste de Brasil. Después de verse obligado al exilio tras el golpe de Estado de 1964 , trabajó como Asesor Regional de Reforma Agraria de la OIT para Centroamérica, y más tarde bajo los auspicios de la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura ( FAO ), pudo poner en marcha una multitud de "Laboratorios Experimentales" (más tarde llamados Talleres de Organización en la versión del método para África Meridional). Desde 1973 aplicó el método emergente a la capacitación de campesinos dentro del Programa de Reforma Agraria de Honduras : ^{[ 74 ]} durante tres años se llevaron a cabo más de 200 talleres, con la participación de más de 24 000 campesinos ^{[ 75 ]} y funcionarios gubernamentales de toda la región. A lo largo de los años, de Morais trabajó como consultor y/o director con el PNUD , la FAO y Catholic Relief Services . En otros lugares, el OW ha sido patrocinado por Hivos , Norwegian People's Aid , terre des hommes , Concern Worldwide , Redd Barna y, recientemente, por ejemplo en Sudáfrica, el Seriti Institute, ^{[ 76 ]} Soul City Institute ^{[ 77 ]} y departamentos gubernamentales como el Departamento de Desarrollo Social de Sudáfrica. El OW, en una variedad de aplicaciones locales, regionales y nacionales, y en diferentes formatos, ^{[ 78 ]} se ha extendido, a lo largo de los años, a Costa Rica, México, Panamá, Colombia, El Salvador, Honduras, Venezuela, Ecuador, Perú, Nicaragua, Guatemala, Brasil, el Caribe, varios países africanos y también Europa. ^{[ 79 ]}

• Teoría de la actividad : marco psicológico soviético 
• Aleksei N. Leontiev – Psicólogo del desarrollo soviético. Páginas que muestran breves descripciones de objetivos de redireccionamiento. 
• Clodomir Santos de Morais – sociólogo brasileño (1928-2016) 
• Teoría de la actividad histórico-cultural : marco teórico en psicología (CHAT) 
• Psicología histórico-cultural – Rama de la psicología 
• Aprendizaje experiencial : teoría y filosofía del aprendizaje. 
• Aprendizaje situado – Teoría del aprendizaje 
• Taller de organización – Taller de formación empresarial Páginas que muestran breves descripciones de los destinos de redireccionamiento 
• Desarrollo profesional : aprender a obtener o mantener credenciales profesionales. 
• Lev Vygotsky – Psicólogo soviético (1896–1934) 
• Zona de Desarrollo Próximo – Concepto en psicología educativa Páginas que muestran breves descripciones de objetivos de redireccionamiento 

• Kwanda Amsterdam Archivado el 22 de julio de 2015 en Wayback Machine Países Bajos, 2015.
• Andersson, Gavin (2013) "Organización sin límites" Parte 1 Parte 2 Gavin Andersson sobre Kurt Lewin y Lev Vygotsky, 30 de mayo de 2013. Parte 1 y 2.
• Proyecto Germinadora, 2014. (Español) Capacitacion Masiva y Germinadora 2014 – Capacitación de Grupos Grandes y el Proyecto Germinadora 2014 – Costa Rica
• Labra, Iván (2012) (bilingüe en-es): La conciencia está en el acto.
• Labra, Iván (2012) (bilingüe en-es): El taller de organización