Empleabilidad

La empleabilidad se refiere a los atributos de una persona que le permiten obtener y mantener un empleo.

La empleabilidad está relacionada con el trabajo y la capacidad de ser empleado, como por ejemplo:

• La capacidad de obtener el primer empleo; de ahí el interés en asegurar que las "competencias clave", el asesoramiento profesional y la comprensión del mundo laboral estén integrados en el sistema educativo ^{[ 1 ].}
• La capacidad de mantener el empleo y realizar "transiciones" entre trabajos y roles dentro de la misma organización para satisfacer nuevos requisitos laborales ^{[ 2 ].}
• La capacidad de obtener un nuevo empleo si es necesario, es decir, ser independiente en el mercado laboral al estar dispuesto y ser capaz de gestionar sus propias transiciones laborales entre y dentro de las organizaciones (Van der Heijde y Van der Heijden (2005) El continuo cumplimiento, adquisición o creación de trabajo a través del uso óptimo de los esfuerzos).

Lee Harvey define la empleabilidad como la capacidad de un graduado para obtener un trabajo satisfactorio, afirmando que no se debe priorizar la obtención de un empleo sobre la preparación para el mismo, a fin de evitar mediciones superficiales de la empleabilidad individual. Lee argumenta que la empleabilidad no es un conjunto de habilidades, sino una gama de experiencias y atributos desarrollados a través de la educación superior; por lo tanto, la empleabilidad no es un "producto", sino un proceso de aprendizaje.

La empleabilidad continúa desarrollándose porque el graduado, una vez empleado, no deja de aprender (es decir, aprendizaje continuo). Por lo tanto, según esta definición, la empleabilidad se centra en el aprendizaje, especialmente en aprender a aprender, y en empoderar a los estudiantes como ciudadanos críticos y reflexivos. ^{[ 3 ]} La definición de Harvey (2001) es importante porque enfatiza la empleabilidad de los graduados, que es similar a nuestro contexto, por lo que puede brindar información sobre cómo medir la empleabilidad de los graduados y cuáles son las diferencias entre los graduados y las personas con experiencia en el mercado laboral.

Hay numerosos términos para las habilidades de empleabilidad, que a menudo se usan indistintamente con términos como habilidades blandas , habilidades genéricas, habilidades del siglo XXI, atributos genéricos, habilidades transferibles, competencias genéricas y competencias holísticas. Chan en la Universidad de Hong Kong utiliza competencias holísticas como un término general que incluye diferentes tipos de habilidades genéricas (por ejemplo, pensamiento crítico, habilidades de resolución de problemas, valores positivos y actitudes (por ejemplo, resiliencia, aprecio por los demás) que son esenciales para el aprendizaje permanente y el desarrollo integral de la persona de los estudiantes (Chan, Fong, Luk y Ho, 2017; ^{[ 4 ]} Chan y Yeung, 2019 ^{[ 5 ]} ). Para comprender cómo se deben desarrollar las competencias holísticas en función de la percepción del estudiante, se desarrolló el Marco de Desarrollo de Competencias Holísticas (HCDF) (Chan y Yeung, 2019). ^{[ 5 ]} El HCDF consta de cinco componentes clave que son fundamentales para el desarrollo de competencias holísticas: 1) características del estudiante; 2) justificación del aprendizaje; 3) la experiencia de aprendizaje real de los estudiantes y las percepciones e interpretaciones basadas en esa experiencia; 4) los enfoques de los estudiantes para desarrollar la competencia holística; y 5) el desarrollo de la competencia holística de los estudiantes como resultados. El HCDF es una adaptación del modelo de Enfoque Estudiantil 3P de Bigg para Aprender (1987). ^{[ 6 ]} Chan se dio cuenta de que los procesos de aprendizaje tradicionales como el modelo 3P no se aplican al desarrollo de habilidades blandas porque los estudiantes que son aprendices profundos en el contexto académico no necesariamente se convierten en aprendices profundos en la educación de habilidades blandas. Por lo tanto, las palabras "profundo" y "superficial" con respecto al conocimiento académico son inadecuadas en el contexto de las habilidades blandas. En consecuencia, se acuñó un nuevo término, Enfoque para Desarrollar , para conceptualizar la participación del estudiante en el aprendizaje experiencial que conduce al desarrollo de competencias holísticas. A diferencia del conocimiento académico, las competencias holísticas deben desarrollarse a través de la experiencia. Como ilustración, las habilidades de liderazgo no se pueden aprender leyendo un libro; el estudiante debe tener oportunidades de observar y experimentar qué es el liderazgo. Por lo tanto, la palabra «aprender» puede usarse para describir la adquisición de conocimiento académico, mientras que «desarrollar» es preferible para describir la educación de competencias holísticas. Se han desarrollado instrumentos validados para evaluar la conciencia de las competencias holísticas de los estudiantes (Chan, Zhao y Luk, 2017; ^{[ 7 ]} Chan y Luk, 2020 ^{[ 8 ]} ), aunque la alfabetización en evaluación de competencias tanto para docentes como para estudiantes sigue siendo un desafío (Chan y Luo, 2020). ^{[ 9 ]}

Berntson (2008) sostiene que la empleabilidad se refiere a la percepción que tiene un individuo sobre sus posibilidades de obtener un empleo nuevo, igual o mejor. El estudio de Berntson diferencia la empleabilidad en dos categorías principales: la empleabilidad real (empleabilidad objetiva) y la empleabilidad percibida (empleabilidad subjetiva).

La investigación sobre la empleabilidad no constituye un cuerpo de trabajo único y coherente. La empleabilidad se investiga en los campos de la psicología industrial y organizacional , el desarrollo profesional , la sociología industrial y la sociología de la educación , entre otros. Se han desarrollado varias definiciones de empleabilidad basadas en, o incluyendo, aportaciones de empresas e industrias. En Estados Unidos, se desarrolló un Marco de Habilidades para la Empleabilidad mediante la colaboración de empleadores, educadores, asociaciones de recursos humanos y asociaciones del mercado laboral. Este marco establece: «Las habilidades para la empleabilidad son habilidades generales necesarias para el éxito en el mercado laboral en todos los niveles de empleo y en todos los sectores». Tras realizar una investigación con empleadores de todo Canadá, el Conference Board of Canada publicó Employability Skills 2000+, que define la empleabilidad como «las habilidades que se necesitan para entrar, permanecer y progresar en el mundo laboral». Saunders y Zuzel (2010) descubrieron que los empleadores valoraban más las cualidades personales, como la fiabilidad y el entusiasmo, que el conocimiento de la materia y la capacidad de negociación. ^{[ 10 ]}

En el futuro, habrá menos personas empleadas y más personas trabajarán como autónomos o de forma puntual en proyectos. Robin Chase, cofundador de Zipcar, sostiene que en el futuro se realizará más trabajo como autónomo o de forma puntual. La economía colaborativa y otras plataformas similares están reinventando el capitalismo, por ejemplo, plataformas como Freelancer.com, una nueva forma de organizar la oferta y la demanda. ^{[ 11 ]} Freelancer también es un ejemplo de cómo se puede desarrollar la empleabilidad incluso para personas desempleadas: Freelancer ofrece visibilidad y certificación, y en el futuro plataformas similares también ofrecerán una actualización continua de competencias para las personas asociadas.

El sitio web Complete University Guide ^{[ 12 ]} (con sede en Londres, Reino Unido ^{[ 13 ]} ) enumera las diez carreras universitarias con mayor empleabilidad, indicando el grado de empleabilidad en porcentaje (de graduados que posteriormente consiguen empleo). La carrera con mayor empleabilidad es odontología ; las carreras con menor empleabilidad, después de la primera, son las siguientes: enfermería, veterinaria, medicina, fisioterapia, tecnología médica, optometría, oftalmología, ortóptica, terapia ocupacional, administración de tierras y propiedades , y ciencias auditivas y orales. ^{[ 12 ]}

La empleabilidad de los graduados, centrada en cómo la educación superior los prepara para satisfacer las necesidades del mercado laboral, se ha convertido en un elemento central de la misión y la imagen de las universidades, y se incluye en clasificaciones universitarias como el QS World University Rankings . Las universidades han implementado diversas estrategias para apoyar la empleabilidad de sus graduados, y los investigadores en este campo han considerado varios modelos basados ​​en diferentes tipos de capital humano, aptitudes e influencias psicosociales. ^{[ 14 ] [ 15 ]}

El aprendizaje experiencial es «el proceso mediante el cual se crea conocimiento a través de la transformación de la experiencia. El conocimiento resulta de la combinación de la comprensión y la transformación de la experiencia». ^{[ 16 ]} Pero «la experiencia debe integrarse en el aprendizaje formal, de manera intencional y sistemática, para mejorar el estudio académico». ^{[ 17 ]} Se ha constatado que las prácticas profesionales tienen una influencia positiva en el desarrollo de habilidades de empleabilidad tanto desde la perspectiva del empleador como del estudiante. ^{[ 18 ]}

La empleabilidad plantea desafíos organizativos, ya que las futuras necesidades de competencias pueden requerir una reorganización integral. La creciente automatización y el uso de la tecnología también hacen relevante analizar no solo el cambio, sino también la transformación de las tareas que realizan las personas. Estos desafíos son relevantes a nivel gubernamental, empresarial e individual.

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