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Pensamiento divergente

El pensamiento divergente es un proceso de pensamiento que se utiliza para generar ideas creativas mediante la exploración de muchas soluciones posibles. Normalmente se produce ...

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El pensamiento divergente es un proceso de pensamiento que se utiliza para generar ideas creativas mediante la exploración de muchas soluciones posibles. Normalmente se produce de forma espontánea, fluida y "no lineal", de modo que se generan muchas ideas de forma cognitiva emergente. Se exploran muchas soluciones posibles en un breve período de tiempo y se establecen conexiones inesperadas. Tras el pensamiento divergente, las ideas y la información se organizan y estructuran mediante el pensamiento convergente , que sigue un conjunto particular de pasos lógicos para llegar a una solución, que en algunos casos es una solución "correcta".

El psicólogo JP Guilford acuñó por primera vez los términos pensamiento convergente y pensamiento divergente en 1956.

Un mapa de cómo funciona el pensamiento divergente

Actividades

Las actividades que promueven el pensamiento divergente incluyen la creación de listas de preguntas, reservar tiempo para pensar y meditar , la lluvia de ideas , la elaboración de mapas temáticos, la elaboración de mapas de burbujas , llevar un diario, jugar juegos de rol de mesa, [1] la creación de obras de arte y la escritura libre . En la escritura libre, una persona se centrará en un tema en particular y escribirá sin parar sobre él durante un breve período de tiempo, en un estilo de flujo de conciencia.

Alegría

Se han establecido paralelismos entre la alegría en los niños en edad preescolar y el pensamiento divergente. En un estudio documentado por Lieberman [2] , se examinó la relación entre estos dos rasgos, y se "conceptualizó y definió operativamente la alegría en términos de cinco rasgos: espontaneidad física, social y cognitiva; alegría manifiesta; y sentido del humor". [2] El autor señaló que durante el estudio, al observar el comportamiento de los niños en el juego, "notaron diferencias individuales en espontaneidad, matices de alegría y sentido del humor que implican una relación entre las cualidades anteriores y algunos de los factores encontrados en la estructura intelectual de los adultos y adolescentes creativos". [2] Este estudio destacó el vínculo entre las conductas de pensamiento divergente, o creatividad, en la alegría durante la infancia y las que se muestran en años posteriores, en adolescentes y adultos creativos.

Las futuras oportunidades de investigación en este ámbito podrían explorar un estudio longitudinal de niños en edad preescolar y el desarrollo o evolución de las capacidades de pensamiento divergente a lo largo de la adolescencia y la edad adulta, con el fin de corroborar el vínculo establecido entre el espíritu lúdico y el pensamiento divergente en etapas posteriores de la vida. Este estudio a largo plazo ayudaría a los padres y profesores a identificar este comportamiento (o la falta de él) en los niños, específicamente en una edad en la que se puede reforzar si ya se manifiesta, o apoyar si aún no se manifiesta.

Pensamiento divergente y salud mental

Ciertos patrones de pensamiento divergente se han asociado con trastornos de salud mental, mientras que el pensamiento divergente como práctica puede tener beneficios terapéuticos.

Pensamiento divergente y psicopatología

El pensamiento divergente puede ser contraproducente si se utiliza en exceso. Los pensadores divergentes extremos terminan en un bucle de posibilidades infinitas sin tomar una decisión. La esquizofrenia es una variante del pensamiento divergente extremo, que muestra acciones y pensamientos que no generan creatividad. Algunos artistas y escritores conocidos muestran rasgos de pensamiento extremos, como el inconformismo impulsivo y el pensamiento demasiado inclusivo. [3]

Valor terapéutico del pensamiento divergente

Según Bennliure y Moral, la capacidad de utilizar el pensamiento divergente mejora el estado mental de los adultos jóvenes. [4] La salud mental puede tener un gran impacto en la vida de las personas. Para algunas personas puede ser beneficioso aprender más sobre el pensamiento divergente y cómo puede ayudar con los mecanismos de afrontamiento. Bennliure y Moral afirman que las personas con un pensamiento divergente bajo pueden sentirse abrumadas al pensar en la misma respuesta o proceso de pensamiento "repetitivo", lo que genera sentimientos de ansiedad o depresión. Por otro lado, ser capaz de crear múltiples ideas, respuestas o planes de acción para un determinado factor estresante puede generar menos "pensamientos de impotencia, catastrofismo y desesperanza [4] ". Por esta razón, ser capaz de utilizar el pensamiento divergente puede ser beneficioso para disminuir los síntomas de ansiedad y depresión al "tener un enfoque más activo y abierto" ante los problemas o factores estresantes. [4]

Razonamiento deductivo

El pensamiento divergente no sólo fomenta el juego, sino también la capacidad de razonamiento. Pier-Luc Chantal, Emilie Gagnon-St-Pierre y Henry Markovits, de la Universidad de Quebec en Montreal, realizaron un estudio con niños en edad preescolar en el que se observó la relación entre el pensamiento divergente y el razonamiento deductivo. [5] Descubrieron que incorporar componentes del pensamiento divergente al aprendizaje, como la generación de ideas únicas, "podría ser una herramienta poderosa para mejorar el razonamiento". [5] Este enfoque enfatiza la idea de que "el razonamiento deductivo no consiste sólo en obtener la respuesta 'correcta', sino que requiere ir más allá de las ideas más obvias para generar incluso posibilidades muy improbables". [5]

Pensamiento divergente y envejecimiento

Guila Fusi, Sara Lavolpe, Nara Crepaldi y Maria Lusia Rusconi realizaron una revisión sistemática sobre el efecto de la edad en el pensamiento divergente. Encontraron que la relación entre la edad y las habilidades de DT no es lineal en absoluto, sino "compleja y multidimensional". [6] Muchas variables pueden influir en las habilidades de DT, incluyendo "el nivel educativo, la inteligencia, las habilidades de WM (memoria de trabajo) y la velocidad de procesamiento". [6] Antes de realizar cualquier investigación adicional, los autores creen que primero es necesario llevar a cabo un debate teórico. Por supuesto, "información nueva y más precisa sobre cuáles de las habilidades de DT podrían conservarse o deteriorarse en la población de edad avanzada podría tener implicaciones prácticas significativas". [6]

Efectos del estado de ánimo positivo y negativo

En un estudio de la Universidad de Bergen , Noruega , se examinaron los efectos del estado de ánimo positivo y negativo en el pensamiento divergente. [7] Participaron casi doscientos estudiantes de arte y psicología, primero midiendo sus estados de ánimo con una lista de verificación de adjetivos antes de realizar las tareas requeridas. Los resultados mostraron una clara distinción en el desempeño entre aquellos con un estado de ánimo positivo y negativo autoinformado:

Los resultados mostraron que el estado de ánimo positivo natural facilita significativamente el desempeño de la tarea y el estado de ánimo negativo lo inhibe… Los resultados sugieren que las personas con un estado de ánimo elevado pueden preferir estrategias satisfactorias , lo que conduciría a un mayor número de soluciones propuestas. Las personas con un estado de ánimo negativo pueden elegir estrategias optimizadoras y estar más preocupadas por la calidad de sus ideas, lo que es perjudicial para el desempeño en este tipo de tareas.

—  (Vosburg, 1998)

Una serie de estudios relacionados sugirieron un vínculo entre el estado de ánimo positivo y la promoción de la flexibilidad cognitiva . [8] [9] En un estudio de 1990 realizado por Murray, Sujan, Hirt y Sujan, [10] se examinó esta hipótesis más de cerca y "se encontró que los participantes con un estado de ánimo positivo podían ver relaciones entre conceptos", además de demostrar habilidades avanzadas "para distinguir las diferencias entre conceptos". [7] Este grupo de investigadores trazó un paralelo entre "sus hallazgos y la resolución creativa de problemas al argumentar que los participantes con un estado de ánimo positivo son más capaces tanto de diferenciar como de integrar información inusual y diversa". [7] Esto demuestra que sus sujetos tienen una clara ventaja cognitiva cuando realizan tareas relacionadas con el pensamiento divergente en un estado de ánimo elevado. La investigación futura podría llevar este tema un paso más allá para explorar estrategias efectivas para mejorar el pensamiento divergente cuando se está de mal humor, por ejemplo, cómo ir más allá de las "estrategias de optimización" hacia "estrategias satisfactorias" en lugar de centrarse en "la calidad de sus ideas", para generar más ideas y soluciones creativas. [7]

Efectos de la falta de sueño

Aunque se han realizado pocas investigaciones sobre el impacto de la falta de sueño en el pensamiento divergente, un estudio de JA Horne [11] ilustró que incluso cuando se mantiene la motivación para un buen desempeño, el sueño puede afectar el desempeño del pensamiento divergente. En este estudio, doce sujetos fueron privados de sueño durante treinta y dos horas, mientras que un grupo de control de otros doce mantuvo una rutina de sueño normal. El desempeño de los sujetos tanto en una tarea de fluidez verbal como en una prueba de planificación no verbal desafiante se vio "significativamente afectado por la falta de sueño", incluso cuando se controló el factor de la motivación personal para un buen desempeño. [11] Este estudio mostró que incluso "una noche de pérdida de sueño puede afectar el pensamiento divergente", lo que "contrasta con el resultado de las tareas de pensamiento convergente, que son más resistentes a la pérdida de sueño a corto plazo". [11] La investigación sobre la privación del sueño y el pensamiento divergente podría explorarse más a fondo a nivel biológico o químico, para identificar la razón por la cual el funcionamiento cognitivo, en relación con el pensamiento divergente, se ve afectado por la falta de sueño y si hay una diferencia en su impacto si los sujetos se ven privados del sueño REM frente al sueño no REM .

Modelado del pensamiento divergente

Tanto el procesamiento convergente como el divergente han sido objeto de modelado. El primer proceso ha sido modelado mediante la emulación de respuestas a la Prueba de Asociaciones Remotas (RAT) de Olteţeanu y Falomir (2015) [12] y Klein y Badia (2015). [13] La RAT fue modelada por ambos equipos de investigación como una prueba de concepto para investigar cómo los conceptos asociativos remotos se relacionan con las técnicas de procesamiento del lenguaje natural basadas en estadísticas y cómo estas conexiones se relacionan con los procesos cognitivos convergentes y divergentes involucrados en la creatividad. Según Klein y Badia, los asociados distantes se rastrean y se eligen utilizando una técnica de modelado estrictamente basada en el léxico, donde tanto la frecuencia de coocurrencia como la frecuencia de cada término en el corpus se valoran en las partes convergentes y divergentes del proceso.

En un enfoque más divergente, Klein y Badia (2022), [14] y Olteţeanu y Falomir (2016) [15] propusieron una emulación del pensamiento divergente mediante el modelado de la tarea de usos alternativos (AUT). Los primeros investigadores propusieron un método simple basado en coocurrencia con y sin etiquetado gramatical para resolver esta prueba. Los últimos aplicaron lo que denominaron reemplazo de objetos y composición de objetos con referencia específica a AUT. Otras ideas para la generación de DT incluyen el enfoque de plantilla de Veale y Li (2016) [16] y López-Ortega (2013) [17], quien propuso una aplicación de exploración divergente en un sistema de múltiples agentes.  

Véase también

Referencias

  1. ^ Dyson, Scott Benjamin; Chang, Yu-Lin; Chen, Hsueh-Chih; Hsiung, Hsiang-Yu; Tseng, Chien-Chih; Chang, Jen-Ho (marzo de 2016). "El efecto de los juegos de rol de mesa en el potencial creativo y la creatividad emocional de los estudiantes universitarios taiwaneses". Habilidades de pensamiento y creatividad . 19 : 88–96. doi :10.1016/j.tsc.2015.10.004.
  2. ^ abc Lieberman, J. Nina (1965-12-01). "El juego y el pensamiento divergente: una investigación de su relación en el nivel de jardín de infantes". The Journal of Genetic Psychology . 107 (2): 219–224. doi :10.1080/00221325.1965.10533661. ISSN  0022-1325. PMID  5852592.
  3. ^ Kim, Kyung Hee; Pierce, Robert A. (2013), Carayannis, Elias G. (ed.), "Pensamiento convergente versus divergente", Enciclopedia de creatividad, invención, innovación y emprendimiento , Nueva York, NY: Springer, págs. 245-250, doi :10.1007/978-1-4614-3858-8_22, ISBN 978-1-4614-3858-8, consultado el 30 de abril de 2024
  4. ^ abc Alfonso-Benlliure, Vicente; Meléndez Moral, Juan Carlos (2022-04-19). "La creatividad como" vacuna "para el estado de ánimo deprimido: afrontamiento y pensamiento divergente en adultos jóvenes". Anales de Psicología . 38 (2): 209–218. doi : 10.6018/analesps.481761 . ISSN  1695-2294.
  5. ^ abc de Chantal, Pier‐Luc; Gagnon‐St‐Pierre, Émilie; Markovits, Henry (julio de 2020). «El pensamiento divergente promueve el razonamiento deductivo en niños en edad preescolar». Desarrollo infantil . 91 (4): 1081–1097. doi :10.1111/cdev.13278. ISSN  0009-3920.
  6. ^ abc Fusi, Giulia; Lavolpe, Sara; Crepaldi, Maura; Rusconi, Maria Luisa (23 de junio de 2020). "El controvertido efecto de la edad en las habilidades de pensamiento divergente: una revisión sistemática". The Journal of Creative Behavior . 55 (2): 374–395. doi :10.1002/jocb.461. ISSN  0022-0175.
  7. ^ abcd Vosburg, Suzanne K. (1998-04-01). "Los efectos del estado de ánimo positivo y negativo en el rendimiento del pensamiento divergente". Revista de investigación sobre creatividad . 11 (2): 165–172. doi :10.1207/s15326934crj1102_6. ISSN  1040-0419.
  8. ^ Isen, Alice M.; Daubman, Kimberly A. (1984-12-01). "La influencia del afecto en la categorización". Revista de personalidad y psicología social . 47 (6): 1206–1217. doi :10.1037/0022-3514.47.6.1206. ISSN  1939-1315.
  9. ^ Isen, Alice M.; Johnson, Mitzi M.; Mertz, Elizabeth; Robinson, Gregory F. (1985). "La influencia del afecto positivo en la rareza de las asociaciones de palabras". Revista de personalidad y psicología social . 48 (6): 1413–1426. doi :10.1037/0022-3514.48.6.1413. PMID  4020605.
  10. ^ Murray, Noel; Sujan, Harish; Hirt, Edward R.; Sujan, Mita (1990). "La influencia del estado de ánimo en la categorización: una interpretación de la flexibilidad cognitiva". Revista de personalidad y psicología social . 59 (3): 411–425. doi :10.1037/0022-3514.59.3.411.
  11. ^ abc Horne, JA (1988). «Pérdida de sueño y capacidad de «pensamiento divergente»» (PDF) . Sleep . 11 (6): 528–536. doi : 10.1093/sleep/11.6.528 . PMID  3238256. Archivado desde el original (PDF) el 2017-08-10 . Consultado el 2015-05-31 .
  12. ^ Olteţeanu, Ana-Maria; Falomir, Zoe (diciembre de 2015). "comRAT-C: un solucionador computacional compuesto de pruebas de asociación remota basado en datos de lenguaje y su comparación con el desempeño humano". Pattern Recognition Letters . 67 : 81–90. doi :10.1016/j.patrec.2015.05.015.
  13. ^ Klein, Ariel; Badia, Toni (marzo de 2015). "Lo habitual y lo inusual: resolución de tareas de prueba de asociados remotos mediante procesamiento estadístico simple del lenguaje natural basado en el uso del lenguaje". The Journal of Creative Behavior . 49 (1): 13–37. doi :10.1002/jocb.57.
  14. ^ Klein, Ariel; Badia, Toni (18 de agosto de 2022). "Donde convergen las ideas divergentes: respuestas a las preguntas sobre la aut encontradas en una lista breve de términos de coocurrencia de palabras". Creativity Research Journal : 1–17. doi :10.1080/10400419.2022.2103314. ISSN  1040-0419. S2CID  251684394.
  15. ^ Olteţeanu, Ana-Maria; Falomir, Zoe (1 de septiembre de 2016). "Reemplazo de objetos y composición de objetos en un sistema cognitivo creativo. Hacia un solucionador computacional de la Prueba de Usos Alternativos". Investigación en sistemas cognitivos . De la cognición humana a la artificial (y viceversa): nuevas perspectivas de los sistemas de IA de inspiración cognitiva. 39 : 15–32. doi :10.1016/j.cogsys.2015.12.011. ISSN  1389-0417. S2CID  34742279.
  16. ^ Veale, Tony; Li, Guofu (1 de abril de 2016). "Creatividad divergente distribuida: agentes creativos computacionales a escala web". Computación cognitiva . 8 (2): 175–186. doi :10.1007/s12559-015-9337-9. ISSN  1866-9964. S2CID  255615490.
  17. ^ López-Ortega, Omar (1 de julio de 2013). "Creatividad asistida por ordenador: emulación de procesos cognitivos en un sistema multiagente". Sistemas expertos con aplicaciones . 40 (9): 3459–3470. doi :10.1016/j.eswa.2012.12.054. ISSN  0957-4174.
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