Mapa conceptual

Un mapa conceptual o diagrama conceptual es un diagrama que representa las relaciones sugeridas entre conceptos . ^{[ 1 ]} Los diseñadores instruccionales , ingenieros , redactores técnicos y otros pueden utilizar mapas conceptuales para organizar y estructurar el conocimiento .

Un mapa conceptual suele representar ideas e información como cajas o círculos, que conecta con flechas etiquetadas, a menudo en una estructura jerárquica ramificada hacia abajo, pero también en mapas de forma libre . ^{[ 2 ] [ 3 ]} La relación entre conceptos puede articularse mediante frases de enlace como "causa", "requiere", "tales como" o "contribuye a". ^{[ 4 ]}

La técnica para visualizar estas relaciones entre diferentes conceptos se denomina mapeo conceptual . Los mapas conceptuales se han utilizado para definir la ontología de los sistemas informáticos, por ejemplo, con el modelado de roles de objetos o el formalismo del Lenguaje Unificado de Modelado (UML ).

• Mapas de temas : Tanto los mapas conceptuales como los mapas de temas son tipos de grafos de conocimiento , pero los mapas de temas fueron desarrollados por profesionales de la gestión de la información para la interoperabilidad semántica de los datos (originalmente para índices de libros ), mientras que los mapas conceptuales fueron desarrollados por profesionales de la educación para apoyar el aprendizaje de las personas. ^{[ 5 ]} En palabras de los investigadores de mapas conceptuales Joseph D. Novak y Bob Gowin, su enfoque de la cartografía conceptual se basa en una "teoría del aprendizaje que se centra en el aprendizaje conceptual y proposicional como la base sobre la cual los individuos construyen sus propios significados idiosincrásicos". ^{[ 6 ]}
• Mapas mentales : Tanto los mapas conceptuales como los mapas de temas se pueden contrastar con los mapas mentales, que están restringidos a una estructura de árbol . ^{[ 2 ]} Los mapas conceptuales pueden ser más libres, ^{[ 3 ]} ya que se pueden crear múltiples nodos y grupos, a diferencia de los mapas mentales, que surgen de un único centro. ^{[ 2 ]}

El mapeo conceptual fue desarrollado por el profesor de educación Joseph D. Novak y su equipo de investigación en la Universidad de Cornell en la década de 1970 como un medio para representar el conocimiento científico emergente de los estudiantes. ^{[ 7 ]} Posteriormente, se ha utilizado como una forma de aumentar el aprendizaje significativo en las ciencias y otras materias, así como para representar el conocimiento experto de individuos y equipos en la educación, el gobierno y los negocios. Los mapas conceptuales tienen su origen en el movimiento de aprendizaje llamado constructivismo . En particular, los constructivistas sostienen que los estudiantes construyen activamente el conocimiento.

El trabajo de Novak se basa en las teorías cognitivas de David Ausubel , quien enfatizó la importancia del conocimiento previo para poder aprender (o asimilar ) nuevos conceptos: "El factor individual más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averigüe esto y enseñe en consecuencia". ^{[ 8 ]} Novak enseñó a estudiantes de tan solo seis años a crear mapas conceptuales para representar su respuesta a preguntas clave como "¿Qué es el agua?" "¿Qué causa las estaciones?" En su libro Aprender a aprender , Novak afirmó que "un aprendizaje significativo implica la asimilación de nuevos conceptos y proposiciones en estructuras cognitivas existentes".

Se han realizado varios intentos para conceptualizar el proceso de creación de mapas conceptuales. ^{[ 9 ]} McAleese sugirió que el proceso de explicitar el conocimiento, utilizando nodos y relaciones , permite al individuo tomar conciencia de lo que sabe y, como resultado, ser capaz de modificarlo. ^{[ 10 ]} Maria Birbili aplicó la misma idea para ayudar a los niños pequeños a aprender a pensar sobre lo que saben. ^{[ 11 ]} El concepto de McAleese de la arena del conocimiento sugiere un espacio virtual donde los aprendices pueden explorar lo que saben y lo que no saben. ^{[ 10 ]}

Los mapas conceptuales se utilizan para estimular la generación de ideas y se cree que favorecen la creatividad . ^{[ 4 ]} A veces, también se utilizan para la lluvia de ideas . Si bien suelen ser personalizados e idiosincrásicos, los mapas conceptuales pueden utilizarse para comunicar ideas complejas.

Los mapas conceptuales formalizados se utilizan en el diseño de software , donde un uso común es la diagramación mediante el Lenguaje Unificado de Modelado (UML), entre otras convenciones y metodologías de desarrollo similares.

Los mapas conceptuales también pueden considerarse un primer paso en la construcción de ontologías , y también pueden utilizarse de forma flexible para representar argumentos formales , de manera similar a los mapas de argumentos .

Los mapas conceptuales se utilizan ampliamente en la educación y los negocios. Sus usos incluyen:

• Tomar notas y resumir, extrayendo conceptos clave, sus relaciones y jerarquía de documentos y fuentes.
• Creación de nuevos conocimientos: por ejemplo, transformar el conocimiento tácito en un recurso organizacional, mapear el conocimiento del equipo.
• Preservación (retención) del conocimiento institucional, por ejemplo, la obtención y el mapeo del conocimiento experto de los empleados antes de su jubilación.
• Modelado colaborativo del conocimiento y transferencia de conocimiento experto
• Facilitar la creación de una visión compartida y un entendimiento común dentro de un equipo u organización.
• Diseño instruccional: mapas conceptuales utilizados como "organizadores previos" ausubelianos que proporcionan un marco conceptual inicial para la información y el aprendizaje posteriores.
• Formación: se utilizan mapas conceptuales como "organizadores avanzados" ausubelianos para representar el contexto de la formación y su relación con sus puestos de trabajo, con los objetivos estratégicos de la organización y con las metas de formación.
• Comunicar ideas y argumentos complejos
• Analizando la simetría de ideas y argumentos complejos y la terminología asociada.
• Detallar toda la estructura de una idea, una línea de pensamiento o un argumento (con el objetivo específico de exponer fallas, errores o lagunas en el propio razonamiento) para que otros la examinen.
• Mejorar la metacognición (aprender a aprender y reflexionar sobre el conocimiento)
• Mejorar la capacidad lingüística
• Evaluar la comprensión del alumno sobre los objetivos de aprendizaje, los conceptos y la relación entre esos conceptos ^{[ 12 ].}
• Desarrollo del léxico

• Análisis de clúster : agrupar un conjunto de objetos por similitud. 
• Inventario de conceptos : herramienta de evaluación del conocimiento 
• Marco conceptual : método para organizar la información. 
• Mapeo conceptual grupal : método para organizar grupos de conceptos relacionados. 
• Modelo de información : visualización en ingeniería de software 
• Nivel de medición : distinción entre variables nominales, ordinales, de intervalo y de razón. 
• Lista de software para la creación de mapas conceptuales y mentales
• Red nomológica : representación de conceptos y relaciones entre conceptos. 
• Base de conocimientos personales – Software de gestión del conocimiento 
• Rizoma (filosofía) – Modelo filosófico de las conexiones presentes en un ensamblaje. 
• Red semántica : base de conocimiento que representa las relaciones semánticas entre conceptos en una red. 
• Diagrama de araña : diagrama para organizar visualmente la información y mostrar las relaciones entre ideas. 

• Novak, JD (2009) [1998]. Aprender, crear y utilizar el conocimiento: los mapas conceptuales como herramientas facilitadoras en escuelas y empresas (2.ª  ed.). Routledge. ISBN 9780415991858.
• Novak, JD; Gowin, DB (1984). Aprender a aprender . Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 9780521319263.
• Moon, BM; Hoffman, RR; Novak, JD; Cañas, AJ (2011). Mapeo conceptual aplicado: Captura, análisis y organización del conocimiento (1.ª  ed.). Boca Raton: CRC Press. ISBN 9781439828601.

• Ejemplo de un mapa conceptual de 1957 de Walt Disney.