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Articulo de referencia

Inteligencia verbal

Alfabeto inglés . Las letras forman la base de muchos idiomas , incluido el inglés. La inteligencia verbal es la capacidad de comprender y razonar utilizando conceptos expresado...

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Alfabeto inglés . Las letras forman la base de muchos idiomas , incluido el inglés.

La inteligencia verbal es la capacidad de comprender y razonar utilizando conceptos expresados ​​con palabras . En términos más generales, está vinculada a la resolución de problemas , el razonamiento abstracto [ 1 ] y la memoria de trabajo . La inteligencia verbal es una de las habilidades con mayor carga de g [ 2 ] .

Inteligencia lingüística

Para comprender la inteligencia lingüística, es importante entender los mecanismos que controlan el habla y el lenguaje. Estos mecanismos se pueden dividir en cuatro grupos principales: generación del habla (hablar), comprensión del habla (escuchar), generación de la escritura (escribir) y comprensión de la escritura (leer).

En un sentido práctico, la inteligencia lingüística es el grado en que un individuo puede utilizar el lenguaje , tanto escrito como verbal, para lograr objetivos. [ 3 ]

La inteligencia lingüística forma parte de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner , que se ocupa de la capacidad de los individuos para comprender tanto el lenguaje hablado como el escrito , así como de su capacidad para hablar y escribir por sí mismos.

La lengua hablada

Generación

Giro frontal inferior ; una parte importante de la corteza frontal inferior.

La producción del habla es el proceso mediante el cual un pensamiento en el cerebro se convierte en una forma auditiva comprensible. [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ] Este es un mecanismo de múltiples etapas que involucra muchas áreas diferentes del cerebro. La primera etapa es la planificación, donde el cerebro construye palabras y oraciones que transforman el pensamiento en una forma comprensible. [ 4 ] Esto ocurre principalmente en la corteza frontal inferior , específicamente en un área conocida como área de Broca . [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ] A continuación, el cerebro debe planificar cómo crear físicamente los sonidos necesarios para el habla, vinculando el habla planificada con sonidos conocidos, o fonemas . Si bien no se conoce la ubicación de estas asociaciones, se sabe que el área motora suplementaria juega un papel clave en este paso. [ 4 ] [ 8 ] Finalmente, el cerebro debe enviar la señal para que las palabras se pronuncien. Esto lo llevan a cabo la corteza premotora y la corteza motora . [ 8 ]

Corteza motora con localización muscular mostrada

En la mayoría de los casos, la producción del habla está controlada por el hemisferio izquierdo. En una serie de estudios, Wilder Penfield , entre otros, analizó los cerebros de pacientes diestros (generalmente con dominancia del hemisferio izquierdo ) y zurdos (generalmente con dominancia del hemisferio derecho ). Descubrieron que, independientemente de la lateralidad , el hemisferio izquierdo era casi siempre el responsable del control del habla. Sin embargo, se ha descubierto que en casos de estrés neuronal ( hemorragia , accidente cerebrovascular , etc.), el hemisferio derecho tiene la capacidad de tomar el control de las funciones del habla. [ 9 ]

Comprensión

La comprensión verbal es un proceso bastante complejo y aún no se comprende completamente. Diversos estudios y experimentos han demostrado que el surco temporal superior se activa al escuchar el habla humana y que el procesamiento del habla parece ocurrir dentro del área de Wernicke . [ 6 ] [ 8 ]

Retroalimentación auditiva y anticipación

La audición desempeña un papel importante tanto en la generación como en la comprensión del habla. Al hablar, la persona puede oír su propio habla, y el cerebro utiliza lo que oye como mecanismo de retroalimentación para corregir los errores del habla . [ 10 ] Si una misma corrección de retroalimentación se produce varias veces, el cerebro comenzará a incorporar la corrección a todo el habla futura, convirtiéndose así en un mecanismo de anticipación . [ 10 ] Esto es evidente en algunas personas sordas. La sordera , así como otras deficiencias auditivas menores, pueden afectar considerablemente la capacidad de comprender el lenguaje hablado, así como de hablarlo. [ 11 ] Sin embargo, si la persona pierde la capacidad auditiva más adelante en la vida, la mayoría aún puede mantener un nivel normal de inteligencia verbal. Se cree que esto se debe a que el mecanismo de anticipación del cerebro sigue ayudando a corregir los errores del habla , incluso en ausencia de retroalimentación auditiva . [ 10 ]

Lenguaje escrito

Generación

Se cree que la generación del lenguaje escrito está estrechamente relacionada con la generación del habla. Desde el punto de vista neurofisiológico, se considera que el área de Broca es crucial para el procesamiento lingüístico temprano, mientras que el giro frontal inferior es fundamental para el procesamiento semántico. [ 6 ] [ 8 ] Según Penfield , la escritura difiere del lenguaje verbal en dos aspectos principales. Primero, en lugar de relacionar el pensamiento con sonidos, el cerebro debe relacionarlo con símbolos o letras; y segundo, la corteza motora activa un conjunto diferente de músculos para escribir que para hablar. [ 8 ]

Comprensión

La comprensión escrita, similar a la comprensión oral, parece ocurrir principalmente en el área de Wernicke . [ 8 ] Sin embargo, en lugar de utilizar el sistema auditivo para obtener información lingüística, la comprensión escrita se basa en el sistema visual.

Proteína NRXN1, que se crea a partir del gen NRXN1.

Si bien las capacidades de las estructuras físicas utilizadas son factores importantes para determinar la inteligencia lingüística, se han vinculado varios genes con la capacidad lingüística individual. [ 12 ] El gen NRXN1 se ha vinculado con la capacidad lingüística general, y se ha demostrado que las mutaciones de este gen causan problemas importantes en la inteligencia lingüística general. [ 12 ] Se cree que el gen CNTNAP2 afecta el desarrollo y el desempeño del lenguaje, y se piensa que las mutaciones en este gen están involucradas en los trastornos del espectro autista . [ 12 ] El gen PCDH11 se ha vinculado con la capacidad del lenguaje, y se cree que es uno de los factores que explican la variación en la inteligencia lingüística. [ 12 ]

Medición y pruebas

La Escala de Inteligencia para Adultos III de Wechsler (WAIS-III) divide el CI verbal (VIQ) en dos categorías:

Pruebas de fluidez verbal

En general, es difícil evaluar la inteligencia lingüística en su conjunto, por lo que a menudo se utilizan diversos tipos de pruebas de fluidez verbal . [ 5 ] [ 7 ] [ 16 ]

  • Prueba de fluidez semántica : Se pide a los participantes que produzcan palabras en grupos, como animales, utensilios de cocina, frutas, etc. Este tipo de prueba se centra en la capacidad del participante para generar palabras que tengan significado para él. Se ha comprobado que esta prueba es sensible a la edad. [ 16 ]
  • Prueba de fluidez formal: se pide a los sujetos que produzcan palabras siguiendo reglas específicas basadas en letras. Se ha comprobado que esta prueba es sensible al nivel educativo. [ 16 ]
    • Prueba de fluidez con letra inicial: un tipo de prueba formal de fluidez en la que se le pide al sujeto que enumere palabras que comiencen con una letra específica. [ 16 ]
    • Prueba de fluidez con letras excluidas: un tipo de prueba formal de fluidez en la que se le pide al sujeto que enumere palabras que no contengan una letra determinada. [ 16 ]
  • Prueba de fluidez verbal : se pide a los sujetos que enumeren verbos. Luego se evalúa su capacidad para usar los verbos enumerados. [ 16 ]
  • Prueba de reproducción verbal: Se pide a los sujetos que escuchen un monólogo . Luego se les pide que lo repitan, y se les califica según la cantidad de palabras y lemas utilizados del monólogo original. [ 3 ]

Fluidez verbal en los niños

En una serie de pruebas, se demostró que cuando a los niños se les administraban pruebas de fluidez verbal, se activaba una mayor porción de su corteza cerebral en comparación con los adultos, así como la activación de ambos hemisferios, izquierdo y derecho. Esto se debe probablemente a la alta plasticidad de los cerebros en desarrollo. [ 17 ]

Posible conflicto

Recientemente, se realizó un estudio que demostró que los resultados de las pruebas de fluidez verbal pueden variar según el enfoque mental del sujeto. En este estudio, el enfoque mental en los mecanismos físicos de producción del habla provocó un deterioro en los tiempos de producción del habla, mientras que el enfoque mental en la retroalimentación auditiva mejoró dichos tiempos. [ 18 ]

Trastornos que afectan la inteligencia lingüística

Dado que la inteligencia lingüística se basa en varias habilidades complejas, existen muchos trastornos y lesiones que pueden afectar la inteligencia lingüística de un individuo.

Lesiones

Los daños y lesiones cerebrales pueden reducir gravemente la capacidad de comunicación y, por lo tanto, la inteligencia lingüística. Las causas más comunes de daño cerebral son los accidentes cerebrovasculares , las conmociones cerebrales , los tumores cerebrales , las infecciones virales o bacterianas y las lesiones relacionadas con fármacos . Los tres principales trastornos lingüísticos que resultan de estas lesiones son la afasia , la alexia y la agrafia . [ 8 ] La afasia es la incapacidad para hablar y puede ser causada por daños en el área de Broca o la corteza motora . [ 8 ] La alexia es la incapacidad para leer y puede surgir por daños en el área de Wernicke , entre otras zonas. [ 8 ] La agrafia es la incapacidad para escribir y también puede surgir por daños en el área de Broca o la corteza motora . [ 8 ] Además, los daños en grandes áreas del cerebro pueden provocar cualquier combinación de estos trastornos, así como la pérdida de otras capacidades. [ 8 ]

Trastornos del lenguaje puro

Existen varios trastornos que afectan principalmente solo las habilidades lingüísticas. Tres trastornos del lenguaje puros importantes son la dispraxia verbal del desarrollo , el trastorno específico del lenguaje y la tartamudez . [ 12 ] La dispraxia verbal del desarrollo (DVD) es un trastorno en el que los niños tienen errores en la producción de consonantes y vocales. [ 12 ] El trastorno específico del lenguaje (TEL) es un trastorno en el que el paciente tiene una falta de habilidades de adquisición del lenguaje , a pesar de un nivel de inteligencia aparentemente normal en otras áreas. [ 12 ] La tartamudez es un trastorno bastante común en el que el flujo del habla se interrumpe por repeticiones involuntarias de sílabas . [ 12 ]

Otros trastornos que afectan al lenguaje

Algunos trastornos causan una amplia gama de efectos, y el deterioro del lenguaje es solo uno de los muchos síntomas posibles . Los dos trastornos principales de este tipo son el trastorno del espectro autista y la epilepsia . [ 12 ] El trastorno del espectro autista (TEA) es un trastorno en el que el paciente sufre de disminución de las habilidades sociales y menor flexibilidad mental . Como resultado, muchos pacientes que sufren de TEA también tienen problemas del lenguaje, derivados tanto de la falta de interacción social como de la menor flexibilidad mental. [ 12 ] La epilepsia es un trastorno en el que las disfunciones eléctricas o las comunicaciones erróneas en el cerebro causan convulsiones , lo que lleva a espasmos musculares y activación de otros órganos y sistemas del cuerpo. Con el tiempo, la epilepsia puede llevar a un deterioro cognitivo y conductual. Este deterioro mental puede eventualmente llevar a una pérdida de las habilidades del lenguaje y la comunicación. [ 12 ] Algunos autores discuten las relaciones que existen entre el lenguaje expresivo y la recepción auditiva, y por lo tanto los trastornos del lenguaje y los trastornos del procesamiento auditivo .

Véase también

Referencias

  1. ↑ Luwel, Koen; Foustana, Ageliki; Onghena, Patrick; Verschaffel, Lieven (abril de 2013). "El papel de la inteligencia verbal y de ejecución en la selección y ejecución de estrategias en niños". Aprendizaje y diferencias individuales . 24 : 134–138 . doi : 10.1016/j.lindif.2013.01.010 .
  2. ↑ Wechsler, David (1997). WAIS-III: Manual de administración y puntuación : Escala de inteligencia para adultos de Wechsler . Psychological Corporation. ISBN  978-0-15-898103-1.
  3. 1 2 Fernández-Martínez, Fernando; Zablotskaya, Kseniya; Minker, Wolfgang (agosto de 2012). "Métodos de categorización de texto para la estimación automática de la inteligencia verbal" . Expert Systems with Applications . 39 (10): 9807– 9820. doi : 10.1016/j.eswa.2012.02.173 .
  4. 1 2 3 Bohland, Jason; Daniel Bullock; Frank Guenther (julio de 2010). "Representaciones neuronales y mecanismos para el rendimiento de secuencias de habla simples" . Journal of Cognitive Neuroscience . 22 (7): 1504– 1529. doi : 10.1162/jocn.2009.21306 . PMC 2937837. PMID 19583476 .  
  5. 1 2 3 Dan, Haruka; Sano, Kyutoku; Oguro, Yokota; Tsuzuki, Watanabe (agosto de 2013). "Patrones de activación cortical específicos del lenguaje para tareas de fluidez verbal en japonés evaluados mediante espectroscopia funcional multicanal de infrarrojo cercano". Brain and Language . 126 (2): 208– 216. doi : 10.1016/j.bandl.2013.05.007 . PMID 23800710 . 
  6. 1 2 3 4 Rodd, JM ; MH Davis; IS Johnsrude (agosto de 2005). "Los mecanismos neuronales de la comprensión del habla: estudios de fMRI de la ambigüedad semántica" . Cerebral Cortex . 15 (8): 1261–1269 . doi : 10.1093/cercor/bhi009 . PMID 15635062 . 
  7. 1 2 Konrad, Andreas; Goran Vucurevic; Francesco Musso; Georg Winterer (abril de 2012). "Correlatos VBM-DTI de la inteligencia verbal: un vínculo potencial con el área de Broca" . Journal of Cognitive Neuroscience . 24 (4): 888– 895. doi : 10.1162/jocn_a_00187 . PMID 22220724 . 
  8. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Penfield & Roberts 1981 , p.. 
  9. ↑ Doidge 2007 , p.. 
  10. 1 2 3 Perkell, Joseph (septiembre de 2012). "Objetivos de movimiento y mecanismos de control de retroalimentación y anticipación en la producción del habla" . Journal of Neurolinguistics . 25 (5): 382– 407. doi : 10.1016/j.jneuroling.2010.02.011 . PMC 3361736. PMID 22661828 .  
  11. ↑ Tourville, Jason; Kevin Reilly; Frank Guenther (1 de febrero de 2008). "Mecanismos neuronales subyacentes al control de retroalimentación auditiva del habla" . NeuroImage . 39 ( 3): 1429– 1443. doi : 10.1016/j.neuroimage.2007.09.054 . PMC 3658624. PMID 18035557 .  
  12. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Szalontai, Adán; Katalin Csiszar (septiembre de 2013). "Conocimientos genéticos sobre los elementos funcionales del lenguaje". Genética Humana . 132 (9): 959– 986. doi : 10.1007/s00439-013-1317-0 . PMID 23749164 . 
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  16. 1 2 3 4 5 6 Casals-Coll, M.; Sánchez-Benavides; Quintana; Manero; Rognoni; Calvo; Palomo; Aranciva; Tamayo; Peña-Casanova (enero-febrero de 2013). «Estudios normativos españoles en adultos jóvenes (proyecto NEURONORMA adultos jóvenes): Datos normativos: normas para pruebas de fluidez verbal» . Neurología . 28 (1): 33– 40. doi : 10.1016/j.nrleng.2012.02.003 . PMID 22652141 . 
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Fuentes

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  • Penfield, Wilder; Roberts, Lamar (1981). Mecanismos del habla y del cerebro . doi : 10.1515/9781400854677 . ISBN 978-1-4008-5467-7.