educación basada en la indagación

La educación por indagación (a veces conocida como método de indagación ) es un método educativo centrado en el estudiante que se enfoca en formular preguntas . Se anima a los estudiantes a hacer preguntas que sean significativas para ellos y que no necesariamente tengan respuestas fáciles; se anima a los docentes a evitar dar respuestas cuando sea posible y, en cualquier caso, a evitar dar respuestas directas en favor de formular más preguntas. En este sentido, se asemeja en algunos aspectos al método socrático . Este método fue defendido por Neil Postman y Charles Weingartner en su libro *Teaching as a Subversive Activity* .

Si bien la educación basada en la indagación es un método de enseñanza que se ha relacionado con la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget y otros constructivistas como Jean Piaget , existen algunas evidencias de que este tipo de enfoque ya era utilizado por los rabinos en la antigüedad (siendo el Seder de Pésaj un ejemplo de tales intervenciones educativas). ^{[ 1 ]}

El método de indagación se basa en la visión de Postman y Weingartner de que los aprendices eficaces y los pensadores críticos se concentran en el proceso dinámico de indagación en sí mismo, en lugar de centrarse únicamente en la adquisición de conocimiento estático. Escriben que ciertas características son comunes a todos los buenos aprendices, diciendo que todos los buenos aprendices tienen: ^{[ 2 ]}

• Autoconfianza en su capacidad de aprendizaje
• Placer al resolver problemas
• Un agudo sentido de la relevancia
• Confianza en su propio juicio por encima del de otras personas o de la sociedad.
• Sin miedo a equivocarse
• No hay prisa en responder.
• Flexibilidad en el punto de vista
• Respeto por los hechos y capacidad para distinguir entre hecho y opinión.
• No es necesario tener respuestas definitivas a todas las preguntas, y es reconfortante no saber la respuesta a las preguntas difíciles en lugar de conformarse con una respuesta simplista.

En un intento por inculcar en los estudiantes estas cualidades y comportamientos, un maestro que se adhiere al método de indagación en la pedagogía debe comportarse de manera muy diferente a un maestro tradicional. Postman y Weingartner sugieren que los maestros de indagación tienen las siguientes características: ^{[ 3 ]}

• Evitan decirles a los estudiantes lo que "deberían saber".
• Se comunican con los estudiantes principalmente mediante preguntas, y especialmente formulando preguntas que invitan a la reflexión .
• No aceptan respuestas cortas y sencillas a las preguntas.
• Fomentan que los estudiantes interactúen directamente entre sí y evitan juzgar lo que se dice en dichas interacciones.
• No resumen las discusiones de los estudiantes.
• No planifican con antelación la dirección exacta de sus clases, sino que permiten que se desarrollen en función de los intereses de los alumnos.
• Sus lecciones plantean problemas a los estudiantes.
• Miden su éxito por el cambio en los comportamientos de indagación de los estudiantes (con las características mencionadas anteriormente de los "buenos estudiantes" como objetivo).

• Klein, Reuven Chaim (2023), "El Seder de Pésaj como un ejercicio de teoría educativa piagetiana" (PDF) , Educación Religiosa , 118 (4): 312– 324, doi : 10.1080/00344087.2023.2228189.
• Postman, Neil ; Weingartner, Charles (1969), La enseñanza como actividad subversiva , Dell.

• Awbrey, Jon; Awbrey, Susan (1995), "La interpretación como acción: el riesgo de la indagación" , Inquiry: Critical Thinking Across the Disciplines , 15 : 40–52 , doi : 10.5840/inquiryctnews199515125 , archivado del original el 6 de octubre de 2007 , consultado el 14 de noviembre de 2017.{{citation}}: CS1 maint: bot: estado de la URL original desconocido ( enlace ) .