Revista trimestral de TESOL

TESOL Quarterly es una revista académica trimestral revisada por pares, publicada por Wiley-Blackwell en nombre de la Asociación Internacional TESOL . Abarca la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés, el inglés estándar como segundo dialecto, e incluye artículos sobre la psicología y la sociología dely la enseñanza de idiomas , la formación profesional, el desarrollo curricular y la evaluación. El editor jefe es Jim McKinley ( University College London ) y la editora asociada sénior es Sihan Zhou ( Universidad China de Hong Kong ). TESOL también publica TESOL Journal .

Según los Journal Citation Reports , la revista tenía un factor de impacto de 5,1 en 2025, lo que la situaba en el puesto 16 de 312 revistas en la categoría "Lingüística" ^{[ 1 ]} y en el puesto 46 de 762 revistas en la categoría "Educación" ^{[ 2 ] .}

En la conferencia anual de abril de 1963 de la Asociación Nacional para Asuntos de Estudiantes Extranjeros ( NAFSA ), ahora Asociación de Educadores Internacionales, se sugirió la celebración de una pequeña conferencia con representantes de diversos programas de ESOL. La reunión piloto tuvo lugar en Washington D. C. el 12 de septiembre de 1963. Asistieron representantes de NAFSA, el Centro de Lingüística Aplicada (CAL), el Consejo Nacional de Profesores de Inglés (NCTE), la Asociación de Lenguas Modernas (MLA), la Asociación de Hablantes de América (SAA), la Oficina de Asuntos Indígenas , los sistemas educativos estatales de California, Michigan, Florida, Arizona, Nuevo México, la ciudad de Nueva York y Canadá. Decidieron que se celebraría una convención nacional sobre la enseñanza del inglés a hablantes de otros idiomas en Arizona, del 8 al 9 de mayo de 1964. También decidieron que era necesaria una revista profesional asociada a la conferencia. La primera conferencia contó con 700 participantes. En ese momento, la organización TESOL se denominaba Consejo Asesor Nacional sobre la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (NACTEFL). Un comité ad hoc que representaba a organizaciones profesionales, sistemas educativos estatales e individuos interesados ​​en la enseñanza del inglés a hablantes de otros idiomas se reunió el 30 de enero de 1965. Prepararon un informe para la reunión y elaboraron un cuestionario para que todos los miembros de Teaching English to Speakers of Other Languages, Inc. (TESOL) pudieran participar. Esta organización se estableció en 1966. Así, TESOL se convirtió en una organización independiente. En la tercera reunión anual, también dieron los primeros pasos para TESOL Quarterly y nombraron a su primera editora, Betty Wallace Robinett de la Universidad Estatal de Ball , Indiana. ^{[ 3 ]}

El volumen 1, número 1 de la revista trimestral se publicó en marzo de 1967. En el editorial del primer número, se hizo hincapié en cuestiones prácticas. Además, incluso desde sus inicios, TESOL tenía objetivos globales. Se ocupaba del inglés como segunda lengua, así como del inglés como lengua extranjera. El primer número planteó tres preocupaciones para el sector: existe una alta demanda de profesores de inglés como segunda lengua o lengua extranjera en el extranjero; hay más de 100 000 estudiantes extranjeros en Estados Unidos y Canadá y existe la necesidad de ayudar a mejorar la competencia lingüística de estos estudiantes; y, por último, hay varios millones de residentes en Estados Unidos cuya lengua materna no es el inglés y los profesores necesitan apoyo.

El primer número también enumeraba los objetivos de la revista y de la organización. A continuación se presenta una versión resumida de dichos objetivos:

• una oficina central, con una biblioteca TESOL
• desarrollo de la revista como órgano central de la profesión
• un boletín informativo relevante para el campo de la enseñanza del inglés como lengua extranjera (TESOL)
• un registro nacional de personal competente
• un programa editorial, además de la revista y el boletín informativo, que ofrecerá folletos, volantes, reimpresiones, grabaciones, etc.
• un programa de conferencias y consultoría para talleres y desarrollo profesional
• una convención anual
• Programa previsto de reuniones nacionales y regionales
• cooperación de la organización con otras organizaciones ^{[ 4 ]}

Además, existían varios objetivos sobre lo que TESOL podría lograr a nivel nacional;

• Nombramiento de un especialista en TESL en un puesto de alto nivel en la Oficina de Educación de los Estados Unidos.
• Nombramiento de un especialista en enseñanza de inglés como lengua extranjera (TESL) como consultor en cada estado donde exista un programa TESOL.
• Reconocimiento por parte de la administración escolar del problema de las necesidades de los estudiantes de inglés como segunda lengua.
• Establecimiento de directrices nacionales para la certificación y formación de docentes
• Mayor investigación en la pedagogía del inglés como segunda lengua.

Algunos de los temas tratados en el primer número fueron: la enseñanza de los sonidos del inglés, el papel de los dictados en el aula de inglés como segunda lengua, la enseñanza de la lectura y la composición, la necesidad de materiales para la enseñanza a hablantes del suroeste de la India, la enseñanza del inglés a hablantes de español e inglés, las tendencias actuales de la enseñanza del inglés en Francia, las tendencias curriculares en TESOL y los programas administrados por el Departamento de Educación de los Estados Unidos.

En su último año como coeditores, Charlene Polio y Peter De Costa, ambos de la Universidad Estatal de Michigan , culminaron su labor con el número especial del 60.º aniversario titulado «TESOL Quarterly cumple 60 años: otro hito importante para la revista y nuestro campo». El número (volumen 60, número 2) constaba de una introducción editorial y dieciocho artículos invitados de destacados académicos del campo. ^{[ 5 ]}

En el 50.º aniversario, al finalizar el mandato de los coeditores Brian Patlridge y Ahmar Mahboob , ambos de la Universidad de Sídney , TESOL Quarterly tituló su informe anual (2016) «Reflexionando hacia el futuro». ^{[ 6 ]} En este informe, se afirma que, según los datos de 2015-2016, TESOL cuenta con más de 11 000 miembros en 160 países. Además, comenzó a otorgar becas y premios a sus miembros. Cada premio proporciona hasta US$2500 para los solicitantes que actualmente trabajan en investigación o desean iniciar proyectos de investigación alineados con la Agenda de Investigación de TESOL. TESOL recibió 67 solicitudes de becas en 2016.

En cuanto a las publicaciones, los artículos procedentes de países del círculo en expansión aumentaron drásticamente alrededor de la década de 1990. Asimismo, los estudios en países donde se enseña inglés como lengua extranjera (EFL) se incrementaron en los últimos 20 años, y la mayoría de estos artículos procedían de la región de Asia-Pacífico . En este informe, Canagarajah resume los cambios y las tendencias emergentes de la siguiente manera:

• del producto al proceso y la práctica
• desde lo cognitivo hasta lo social y ecológico
• desde métodos preestablecidos hasta pedagogías situadas y socialización lingüística.
• desde el estudio de aulas controladas y entornos experimentales hasta contextos y ecologías cotidianas.
• de lo homogéneo a la variación y pluralidad inclusiva
• desde el conocimiento o las habilidades hasta las identidades, las creencias y las ideologías.
• de lo objetivo a lo personal y reflexivo
• de lo generalizado y global a lo específico y local

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