Hispanopedia WikiLos Estándares de Aprendizaje ( SOL , por sus siglas en inglés) son un programa de evaluación estandarizada para las escuelas públicas de la Mancomunidad de Virginia . Establecen las expectativas de aprendizaje y rendimiento en las materias básicas para los grados K-12 en las escuelas públicas de Virginia. Los estándares representan lo que muchos maestros, administradores escolares, padres y líderes empresariales y comunitarios creen que las escuelas deben enseñar y los estudiantes deben aprender. El Departamento de Educación de Virginia , las escuelas y los sistemas escolares reciben periódicamente retroalimentación esencial sobre la efectividad de la implementación y abordan estrategias de instrucción efectivas y mejores prácticas.
Los Estándares de Aprendizaje (SOL, por sus siglas en inglés) respaldan la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás (No Child Left Behind Act) , promulgada por el entonces presidente George W. Bush el 8 de enero de 2002. Estos estándares abordan el rendimiento estudiantil en cuatro áreas fundamentales: inglés, matemáticas, ciencias e historia o estudios sociales. Los estudiantes son evaluados en inglés y matemáticas en los grados 3 a 8 y al completar ciertos cursos de nivel de bachillerato. Los Estándares de Aprendizaje de Ciencias e Historia se administran en los grados 4, 5 y 8, y al finalizar los cursos de bachillerato en estas materias.
Historia
En 1992, Virginia intentó adoptar un plan educativo conocido como el Núcleo Común de Aprendizaje. Un movimiento popular, impulsado principalmente por padres, se opuso al Núcleo Común de Aprendizaje, argumentando que carecía de un plan educativo significativo y parecía hacer más hincapié en cuestiones de comportamiento que en cuestiones académicas. Tras un debate en la escuela secundaria Huguenot en Richmond, Virginia , el Núcleo Común de Aprendizaje fue descartado y posteriormente reemplazado por los Estándares de Aprendizaje (SOL). Los SOL se crearon mediante un proceso que involucró a padres, maestros y ciudadanos. [ 1 ]
Las SOL se convirtieron en el punto de partida para el cumplimiento de la nueva Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás , que se promulgó en enero de 2002. Se utilizaron como base para la evaluación de la administración, los maestros y los estudiantes en las escuelas públicas.
Establecer estándares
En junio de 1995, el Departamento de Educación de Virginia (VDOE) aprobó los Estándares de Aprendizaje en cuatro áreas de contenido básicas: matemáticas , ciencias , inglés , historia y ciencias sociales . En septiembre de 1997, la Junta de Educación estableció nuevos Estándares de Acreditación (SOA) para las escuelas públicas de Virginia que vinculan las pruebas de rendición de cuentas estatales con los SOL y responsabilizan a los estudiantes, las escuelas y los distritos escolares por los resultados.
Los resultados de las SOL afectan directamente tanto a las escuelas que las administran como a los estudiantes. Si no se alcanza un determinado índice de aprobación cada año, la escuela puede perder su acreditación. [ 2 ] Esto establece estándares más altos para el empleo y otorga mayor responsabilidad a los docentes y administradores para que se enfoquen en áreas de aprendizaje fundamentales para los Estándares de Aprendizaje. Los resultados publicados de las pruebas también ayudan a los padres que buscan escuelas con alto rendimiento para sus hijos, lo que ejerce mayor presión para que los administradores y docentes alcancen el éxito.
Antes de la implementación de las SOL, las pruebas requeridas para graduarse afectaban al estudiante, no a la escuela. Para graduarse de la escuela secundaria, un estudiante solo necesitaba aprobar una prueba de nivel de sexto grado. [ 1 ] Como resultado, entre el 24 % y el 25 % de los estudiantes de primer año de universidad necesitaban apoyo adicional. Este nivel de alfabetización era inaceptable para las exigencias del siglo XXI. Las SOL elevaron el nivel de exigencia para una educación orientada a las pruebas y a los resultados basados en el desempeño.
Resultados a lo largo de diez años
En 1998, el primer año de las pruebas SOL, solo el 2 por ciento de las escuelas públicas de la Mancomunidad de Virginia cumplieron con el estándar para la acreditación completa. El porcentaje de escuelas que cumplieron con los estándares de acreditación del estado aumentó al 6,5 por ciento en 1999, al 22 por ciento en 2000, al 40 por ciento en 2001, al 64 por ciento en 2002, al 78 por ciento en 2003 y al 84 por ciento en 2004.
En octubre de 2005, el estado informó que el 92 por ciento de las 1.834 escuelas de la Commonwealth recibieron calificaciones de acreditación para el año escolar 2005-2006, y que los estudiantes cumplieron o superaron los objetivos de rendimiento estatales en las pruebas de Estándares de Aprendizaje (SOL) y otras evaluaciones estatales en las cuatro áreas académicas principales. [ 3 ]
El Departamento de Educación de Virginia (VDOE) dejó de publicar los resultados estatales en 2006. Sin embargo, los resultados completos de todas las evaluaciones de los grados 3 a 8 y las pruebas de fin de curso de otoño, primavera y verano se pueden encontrar en los boletines de calificaciones escolares.
Estándares de acreditación
El 14 de enero de 2010, la Junta de Educación anunció que se crearían planes de aprendizaje personalizados para cada estudiante de secundaria y preparatoria con el fin de alinear su plan de estudios con sus metas académicas y profesionales. Esta modificación se realizó al Reglamento que establece los estándares para la acreditación de las escuelas públicas en Virginia. [ 4 ] El Departamento de Educación de Virginia ha publicado hojas informativas que detallan el cronograma de cambios, las calificaciones de acreditación, los requisitos para la obtención del diploma y otra documentación relacionada con los Estándares de Aprendizaje (SOL). Los informes anuales sobre la situación y las necesidades de la educación pública en la Mancomunidad de Virginia también se encuentran disponibles en el sitio web del Gobierno de Virginia.
Tanteo
Para aprobar el examen, el estudiante debe obtener una puntuación bruta de 400 o superior en sus SOL. El avance del estudiante al siguiente grado no depende de la aprobación de ningún examen SOL. Aprobar con una puntuación bruta de 500 se considera avanzado/competente. La puntuación perfecta es 600. Una puntuación de 399 o inferior se considera suspenso. [ 5 ]
Las puntuaciones están escaladas y no se correlacionan con el porcentaje de respuestas correctas (una puntuación aprobatoria de 400 no indica que un estudiante haya respondido correctamente al 66 % de las preguntas). Cada prueba tiene su propia escala y puede no ser la misma que la de otra prueba SOL. [ 6 ]
Para los estudiantes de 7.º y 8.º grado, las puntuaciones SOL se correlacionan con las medidas Lexile . [ 7 ] Una medida Lexile puede utilizarse para relacionar a los lectores con textos específicos y monitorear el progreso en la capacidad de lectura.
Varias pruebas se han actualizado al modelo más avanzado de prueba adaptativa por computadora (CAT, por sus siglas en inglés). En este modelo, se les presenta una pregunta a los estudiantes y, según si la respuesta es correcta o no, la computadora les plantea una pregunta más fácil o más difícil. Muchos estudiantes han notado peores resultados en las pruebas con este modelo, lo cual sigue siendo controvertido.
Controversia
La creación inicial de las SOL provocó un amplio debate sobre la validez de las pruebas y la administración del proceso. El debate se intensificó debido a la negativa del Departamento de Educación y del Secretario de Educación a revelar información sobre las pruebas o su elaboración. Al Departamento de Educación le preocupaba que la publicación de las pruebas reales fomentara la " enseñanza orientada al examen ", mientras que a padres y educadores les preocupaba que las pruebas estuvieran mal redactadas y no evaluaran el contenido temático previsto. [ 8 ]
Debido a que los profesores y administradores son evaluados en función del rendimiento de los estudiantes en las pruebas SOL, también ha habido preocupación de que los profesores centren su enseñanza en las materias de las pruebas SOL y omitan gran parte del aprendizaje general que es necesario en la escuela.
Cada año, se invita a muchos docentes y administradores de escuelas de todo el estado a dar su opinión sobre las pruebas. Sin embargo, muchos docentes consideran que el proceso de retroalimentación es meramente formal, y la mayoría afirma no haber observado cambios en las nuevas pruebas SOL.
Véase también
- NAEP , Evaluación Nacional del Progreso Educativo
Referencias
- 1 2 "SOLs: Realidad y Ficción" . Archivado del original el 25-10-2008 . Recuperado el 18-11-2009 .
- ↑ "Estándares de aprendizaje de Virginia y la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás" . 5 de abril de 2007.
- ↑ Comunicado de prensa - 2 de septiembre de 2005 en Wayback Machine (archivado el 29 de noviembre de 2022)
- ↑ (8 VAC-20-131-5 y siguientes)
- ↑ "SOL Scoring" . Archivado del original el 16 de enero de 2009. Consultado el 11 de septiembre de 2009 .
- ↑ Explicación de la puntuación mínima del examen SOL
- ↑ " El marco Lexile para la lectura" . www.lexile.com
{{cite web}}: CS1 maint: servicio de archivado obsoleto ( enlace ) - ↑ Enseñaremos a lustrar zapatos: los distritos escolares de Virginia responden a los estándares estatales obligatorios.
Enlaces externos
- Página web del Departamento de Educación de Virginia sobre estándares de aprendizaje para la educación en el hogar.
- La educación en Virginia
- Pruebas estandarizadas en los Estados Unidos
- evaluación y valoración de los estudiantes