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Efecto de posición serial

El efecto de posición serial es la tendencia de una persona a recordar mejor los primeros y últimos elementos de una serie, y peor los elementos intermedios. [ 1 ] El término fu...

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El efecto de posición serial es la tendencia de una persona a recordar mejor los primeros y últimos elementos de una serie, y peor los elementos intermedios. [ 1 ] El término fue acuñado por Hermann Ebbinghaus a través de estudios que realizó sobre sí mismo, y se refiere al hallazgo de que la precisión del recuerdo varía en función de la posición de un elemento dentro de una lista de estudio. [ 2 ] Cuando se les pide que recuerden una lista de elementos en cualquier orden ( recuerdo libre ), las personas tienden a comenzar el recuerdo con el final de la lista, recordando mejor esos elementos (el efecto de recencia ). Entre los primeros elementos de la lista, los primeros elementos se recuerdan con más frecuencia que los elementos intermedios (el efecto de primacía ). [ 3 ] [ 4 ]

Una posible explicación del efecto de primacía es que los primeros elementos presentados se almacenan con mayor eficacia en la memoria a largo plazo debido a la mayor cantidad de procesamiento que se les dedica. (El primer elemento de la lista puede repasarse individualmente; el segundo debe repasarse junto con el primero, el tercero junto con el primero y el segundo, y así sucesivamente). El efecto de primacía se reduce cuando los elementos se presentan rápidamente y se potencia cuando se presentan lentamente (factores que reducen y potencian el procesamiento de cada elemento y, por lo tanto, su almacenamiento permanente). Se ha observado que las listas de presentación más largas reducen el efecto de primacía. [ 4 ]

Una razón teórica para el efecto de recencia es que estos elementos aún están presentes en la memoria de trabajo cuando se solicita su recuerdo. Los elementos que no se benefician de ninguno de los dos (los elementos intermedios) se recuerdan peor. Otra explicación para el efecto de recencia está relacionada con el contexto temporal: si se evalúa inmediatamente después del repaso, el contexto temporal actual puede servir como una clave de recuperación, lo que predeciría que los elementos más recientes tendrían una mayor probabilidad de ser recordados que los elementos que se estudiaron en un contexto temporal diferente (anteriormente en la lista). [ 5 ] El efecto de recencia se reduce cuando se presenta una tarea interferente. Las tareas intermedias involucran la memoria de trabajo, ya que la actividad distractora, si excede los 15 a 30 segundos de duración, puede anular el efecto de recencia. [ 6 ] Además, si el recuerdo se produce inmediatamente después de la prueba, el efecto de recencia es consistente independientemente de la longitud de la lista estudiada, [ 4 ] o la tasa de presentación. [ 7 ]

Los amnésicos con poca capacidad para formar recuerdos permanentes a largo plazo no muestran un efecto de primacía, pero sí muestran un efecto de recencia si el recuerdo se produce inmediatamente después del estudio. [ 8 ] Las personas con enfermedad de Alzheimer exhiben un efecto de primacía reducido, pero no producen un efecto de recencia en el recuerdo. [ 9 ]

Efecto de primacía

En psicología y sociología , el efecto de primacía (también conocido como sesgo de primacía) es un sesgo cognitivo que hace que un sujeto recuerde mejor la información presentada inicialmente que la presentada posteriormente. Por ejemplo, es más probable que una persona que lee una lista de palabras suficientemente larga recuerde las palabras del principio que las del medio.

Muchos investigadores han intentado explicar este fenómeno mediante el recuerdo libre [pruebas nulas]. Coluccia, Gamboz y Brandimonte (2011) explican el recuerdo libre como el intento de los participantes de recordar información sin ninguna ayuda. En algunos experimentos de finales del siglo XX, se observó que los participantes que sabían que iban a ser evaluados sobre una lista que se les presentaba repasaban los elementos: a medida que se presentaban los elementos, los participantes los repetían mentalmente y, a medida que se presentaban nuevos elementos, continuaban repasando los anteriores junto con los nuevos. Se demostró que el efecto de primacía tenía una mayor influencia en el recuerdo cuando había más tiempo entre la presentación de los elementos, de modo que los participantes tenían una mayor oportunidad de repasar los elementos anteriores (primarios). [ 10 ] [ 11 ] [ 12 ]

El ensayo explícito fue una técnica diseñada para evaluar los patrones de ensayo de los participantes. En un experimento que empleó esta técnica, se les pidió a los participantes que recitaran en voz alta los elementos que les vinieran a la mente. De esta manera, el experimentador pudo observar que los participantes repetían más los elementos iniciales que los intermedios de la lista, ensayándolos con mayor frecuencia y recordando mejor los elementos principales que los intermedios posteriormente. [ 13 ]

En otro experimento, realizado por Brodie y Murdock , se encontró que el efecto de primacía era parcialmente responsable del efecto de primacía. [ 14 ] En su experimento, también utilizaron la técnica de ensayo explícito y descubrieron que, además de ensayar los elementos anteriores más que los posteriores, los participantes ensayaban los elementos anteriores más adelante en la lista. De esta manera, los elementos anteriores estaban más cerca del período de prueba a través del ensayo y esto podría explicarse parcialmente por el efecto de primacía.

En 2013, un estudio demostró que el efecto de primacía también es prominente en la toma de decisiones basada en la experiencia en un paradigma de elección repetida, un proceso de aprendizaje también conocido como condicionamiento operante . Los autores demostraron la importancia que se le otorga al valor de la primera recompensa en el comportamiento posterior, un fenómeno que denominaron primacía del resultado . [ 15 ]

En otro estudio, los participantes recibieron una de dos oraciones. Por ejemplo, una podía ser "Steve es inteligente, diligente, crítico, impulsivo y celoso" y la otra "Steve es celoso, impulsivo, crítico, diligente e inteligente". Ambas oraciones contenían la misma información. La primera sugería rasgos positivos al principio, mientras que la segunda presentaba rasgos negativos. Los investigadores descubrieron que los sujetos evaluaban a Steve de forma más positiva cuando se les daba la primera oración, en comparación con la segunda. [ 16 ]

Efecto de primacía

Dos clases de teorías tradicionales explican el efecto de primacía.

Modelos de doble tienda

Estos modelos postulan que los elementos de estudio enumerados al final se recuperan de un búfer a corto plazo de fácil acceso, es decir, el almacén a corto plazo (ACP) de la memoria humana . Esto permite que los elementos estudiados recientemente tengan ventaja sobre los estudiados con anterioridad, ya que los elementos de estudio más antiguos deben recuperarse con mayor esfuerzo del almacén de memoria a largo plazo (ALP).

Una predicción importante de estos modelos es que la presentación de una distracción, por ejemplo, resolver problemas aritméticos durante 10 a 30 segundos, durante el período de retención (el tiempo entre la presentación de la lista y la prueba) atenúa el efecto de primacía. Dado que la memoria a corto plazo (MCP) tiene una capacidad limitada, la distracción desplaza los elementos de la lista de estudio posterior de la MCP, de modo que en la prueba, estos elementos solo pueden recuperarse de la memoria a largo plazo (MLP), perdiendo así la ventaja inicial de ser recuperados más fácilmente desde el búfer a corto plazo. Por lo tanto, los modelos de doble almacenamiento explican con éxito tanto el efecto de primacía en las tareas de recuerdo inmediato como la atenuación de dicho efecto en la tarea de recuerdo libre diferido.

Sin embargo, un problema importante de este modelo es que no puede predecir el efecto de recencia a largo plazo observado en el recuerdo diferido, cuando una distracción interviene entre cada elemento de estudio durante el intervalo entre estímulos (tarea con distractor continuo). [ 17 ] Dado que la distracción sigue presente después del último elemento de estudio, debería desplazarlo del STS de tal manera que el efecto de recencia se atenúe. La existencia de este efecto de recencia a largo plazo plantea, por lo tanto, la posibilidad de que los efectos de recencia inmediatos y a largo plazo compartan un mecanismo común. [ 18 ]

Modelos de tienda única

Según las teorías de almacenamiento único, un único mecanismo es responsable de los efectos de posición serial. Un primer tipo de modelo se basa en la distinción temporal relativa, en la que el desfase temporal entre el estudio de cada elemento de la lista y la prueba determina la competitividad relativa de la huella de memoria de un elemento en la recuperación. [ 17 ] [ 19 ] En este modelo, se considera que los elementos del final de la lista son más distintivos y, por lo tanto, más fáciles de recuperar.

Otro tipo de modelo se basa en la variabilidad contextual, que postula que la recuperación de elementos de la memoria se activa no solo en función de la representación mental del elemento de estudio en sí, sino también del contexto del estudio. [ 20 ] [ 21 ] Dado que el contexto varía y cambia cada vez más con el tiempo, en una prueba de recuerdo libre inmediato, cuando los elementos de la memoria compiten por ser recuperados, los elementos estudiados más recientemente tendrán contextos de codificación más similares al contexto de la prueba y es más probable que se recuerden.

Además del recuerdo libre inmediato, estos modelos también pueden predecir la presencia o ausencia del efecto de recencia en el recuerdo libre diferido y en condiciones de recuerdo libre con distractores continuos. En condiciones de recuerdo diferido, el contexto de la prueba se habría alejado con el aumento del intervalo de retención, lo que atenuaría el efecto de recencia. En condiciones de recuerdo con distractores continuos, si bien el aumento de los intervalos entre presentaciones reduce las similitudes entre el contexto de estudio y el contexto de la prueba, las similitudes relativas entre los elementos permanecen inalteradas. Mientras el proceso de recuerdo sea competitivo, los elementos recientes prevalecerán, por lo que se observa un efecto de recencia.

Regla de la proporción

En general, una observación empírica importante sobre el efecto de recencia es que no importa la duración absoluta de los intervalos de retención (IR, el tiempo entre el final del estudio y el período de prueba) ni de los intervalos entre presentaciones (IPI, el tiempo entre diferentes elementos del estudio). Más bien, la cantidad de recencia está determinada por la razón entre IR e IPI (la regla de la razón). Como resultado, mientras esta razón sea fija, la recencia se observará independientemente de los valores absolutos de los intervalos, de modo que la recencia puede observarse en todas las escalas de tiempo, un fenómeno conocido como invariancia de escala de tiempo . Esto contradice los modelos de doble almacén, que suponen que la recencia depende del tamaño del STS y de la regla que rige el desplazamiento de los elementos en el STS.

Las posibles explicaciones explican el efecto de recencia como si ocurriera a través de un único mecanismo, o lo reexplican a través de un tipo diferente de modelo que postula dos mecanismos distintos para los efectos de recencia inmediatos y a largo plazo. Una de estas explicaciones la proporcionan Davelaar et al. (2005), [ 22 ] quienes argumentan que existen disociaciones entre los fenómenos de recencia inmediatos y a largo plazo que no pueden explicarse mediante un modelo de memoria de un solo componente, y que defienden la existencia de un STS que explica la recencia inmediata, y un segundo mecanismo basado en la deriva contextual que explica la recencia a largo plazo. El efecto de recencia, así como los cambios en la proporción en la enfermedad de Alzheimer , pueden utilizarse como un indicador de esta enfermedad desde las primeras etapas de la neurodegeneración [ 23 ].

En 1977, William Crano decidió diseñar un estudio para profundizar en las conclusiones previas sobre la naturaleza de los efectos del orden, en particular los de primacía frente a recencia, que se consideraban inequívocos y opuestos en sus predicciones. Los aspectos específicos que Crano puso a prueba fueron:

Hipótesis del cambio de significado
Los elementos iniciales de una lista establecen un tema que los participantes esperan que se ajuste al resto de la lista. El participante modificó el significado de algunas palabras para que encajaran con la expectativa que había establecido. Watkins y Peynicioglu (1984) explican esto como un cambio en el significado de las palabras por parte de los participantes, que se desvían del tema establecido, para reducir la cantidad de discrepancias en la información presentada.
Descuento por inconsistencia
Los participantes descartaban la información que no era coherente con los datos presentados previamente. En otras palabras, el descuento implica considerar que la información inconsistente tiene menos valor que la información coherente con la presentada anteriormente (Devine y Ostrom, 1985).
Hipótesis del decremento de la atención
La información presentada primero influye más en los participantes que la presentada posteriormente, lo que provoca un efecto de primacía, incluso si la información es consistente. Steiner y Rain (1989) explican que las personas prestan más atención a la información presentada al principio, pero progresivamente prestan menos atención a la que se les presenta después. El efecto de primacía se produce porque los participantes se centran en la información inicial e ignoran la que se presenta posteriormente. Por otro lado, si los participantes se encuentran en una situación en la que deben prestar atención continua a la información, puede producirse un efecto de recencia.

El efecto de continuidad o efecto de recencia predice que, tras un recuerdo exitoso, es menos probable que el siguiente elemento recordado provenga de una posición serial distante, en lugar de una posición serial cercana (Kahana, Howard, Zaromb y Wingfiend, 2002). La diferencia entre la posición serial de los dos elementos se denomina desfase de posición serial. Otro factor, llamado probabilidad de respuesta condicional, es la probabilidad de recordar un determinado desfase de posición serial. Un gráfico del desfase de posición serial frente a la probabilidad de respuesta condicional revela que el siguiente elemento recordado minimiza el desfase absoluto, con una mayor probabilidad para el adyacente que para el anterior.

Véase también

Notas

  1. ↑ Coleman, Andrew (2006). Diccionario de Psicología (Segunda  edición). Oxford University Press. pág.  688.
  2. ↑ Ebbinghaus, Hermann (1913). Sobre la memoria: Una contribución a la psicología experimental . Nueva York: Teachers College.
  3. ↑ Deese y Kaufman (1957) Efectos seriales en el recuerdo de material verbal desorganizado y organizado secuencialmente , J Exp Psychol. 1957 Sep;54(3):180-7
  4. 1 2 3 Murdock, Bennet (1962). "Efecto de posición serial en el recuerdo libre" (PDF) . Journal of Experimental Psychology . 64 (5): 482– 488. doi : 10.1037/h0045106 . S2CID 6752448. Archivado del original (PDF) el 21 de diciembre de 2016. 
  5. ↑ Howard, Marc W.; Michael J. Kahana (2002). "Una representación distribuida del contexto temporal". Journal of Mathematical Psychology . 46 (3): 269– 299. doi : 10.1006/jmps.2001.1388 .
  6. ↑ Bjork, Robert A.; William B. Whitten (1974). "Procesos de recuperación sensibles a la recencia en el recuerdo libre a largo plazo" (PDF) . Psicología cognitiva . 6 (2): 173– 189. doi : 10.1016/0010-0285(74)90009-7 . hdl : 2027.42/22374 .
  7. ↑ Murdock, Bennet; Janet Metcalf (1978). "Ensayo controlado en el recuerdo libre de un solo ensayo". Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior . 17 (3): 309– 324. doi : 10.1016/s0022-5371(78)90201-3 .
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Referencias

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Lecturas adicionales

  • Liebermann, David A. Aprendizaje y memoria: Un enfoque integrador. Belmont, CA: Thomson/Wadsworth , 2004, ISBN 978-0-534-61974-9.
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