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Articulo de referencia

Patrón pedagógico

Un patrón pedagógico es la forma reutilizable de una solución a un problema o tarea en pedagogía , de manera análoga a como un patrón de diseño es la forma reutilizable de una s...

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Un patrón pedagógico es la forma reutilizable de una solución a un problema o tarea en pedagogía , de manera análoga a como un patrón de diseño es la forma reutilizable de una solución a un problema de diseño . Los patrones pedagógicos se utilizan para documentar y compartir las mejores prácticas de enseñanza. Una red de patrones pedagógicos interrelacionados es un ejemplo de lenguaje de patrones .

Descripción general

En un artículo de 2001 para SIGCSE , [ 1 ] Joseph Bergin escribió:

Se supone que un patrón refleja las mejores prácticas en un ámbito determinado. Los patrones pedagógicos buscan plasmar el conocimiento experto de la práctica docente. [...] El objetivo [de los patrones pedagógicos] es capturar la esencia de la práctica de forma concisa y fácilmente comunicable a quienes necesitan dicho conocimiento. Presentar esta información de manera coherente y accesible puede marcar la diferencia entre que cada nuevo docente tenga que reaprender lo que ya saben los profesores experimentados y una fácil transmisión del conocimiento docente dentro de la comunidad.

Estructura de ejemplo de un patrón

Mitchell Weisburgh propuso nueve aspectos para documentar un patrón pedagógico para una habilidad determinada. [ 2 ] No todos los patrones necesitan incluir los nueve. Su lista se reproduce a continuación:

  • Nombre : una sola palabra o frase corta que hace referencia al patrón. Esto permite una asociación y recuperación rápidas.
  • Problema : definición de un problema, incluyendo su propósito o el resultado deseado, y los síntomas que indicarían que este problema existe.
  • Contexto : condiciones previas que deben existir para que se produzca un problema; a menudo se trata de una situación. Cuando las fuerzas entran en conflicto, la resolución de esos conflictos suele estar implícita en el contexto.
  • Fuerzas : descripción de las fuerzas o limitaciones y cómo interactúan. Algunas de estas fuerzas pueden ser contradictorias. Por ejemplo: ser minucioso suele entrar en conflicto con las limitaciones de tiempo o dinero.
  • Solución : instrucciones, que pueden incluir variantes. La solución puede incluir imágenes, diagramas, texto u otros medios.
  • Ejemplos : ejemplos de aplicaciones y soluciones, analogías, ejemplos visuales y usos conocidos pueden ser especialmente útiles, ayudan al usuario a comprender el contexto.
  • Contexto resultante : resultado tras la aplicación del patrón, incluyendo postcondiciones y efectos secundarios. También puede incluir nuevos problemas derivados de la solución del problema original.
  • Fundamentación : los procesos de pensamiento que se emplearían para seleccionar este patrón. La justificación incluye una explicación de por qué funciona este patrón y cómo se resuelven las fuerzas y las limitaciones para construir el resultado deseado.
  • Patrones relacionados : diferencias y relaciones con otros patrones, posiblemente predecesores, antecedentes o alternativas que resuelven problemas similares.

Véase también

Notas

  1. ↑ Bergin, Joseph (marzo de 2001). «Un lenguaje de patrones para el diseño inicial de cursos». Actas del Trigésimo Segundo Simposio Técnico SIGCSE sobre Educación en Ciencias de la Computación (Boletín ACM SIGCSE, Volumen 33, Número 1) . SIGCSE '01. Nueva York: Association for Computing Machinery . págs.  282–286 [282]. doi : 10.1145/364447.364602 . ISBN 9781581133295. OCLC 51305304 . S2CID 564766 .  
  2. ↑ Weisburgh, Mitchell. "Documentando buenas prácticas de educación y capacitación a través de patrones de diseño" . IEEE . Archivado del original el 15 de agosto de 2014. Recuperado el 17 de octubre de 2007 .

Referencias

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  • Bennedsen, Jens; Eriksen, Ole (junio de 2006). "Categorización de patrones pedagógicos por actividades de enseñanza y valores pedagógicos". Computer Science Education . 16 (2): 157– 172. Bibcode : 2006CSEd...16..157B . doi : 10.1080/08993400600768091 . S2CID 205613486 . 
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  • Scott, Bernard; Shurville, Simon; Maclean, Piers; Cong, Chunyu (enero de 2007). "Principios cibernéticos para el diseño del aprendizaje" . Kybernetes . 36 (9/10): 1497–1514 . doi : 10.1108/03684920710827445 .En este artículo, los patrones pedagógicos se denominan patrones de diseño de aprendizaje .
  • Sharp, Helen; Manns, Mary Lynn; Eckstein, Jutta (diciembre de 2003). "Patrones pedagógicos en evolución: el trabajo del Proyecto de Patrones Pedagógicos". Computer Science Education . 13 (4): 315– 330. Bibcode : 2003CSEd...13..315S . doi : 10.1076/csed.13.4.315.17493 . S2CID 3473870 . 
  • Sitio web de patrones pedagógicos
  • E-LEN, tutorial sobre cómo crear patrones de diseño para e-learning
  • Catorce modelos pedagógicos de Joseph Bergin