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Orden de adquisición

El orden de adquisición es un concepto en la adquisición del lenguaje que describe el orden específico en el que todos los aprendices adquieren las características gramaticales ...

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El orden de adquisición es un concepto en la adquisición del lenguaje que describe el orden específico en el que todos los aprendices adquieren las características gramaticales de su primera lengua (L1). Este concepto se basa en la observación de que todos los niños adquieren su primera lengua en un orden fijo y universal, independientemente de la estructura gramatical específica de la lengua que aprenden. La investigación lingüística ha confirmado en gran medida que este fenómeno se cumple para los aprendices de primera lengua; el orden de adquisición para los aprendices de segunda lengua es mucho menos consistente. No está claro por qué el orden difiere para los aprendices de segunda lengua (L2), aunque la investigación actual sugiere que esta variabilidad puede deberse a la interferencia de la primera lengua o a la interferencia cognitiva general de facultades mentales no lingüísticas.

Antecedentes de la investigación

Los investigadores han encontrado un orden muy consistente en la adquisición de estructuras de la primera lengua por parte de los niños, lo que ha despertado el interés de los especialistas en adquisición de segundas lenguas (ASL). Se ha dedicado un esfuerzo considerable a poner a prueba la "hipótesis de la identidad", que afirma que la adquisición de la primera y la segunda lengua puede ajustarse a patrones similares. Sin embargo, esto no se ha confirmado, quizás porque los estados cognitivos y afectivos de quienes aprenden una segunda lengua están más desarrollados. Es posible que ambos procesos tengan bases neurológicas comunes, pero no existe evidencia científica convincente que respalde esta hipótesis.

Brown (1973) realizó un estudio [ 1 ] sobre la adquisición de 14 morfemas gramaticales por tres niños angloparlantes y descubrió que sus patrones de desarrollo eran notablemente similares. Se considera que este estudio impulsó la investigación en el campo de la adquisición de segundas lenguas para determinar si los patrones de adquisición de la primera y la segunda lengua también son similares.

Dulay y Burt [ 2 ] realizaron un estudio clásico y muy citado en este campo. Investigaron el orden de adquisición de ocho morfemas gramaticales (-ing progresivo, -s plural, pretérito irregular, 's posesivo, artículos, -s de tercera persona del singular, cópula be y auxiliar be) en niños que aprendían inglés como segunda lengua. Su estudio incluyó a 95 niños mexicoamericanos, 26 niños hispanohablantes y 30 niños puertorriqueños. Los investigadores predijeron que los tres grupos mostrarían el mismo orden de adquisición, pero que este orden diferiría del observado en la adquisición de la primera lengua. Esto se basó en la suposición de que las distinciones semánticas que ya poseen los aprendices de segunda lengua influirían en la correspondencia entre las funciones semánticas y los morfemas.

Tras estudios [ 3 ] que mostraron patrones similares para la adquisición de L2, la visión de que el orden de adquisición de morfemas del inglés es consistente y relativamente independiente de la L1 ha sido dominante desde entonces, [ 4 ] pero estudios recientes [ 5 ] han expresado resultados que desafían esta visión y sostienen que el orden de adquisición de morfemas depende al menos parcialmente de la L1. [ 6 ] a esta afirmación.

Por ejemplo, Ellis los analiza. [ 7 ] Demuestra que los aprendices comienzan omitiendo pronombres o usándolos indiscriminadamente: por ejemplo, usando "yo" para referirse a todos los agentes. Luego, adquieren una sola característica pronominal, a menudo la persona, seguida del número y, finalmente, del género. Se ha encontrado poca evidencia de interferencia de la lengua materna del aprendiz; parece que los aprendices usan los pronombres basándose completamente en sus inferencias sobre la estructura de la lengua meta.

Estudios más recientes han demostrado que la universalidad y la individualidad coexisten en el orden de adquisición de elementos gramaticales. Por ejemplo, se realizó una investigación a gran escala [ 4 ] sobre la adquisición de seis morfemas gramaticales del inglés (artículos, pretérito, plural -s, posesivo 's, -ing progresivo y tercera persona del singular -s) entre grupos de aprendices con siete lenguas maternas diferentes: japonés, coreano, español, ruso, turco, alemán y francés. Este estudio reveló que algunos elementos gramaticales están fuertemente influenciados por la L1 del aprendiz, mientras que otros no. Específicamente, elementos como los artículos, el tiempo verbal y el aspecto progresivo resultan particularmente difíciles para los aprendices cuyas lenguas maternas, como el japonés y el coreano, no expresan explícitamente estas características. Por otro lado, elementos como la tercera persona del singular -s tienden a estar menos influenciados por la lengua materna del aprendiz.

Kasper y Rose también han investigado exhaustivamente la secuencia de adquisición de rasgos pragmáticos. [ 8 ] En ambos campos, han surgido patrones consistentes que han sido objeto de considerable teorización.

Véase también

Notas

  1. ↑ Brown 1973 .
  2. ↑ Dulay, Heidi C.; Burt, Marina K. (1973). "¿Deberíamos enseñar sintaxis a los niños?" . Language Learning . 23 (2): 245– 258. doi : 10.1111/j.1467-1770.1973.tb00659.x . ISSN 1467-9922 . 
  3. ↑ Dulay, Heidi C.; Burt, Marina K. (1974-01-01). "Secuencias naturales en la adquisición de una segunda lengua en niños1". Language Learning . 24 (1): 37– 53. doi : 10.1111/j.1467-1770.1974.tb00234.x . ISSN 1467-9922 . 
  4. 1 2 Murakami, Akira; Alexopoulou, Theodora (2016-09-01). "INFLUENCIA DE L1 EN EL ORDEN DE ADQUISICIÓN DE LOS MORFEMAS GRAMATICALES DEL INGLÉS: Un estudio de corpus de aprendices" . Estudios en Adquisición de Segundas Lenguas . 38 (3): 365– 401. doi : 10.1017/S0272263115000352 . ISSN 0272-2631 . 
  5. ↑ Luk, Zoe Pei-sui; Shirai, Yasuhiro (2009-12-01). "¿Es el orden de adquisición de los morfemas gramaticales impermeable al conocimiento de la L1? Evidencia de la adquisición de la -s plural, los artículos y la 's posesiva" . Language Learning . 59 (4): 721– 754. doi : 10.1111/j.1467-9922.2009.00524.x . ISSN 1467-9922 . 
  6. ↑ Luk, Zoe Pei-sui; Shirai, Yasuhiro (2009). "¿Es el orden de adquisición de los morfemas gramaticales impermeable al conocimiento de la L1? Evidencia de la adquisición de la -s plural, los artículos y la 's posesiva" . Language Learning . 59 (4): 721–754 . doi : 10.1111/j.1467-9922.2009.00524.x . ISSN 1467-9922 . 
  7. ↑ Ellis 1994 , págs. 96–99 . 
  8. ↑ Kasper y Rose 2002 .

Referencias

  • Brown, Roger (1973). Una primera lengua: Las primeras etapas . Harvard University Press. ISBN 9780674732469.
  • Ellis, Rod (1994). El estudio de la adquisición de una segunda lengua . Oxford University Press. ISBN 9780194371896.
  • Kasper, G.; Rose, KR (2002). "Desarrollo pragmático en una segunda lengua". Language Learning . 52 (Suplemento 1): 13– 62. doi : 10.1111/j.1467-1770.2002.tb00023.x .
  • Seidner, SS (1982). Etnicidad, lengua y poder desde una perspectiva psicolingüística . Centre de recherche sur le pluralingüisme.