Credenciales en línea para el aprendizaje

Las credenciales de aprendizaje en línea son credenciales digitales que se ofrecen en lugar de las credenciales tradicionales en papel para una habilidad o logro educativo. Están directamente vinculadas al desarrollo acelerado de las tecnologías de comunicación por internet, el desarrollo de insignias digitales , pasaportes electrónicos y cursos online masivos y abiertos (MOOC). ^{[ 1 ]}

Las credenciales en línea tienen su origen en el concepto de recursos educativos abiertos (REA), que se creó durante el Foro sobre Cursos Abiertos para la Educación Superior en Países en Desarrollo celebrado en 2002 en la UNESCO . ^{[ 2 ]} Durante la década siguiente, el concepto de REA cobró gran relevancia, lo que se confirmó en el Congreso Mundial de Recursos Educativos Abiertos (REA) organizado por la UNESCO en 2012. Uno de los resultados del congreso fue fomentar la concesión de licencias abiertas para materiales educativos producidos con fondos públicos. Las licencias Creative Commons proporcionan la estandarización necesaria para los permisos de derechos de autor, con un fuerte énfasis en la transición hacia el intercambio y las licencias abiertas . ^{[ 1 ]}

ecosistema de credenciales digitales

El ecosistema de credenciales digitales se compone de una combinación de sistemas tradicionales (más consolidados) y sistemas flexibles y dinámicos (menos regulados y más recientes). El desafío para el reconocimiento del aprendizaje radica en que el ritmo de desarrollo, así como el punto de partida, de estos dos aspectos es diferente. El sistema se compone de siete sectores y grupos de partes interesadas interrelacionados , vinculados a funciones específicas en el entorno de las credenciales digitales. ^{[ 3 ]}

1. Uso. Estos son los usuarios de las credenciales, especialmente los estudiantes, que se ubican en el centro del sistema. ^{[ 4 ] [ 3 ]} Los proveedores y empleadores también pueden ser usuarios.
2. Proporcionar. Haciendo referencia a las instituciones de educación y capacitación y a la creciente variedad de plataformas digitales con y sin fines de lucro, como Coursera, FutureLearn, Credley, Verifdiploma y Mozilla.
3. Premio. Las entidades que otorgan los premios, en el sentido tradicional, son instituciones y asociaciones profesionales. También se tienen en cuenta empleadores, MOOC y, en algunos casos, los propietarios/anfitriones de plataformas digitales como IMS Global.
4. Garantía de calidad. La falta de garantía de calidad supone una amenaza significativa para la credibilidad de las credenciales digitales y limita la flexibilidad de los títulos tradicionales.
5. Evaluar. La evaluación de credenciales ha estado a cargo de agencias de evaluación de credenciales, como la red ENIC-NARIC y algunas autoridades de cualificaciones.
6. Verificar. La variedad de agencias de verificación, tanto públicas como privadas, que han surgido en los últimos cinco años ha aumentado y puede atribuirse a las ventajas relacionadas con la digitalización de las credenciales.
7. Convocar. Las agencias internacionales y las comunidades y redes abiertas tienen un papel que desempeñar en este contexto. ^{[ 3 ]}

Las certificaciones basadas en exámenes han ganado popularidad tanto en el mercado en línea como en la programación y las tareas altamente técnicas. Estas certificaciones se obtienen al realizar exámenes de opción múltiple o basados ​​en proyectos en diversas áreas de habilidades. ^{[ 1 ]}

Las insignias digitales permiten a las personas demostrar habilidades laborales, logros educativos, finalización de cursos en línea o prácticamente cualquier otra cosa que decida el creador de la insignia. En 2011, la Fundación Mozilla comenzó el desarrollo de un estándar técnico abierto llamado Open Badges , un marco común para la emisión, recopilación y visualización de archivos de imagen con metadatos integrados que se pueden usar para verificar la información contenida en una insignia. ^{[ 5 ]} El estándar Open Badges es mantenido actualmente por IMS Global y, hasta 2020, se habían emitido más de 40 millones de Open Badges. ^{[ 6 ]}

En Europa, desde el año 2000, el trabajo del CEDEFOP ^{[ 7 ] [ 8 ] [ 9 ]} y la adopción en 2009 de las Directrices europeas para la validación del aprendizaje no formal e informal ^{[ 8 ]} han apoyado el desarrollo de políticas y programas monitoreados periódicamente a través del inventario europeo sobre la validación del aprendizaje no formal e informal. ^{[ 1 ]}

Las insignias digitales ayudan a capturar y transferir el aprendizaje a través de diferentes contextos; fomentan y motivan la participación y los resultados del aprendizaje; y formalizan y mejoran los aspectos sociales existentes del aprendizaje informal y basado en intereses. ^{[ 10 ] [ 1 ]} Las insignias digitales no son muy diferentes del concepto del CV Europass . Las insignias digitales pueden usarse como expresiones portátiles y verificables de forma independiente de credenciales acreditadas existentes, o para representar nuevos tipos de reconocimiento no asociados con los organismos tradicionales de garantía de calidad. ^{[ 5 ]}

Entre las credenciales alternativas, los certificados en línea son actualmente los que gozan de mayor prestigio y son prácticamente comparables a un título universitario tradicional. Obtener un certificado en línea de una universidad en línea , una empresa o una organización especializada en un sector específico suele ser mucho más complejo que obtener otras credenciales. Los certificados a menudo están vinculados a funciones laborales específicas. Muchos de estos certificados han sido creados por empresas como Cisco , IBM o Microsoft para satisfacer sus propias necesidades o las de sus clientes. ^{[ 1 ]}

Los certificados en línea también son utilizados por muchas instituciones de educación superior para desmaterializar diplomas oficiales o habilidades adquiridas, utilizando tecnologías blockchain . ^{[ 11 ] [ 12 ]}

• Educación a distancia
• Investigación educativa
• Tecnología educativa
• Recursos educativos abiertos

 Este artículo incorpora texto de una obra de contenido libre . Licencia CC-BY-SA IGO 3.0 ( declaración de licencia/permiso ). Texto tomado de «Establecimiento de niveles y reconocimiento de resultados de aprendizaje: El uso de descriptores de nivel en el siglo XXI» , 129-131, Keevey, James, UNESCO. UNESCO.