Observando la hipótesis

La hipótesis de la percepción es una teoría dentro de la adquisición de segundas lenguas que postula que un aprendiz no puede seguir desarrollando sus habilidades lingüísticas ni comprender las características lingüísticas a menos que perciba conscientemente el input. La teoría fue propuesta por Richard Schmidt en 1990. ^{[ 1 ]}

La hipótesis de la percepción explica el cambio de la información lingüística a la comprensión y se considera una forma de procesamiento consciente. Es independiente de la atención y la comprensión, y ha sido objeto de críticas en el campo de la psicología y la adquisición de segundas lenguas. Schmidt y Frota estudiaron la percepción en Schmidt, aprendiz de portugués , y recopilaron sus hallazgos mediante un diario y grabaciones de audio. La hipótesis fue modificada en 1994 a raíz de las críticas.

Schmidt postuló que un aprendiz no puede seguir desarrollando sus habilidades lingüísticas ni comprender las características lingüísticas a menos que procese conscientemente la información recibida, y que lo que el aprendiz percibe se denomina "ingesta". ^{[ 1 ]} Esta definición difiere de la hipótesis de la entrada de Krashen , en la que la ingesta es similar a la información comprensible, y de la de Chaudron, que la divide en ingesta preliminar e ingesta final. ^{[ 1 ]} Por lo tanto, para que el lenguaje que alguien escucha se vuelva relevante y se almacene en la memoria a largo plazo, donde puede usarse de forma natural, el aprendiz debe ser consciente de los aspectos del lenguaje que se le presentan.

Otros términos que caen bajo el concepto de procesamiento consciente que fue propuesto por investigadores anteriores incluyen atención , memoria a corto plazo , control versus procesamiento automático y procesamiento serial versus procesamiento paralelo , pero estos temas no fueron unificados bajo un solo concepto hasta Schmidt. ^{[ 1 ]} Schmidt argumentó que la percepción no es un reemplazo o un sinónimo de atención o cualquier otro término existente previamente, sino más bien su propia función en la adquisición de una segunda lengua.

Susan Gass propuso un segundo proceso de observación. En este caso, los aprendices notan las brechas entre su conocimiento de la segunda lengua y lo que diría un hablante nativo. ^{[ 2 ]}

"Notar" se diferencia de "comprender" en que el primero se refiere a un momento finito en el que se comprende un aspecto del lenguaje y se agrega a la memoria a largo plazo , en lugar de un conocimiento general. ^{[ 3 ]}

La hipótesis de Schmidt surgió de sus propias experiencias aprendiendo portugués en Brasil. Allí asistió a un curso de cinco semanas, con la práctica de la lengua con hablantes nativos como complemento. ^{[ 1 ]} Mediante el trabajo con Sylvia Frota y la grabación mensual de conversaciones, descubrieron que, si bien la enseñanza explícita de las formas no siempre se convertía en asimilación, las características lingüísticas a las que había estado expuesto previamente no se hacían evidentes hasta que se las señalaban directamente. Solo después de percatarse de algo, Schmidt comenzaba a usarlo. ^{[ 1 ]} Aunque la percepción y el surgimiento del lenguaje parecían estar conectados, Schmidt también observó que repetía cosas que el otro interlocutor decía solo en esa conversación, pero no las asimilaba ni las usaba en conversaciones posteriores. ^{[ 1 ]}

El proceso de percepción se rastreó por primera vez a través de entradas de diario y grabaciones en el estudio de Schmidt y Frota de 1986, en el que se observó y utilizó una forma lingüística más de una vez, pero no se anotó. ^{[ 1 ]} Debido a las inconsistencias de la memoria, el principal apoyo a la hipótesis de la percepción proviene de entornos controlados. Según Cherry (1953) y Kahneman y Treisman (1984) en un estudio de imitación auditiva, los sujetos podían concentrarse en una entrada auditiva, pero no en dos simultáneamente. La entrada en la que no se centraba la atención solo podía recordarse de la memoria a corto plazo si la entrada se había detenido inmediatamente antes de que se solicitara la tarea de recuerdo. ^{[ 1 ]} Por lo tanto, Schmidt postula que la entrada necesita ser enfocada explícitamente para llegar a la memoria a largo plazo. ^{[ 1 ]}

Cuatro años después de que se presentara la hipótesis original, Schmidt la actualizó. Afirmó que la observación es útil, pero no necesaria para aprender las distintas características lingüísticas de un idioma. Propuso que una mayor capacidad de observación conduce a un mayor aprendizaje. Sin embargo, no es necesario que todos los aprendices observen. ^{[ 4 ]}

La hipótesis de la percepción ha sido cuestionada por su firme afirmación de que la atención consciente a la forma es un requisito previo para la adquisición, ya que algunas investigaciones sugieren que la exposición repetida a secuencias formularias sin una conciencia focal puede resultar en la retención de dichas secuencias. ^{[ 5 ]} La hipótesis de la percepción ha recibido críticas de John Truscott, por dos razones. Primero, argumentó que la base de la hipótesis de la percepción en la psicología cognitiva no es clara. Segundo, argumentó que hay aún menos certeza sobre cómo interpretar la hipótesis de la percepción en el campo de la adquisición del lenguaje . Dado que la hipótesis de Schmidt no se centra específicamente en la gramática del lenguaje natural, la hipótesis de la percepción es demasiado vaga. ^{[ 6 ]} Truscott argumenta que la hipótesis de la percepción debería limitarse a describir el conocimiento metalingüístico y no la competencia lingüística general. ^{[ 6 ]}

Tomlin y Villa (1994) argumentaron que el uso de estudios de diarios no era una elección apropiada de material para esta investigación ya que el momento real de la observación es un marco de tiempo corto en comparación con lo que el diario puede abarcar, pero en general estuvieron de acuerdo con la idea de que la atención debe existir para que tenga lugar el aprendizaje. Mientras tanto, Gass (1997) propuso que no todo aprendizaje requiere entrada, y Schlachter afirma que ciertos aspectos del lenguaje no requieren observación mientras que otros sí. ^{[ 3 ]} Caroll (2006) argumentó que la entrada en el entorno no contiene la información necesaria para adquirir un lenguaje y por lo tanto invalida la hipótesis de la observación.

Nick Ellis también descubrió que la hipótesis de Schmidt malinterpretaba los procesos de aprendizaje implícito . Ellis afirmó que la percepción se produce solo con las nuevas características lingüísticas que el aprendiz encuentra y que pueden resultarle difíciles. ^{[ 7 ]}

Existe un debate sobre si los estudiantes deben notar algo conscientemente, o si la percepción puede ser subconsciente hasta cierto punto. ^{[ 8 ]}

Existe poca investigación sobre conceptos como estilo cognitivo, profundidad de procesamiento, autorregulación y atención ejecutiva en el ámbito de la hipótesis de la percepción. ^{[ 3 ]}