Estudio de la lección

El estudio de lecciones (o jugyō kenkyū ) es un proceso de mejora de la enseñanza que tiene su origen en la educación primaria japonesa , donde es una práctica de desarrollo profesional muy extendida . Trabajando en un grupo pequeño, los profesores colaboran entre sí, se reúnen para analizar los objetivos de aprendizaje, planifican una lección real en el aula (llamada "lección de investigación"), observan cómo funcionan sus ideas en una lección en vivo con los estudiantes y luego informan sobre los resultados para que otros profesores puedan beneficiarse de ello.

Aunque "estudio de lecciones" es la traducción más común, jugyō kenkyū también puede traducirse como investigación instructiva, investigación de lecciones o estudio de la instrucción , traducciones que quizás transmitan mejor que el propósito del proceso es usualmente mejorar la instrucción en general, en lugar de refinar una lección. ^[1]

En Japón, el estudio de lecciones se lleva a cabo a nivel escolar, distrital y nacional. ^[2] Las características comunes a los tres niveles son:

• preparación de un plan de lección detallado, proporcionando información de investigación de antecedentes, objetivos de la lección, conexiones con los estándares de aprendizaje estatales o locales, razonamiento detrás del diseño de la lección y los pasos de la lección junto con las respuestas anticipadas de los estudiantes;
• observación de una lección en vivo realizada con estudiantes (la lección de investigación ); y
• una discusión después de la lección, analizando su impacto en los estudiantes y las implicaciones para la instrucción futura.

Los estudios de lecciones a nivel escolar, distrital o nacional difieren con respecto a los estudiantes que consideran. ^[3]

• El estudio de lecciones basado en la escuela (que se analiza con más detalle a continuación) tiene como objetivo abordar un tema de investigación que abarca a toda la escuela .
• El estudio de lecciones a nivel de distrito se utiliza a menudo para que las escuelas compartan el aprendizaje con otras escuelas. Una escuela puede tener una jornada de puertas abiertas, con lecciones de investigación impartidas en cada grado, a las que asistirán los líderes del distrito y los educadores de otras escuelas.
• Los estudios de lecciones a nivel nacional son realizados por voluntarios entusiastas que también son profesores con mucha experiencia y muy respetados. La lección de investigación se lleva a cabo en una conferencia importante. El objetivo puede ser explorar nuevos contenidos o presentar un nuevo enfoque para la enseñanza de un contenido en particular. Las lecciones de investigación a nivel nacional a menudo informan sobre los cambios en el Plan de estudios nacional.

A pesar de las diferencias entre los sistemas educativos japonés y estadounidense (véase Educación en Japón y Educación en los Estados Unidos ), la práctica está ganando popularidad en los Estados Unidos en la educación K-12 y la formación docente (véase Rondas instructivas ) y, más recientemente, está encontrando un lugar en la educación superior como una forma de desarrollo del profesorado .

Este es un ejemplo específico de la actual devoción japonesa a la disciplina de toma de decisiones Planificar-Hacer-Verificar-Actuar PDCA, iniciada por W. Edwards Deming , que se basa en el Ciclo Shewhart (llamado así por el colaborador de Deming de Bell Telephone Laboratories , Walter A. Shewhart ).

La forma más común de estudio de lecciones en Japón es la que se lleva a cabo en la escuela. A diferencia de otras formas de estudio de lecciones, el estudio de lecciones en la escuela generalmente implica una secuencia de lecciones de investigación, que se extienden a lo largo de uno o más años académicos, centradas en un problema común de enseñanza/aprendizaje denominado tema de investigación. Un tema de investigación puede ser específico de un contenido (por ejemplo, "para que los estudiantes vean la conexión entre la ciencia y su vida cotidiana"), o interdisciplinario (por ejemplo, "para que los estudiantes expresen claramente sus ideas y consideren cuidadosamente las ideas de sus amigos") o afectivo (por ejemplo, "para que los estudiantes sientan la alegría de aprender").

Otro objetivo común de los estudios de lecciones en las escuelas es abordar los cambios en el Plan de Estudios nacional, que en Japón se revisa cada nueve años aproximadamente. ^[4]

A través de múltiples lecciones de investigación en diferentes niveles de grado, el cuerpo docente de una escuela trabaja para lograr una visión común de cómo lograr sus objetivos. Dado que el objetivo no es perfeccionar lecciones individuales, no se considera una parte normal del estudio de la lección revisar y volver a enseñar una lección, aunque eso se hace en ocasiones. ^[3]

El tiempo medio para la planificación de una lección de investigación en Japón es de más de cinco semanas. ^[5]

• Grupo de estudio de lecciones en Mills College
• Alianza de estudio de lecciones en Chicago
• Estudio de la lección de Texas
• Instituto para la investigación y aplicación del estudio de lecciones
• Recursos educativos globales
• IMPULS Mejora de la profesionalización de los profesores de matemáticas mediante el estudio de lecciones (Universidad Gakkugei de Tokio)
• Proyecto de estudio de lecciones (educación superior)
• Integrando la mentoría y la investigación-acción en Kounai-ken: desarrollo profesional de docentes con habilidades japonesas
• ¿Tiene futuro el estudio de lecciones en Estados Unidos?
• Proyecto de estudio de lecciones del Foro de Cooperación Económica Asia Pacífico (APEC)
• Movimientos de estudio de lecciones internacionales apoyados por JICA (Agencia de Cooperación Internacional de Japón)
• Estudio de lecciones en el Centro de Estudios del Desarrollo
• Apoyo, recursos y estudios de casos de todo el Reino Unido