Ken Goodman

Kenneth S. Goodman (23 de diciembre de 1927 - 12 de marzo de 2020) fue un educador e investigador estadounidense conocido por su trabajo en teoría de la lectura, lingüística y educación . Goodman ha sido descrito en fuentes de investigación educativa como una figura clave en el desarrollo del enfoque de la lectura del lenguaje integral . ^{[ 2 ] [ 3 ]} También es conocido por su desarrollo del análisis de errores de lectura . ^{[ 4 ]} Su último trabajo fue como Profesor Emérito de Lenguaje, Lectura y Cultura en la Universidad de Arizona . ^{[ 5 ]} Sus teorías fueron objeto de debate en la enseñanza de la lectura a lo largo de finales del siglo XX. ^{[ 3 ]}

Goodman nació en Chicago en 1927. Tras obtener una licenciatura en Economía por la Universidad de Michigan , completó una maestría y un doctorado en educación por la Universidad de California en Los Ángeles (UCLA) . Goodman impartió clases en la Universidad Estatal de Wayne en Michigan antes de incorporarse a la Universidad de Arizona como profesor en 1975. ^{[ 3 ]}

Goodman fue miembro de la junta directiva de la Asociación Internacional de Alfabetización de 1976 a 1979, y su presidente de 1980 a 1981. En 1986, la Asociación Internacional de Alfabetización le otorgó la Mención de Honor William S. Gray. ^{[ 6 ]}

Conoció a su esposa, Yetta Goodman, cuando ambos eran consejeros de campamento en el Centro Comunitario Judío . ^{[ 1 ]} Goodman falleció el 12 de marzo de 2020 en Tucson , Arizona . ^{[ 6 ]} Su esposa describió la causa de su muerte como "varios problemas de salud subyacentes". ^{[ 7 ]}

Goodman propuso que el desarrollo del lenguaje escrito es paralelo al desarrollo del lenguaje oral y aplicó ideas de la lingüística a la lectura. Esta perspectiva influyó en el movimiento del lenguaje integral , que fue desarrollado posteriormente por Yetta Goodman, Regie Routman, Frank Smith y otros. Investigaciones posteriores en ciencias cognitivas realizadas por Sally Shaywitz y otros han cuestionado la noción de que la lectura se desarrolla naturalmente sin instrucción sistemática. Los críticos del modelo de Goodman, incluidos investigadores alineados con la ciencia de la lectura, han argumentado que la lectura hábil depende en gran medida de la decodificación y la instrucción fonética. Conceptos como el modelo de las "tres pistas" asociado con el lenguaje integral se han caracterizado como controvertidos y no están respaldados por algunas investigaciones contemporáneas sobre la ciencia de la lectura. El libro de Goodman, What's Whole in Whole Language , publicado originalmente en 1986, vendió más de 250.000 copias y fue traducido al francés, español, portugués, japonés y chino. ^{[ 7 ] [ 3 ] [ 8 ]}

Goodman ocupó varios puestos de liderazgo, como Presidente de la Asociación Internacional de Lectura , Presidente de la Conferencia Nacional sobre Investigación en Lenguaje y Alfabetización, y Presidente del Centro para la Expansión del Lenguaje y el Pensamiento de 1980 a 1981 y miembro general de la Junta Directiva de 1976 a 1979. ^{[ 9 ]}

Colaboró ​​con el Consejo Nacional de Profesores de Inglés en iniciativas relacionadas con la investigación sobre alfabetización y la enseñanza de la lectura. Recibió varios premios, incluido el premio James Squire del NCTE por sus contribuciones a la profesión y al NCTE en 2007. Goodman publicó más de 150 artículos y capítulos de libros, así como varios libros. Además de *What's Whole in Whole Language* , también escribió *Ken Goodman on Reading * y *Phacts* , todos publicados por Heinemann. Su libro *Scientific Realism in Studies of Education* fue publicado por Taylor and Francis en 2007. Su último libro, *Reading - The Grand Illusion: How and Why People Make Sense of Print*, fue publicado por Routledge en 2016 e incluyó contribuciones del lingüista Peter H. Fries y el neurólogo Steven L. Strauss.

Goodman fue incorporado al Salón de la Fama de Reading en 1989. ^{[ 10 ]}