Ejemplo de elección

Un ejemplo de método de enseñanza tiene como objetivo resaltar la conexión entre los principios formales de las matemáticas y las ciencias y su relevancia para la vida cotidiana, con el fin de convertir la instrucción escolar en una experiencia relevante para el niño.

En la enseñanza tradicional, los principios formales (leyes, fórmulas, procedimientos de resolución de problemas) en matemáticas y ciencias suelen enseñarse de forma abstracta y luego se ilustran con un ejemplo. En cambio, en la enseñanza con ejemplos, se les presentan a los estudiantes varios ejemplos que pueden resolverse utilizando el principio formal. Los ejemplos tratan sobre diferentes temas, y cada estudiante debe elegir el que le resulte más interesante, el cual se utiliza posteriormente para explicar el principio formal.

Este método se desarrolló y exploró en la Universidad de Bergen , y fue propuesto por John Dewey en su libro de 1899, La escuela y la sociedad . Para Dewey, conectar el contenido didáctico con la vida cotidiana era la única manera legítima de hacer las cosas interesantes, como señaló en su ensayo "Interés y esfuerzo".

La selección de ejemplos puede resultar difícil en la enseñanza tradicional , ya que los profesores a menudo desconocen los intereses de sus alumnos. Incluso si los conocieran, les costaría mucho tiempo y esfuerzo encontrar ejemplos. Con las nuevas tecnologías, profesores y alumnos pueden colaborar en la creación de una base de datos de ejemplos que los usuarios pueden consultar cuando necesiten aprender el principio formal.

Al enseñar la probabilidad conjunta de dos eventos independientes, los profesores suelen explicar primero el procedimiento abstracto (p₁ _* p₂ ₎ e ilustrarlo con un ejemplo (por ejemplo, lanzar un dado dos veces). En cambio, en la elección de ejemplos, los profesores primero recopilan o elaboran ejemplos de temas que puedan ser de interés para los estudiantes de secundaria, como contraer enfermedades hereditarias , la anticoncepción o ganar en una lotería de dos pasos para conocer a su artista favorito. Después de que los estudiantes seleccionan el ejemplo que más les interesa, se les plantea un problema relacionado con el ejemplo elegido que deben intentar resolver. Tras el intento de solución, se explicará el principio que subyace a la probabilidad conjunta de dos eventos independientes, utilizando el ejemplo elegido. Los profesores pueden entonces utilizar otros ejemplos para profundizar en la comprensión de las probabilidades conjuntas, por ejemplo, mediante el uso de ejemplos resueltos .

Un estudio observó que la elección de ejemplos aumentaba el interés por aprender un principio abstracto, y los participantes en el estudio dedicaban más tiempo al aprendizaje. En otras palabras, los estudiantes son los productores del aprendizaje. ^{[ 1 ]}

Un estudio realizado por Perkins , Gratny, Adams, Finkelstein y Wieman reveló que el interés por la física disminuyó durante un curso introductorio de mecánica basado en cálculo, que duró un semestre. Mientras que el 19% de los estudiantes reportó un mayor interés en la física, el 45% indicó que este disminuyó. Cuando el interés aumentó, la principal razón fue que los estudiantes percibieron una conexión entre la física y el mundo real.

• Dewey, J. (1956). El niño y el currículo, la escuela y la sociedad . Chicago: University of Chicago Press. (Obra original publicada en 1899).
• Dewey, J. (2009). Interés y esfuerzo en la educación . Carbondale, IL: Southern Illinois University Press. (Obra original publicada en 1913).
• Perkins, KK , Gratny, MM, Adams, WK, Finkelstein, ND y Wieman, CE (2006). Hacia la caracterización de la relación entre el interés de los estudiantes y sus creencias sobre la física. PERC Proceedings 2005; AIP Conference Proceedings , 818 , 137-140.
• Reber, R. , Hetland, H., Chen, W., Norman, E., & Kobbeltvedt, T. (2009): Efectos de la elección de ejemplos en el interés, el control y el aprendizaje. En: Journal of the Learning Sciences. 18 (4): 509–548. Registro en ERIC