Dolf Zillmann

Nacido en la antigua provincia de Brandeburgo , en la actual ciudad polaca de Meseritz , el lugar de nacimiento de Zillmann fue escenario de numerosas disputas, pasando de manos entre las fuerzas alemanas, polacas y soviéticas durante la Segunda Guerra Mundial . ^{[ 5 ]} Gran parte de su educación temprana en la región occidental de Polonia tuvo lugar en instituciones educativas con escasos recursos y personal insuficiente. ^{[ 6 ]} En Polonia, aproximadamente el 20 por ciento de la población mayor de 10 años era analfabeta. ^{[ 7 ]} Muchas de las escuelas primarias habían sido cerradas y utilizadas como hospitales para soldados. Las escuelas que permanecieron abiertas estaban fuertemente influenciadas y estructuradas según la ideología nazi para la educación de los eslavos . ^{[ 8 ]}

Debido al reclutamiento de su padre para la guerra, su posterior fallecimiento y los conflictos en la zona donde residía su familia, Zillmann, junto con su madre y su hermana, pasó la mayor parte de la guerra huyendo de la violencia, lo que provocó que viviera en condiciones precarias durante gran parte de su juventud, a pesar de la posición económica acomodada de su familia en Meseritz. ^{[ 5 ]} Finalmente, él y su familia se establecieron en Marburgo , una ciudad universitaria en la región de Hesse, Alemania . Zillmann fue autodidacta, siendo esta su única forma de obtener una educación debido a la escasez generalizada de recursos tras la guerra. ^{[ 5 ]}

Zillmann continuó sus estudios superiores de arquitectura alemana en la Escuela de Diseño de Ulm , una nueva escuela de arquitectura Bauhaus reabierta por el arquitecto suizo Max Bill tras su cierre por las autoridades nazis durante la guerra. ^{[ 5 ]} Tras obtener su diploma de arquitectura en 1955, comenzó a trabajar con Max Bill, participando en concursos de arquitectura en Zúrich , iniciando proyectos urbanísticos en Isfahán y diseñando y planificando diversos proyectos públicos en muchas otras ciudades europeas. ^{[ 5 ]}

Zillmann retomó sus estudios formales en la Escuela de Ulm, especializándose en comunicación y cibernética , y colaborando con diversos académicos del sector fuera de Ulm, como el filósofo estético alemán Max Bense en la Universidad de Stuttgart y el profesor de ciencias visuales Herbert Schober en la Universidad Ludwig-Maximilians de Múnich . ^{[ 5 ]} Zillmann obtuvo su diploma en comunicación y cibernética en 1959, mientras trabajaba como asesor científico para un grupo empresarial en Zúrich. ^{[ 5 ]} Su función consistía principalmente en la aplicación práctica de la investigación en comunicación para apoyar las campañas de marketing de varias de las empresas del grupo, donde trabajó desde 1959 hasta 1965. ^{[ 5 ]}

En 1968, Zillmann se mudó a Estados Unidos, a Madison, Wisconsin , donde cursó un doctorado en comunicación y psicología en la Universidad de Wisconsin . ^{[ 5 ]} En 1969 se trasladó a Filadelfia , donde trabajó en la Universidad de Pensilvania , que alberga el departamento de psicología más antiguo de Norteamérica, ^{[ 9 ] [ 10 ]} y ese mismo año obtuvo un doctorado en comunicación y psicología social en la Escuela Annenberg . Trabajó como profesor asistente hasta 1971 y ocupó el cargo de profesor asociado de 1971 a 1975, impartiendo diversas materias en comunicación, psicología y metodología científica general. ^{[ 5 ]} Durante este período se pusieron a prueba y se publicaron los fundamentos de su teoría de la transferencia de excitación. ^{[ 11 ]}

Tras su estancia en Filadelfia, Zillmann aceptó un puesto como profesor asociado y posteriormente como catedrático de Comunicación y Psicología entre 1975 y 1988 en la Universidad de Indiana . ^{[ 5 ]} Mientras continuaba con su propia investigación, Zillmann también fundó el Instituto de Investigación en Comunicación (ICR) en la universidad, del cual fue director entre 1974 y 1988. ^{[ 5 ]} El ICR se centra tanto en la investigación en comunicación como en la investigación en ciencias sociales en general, en el ámbito del consumo de medios, y opera dentro de la Universidad de Indiana. ^{[ 12 ]}

Zillmann se trasladó entonces a la Universidad de Alabama en Tuscaloosa , donde asumió el cargo de profesor de comunicación y psicología y vicedecano sénior de estudios de posgrado e investigación en 1989, ^{[ 1 ] [ 5 ]} dirigiendo la Facultad de Comunicación y Ciencias de la Información de la universidad. ^{[ 1 ]} donde se retiró formalmente de la docencia. ^{[ 5 ]}

Zillmann ha realizado investigaciones en psicología de los medios y comunicación durante 30 años, desarrollando una amplia gama de teorías y modelos psicológicos y de comunicación. Su investigación se ha desarrollado en diversos ámbitos, ^{[ 2 ] [ 5 ]} entre los que se incluyen:

• Teoría de la transferencia de excitación
• Teoría trifactorial de la emoción
• Sexo, agresión y emoción
• Teoría de la exposición selectiva
• Teoría de la disposición afectiva
• Teoría de la gestión del estado de ánimo
• teoría del entretenimiento
• Teoría de la atribución errónea del humor
• Efectos de la exposición masiva a los medios de comunicación
• Sportsfanship
• Teoría de la empatía

La teoría de la emoción de tres factores propuesta por Zillmann es un avance del modelo de teoría de dos factores de Schachter, que proponía que la emoción y la excitación emocional eran producto tanto de la interocepción de estímulos fisiológicos internos (por ejemplo, rubor, sudoración o temblores, etc.) como de los estímulos ambientales (por ejemplo, medios de comunicación, personas o peligro, etc.) con los que uno está interactuando en ese momento. ^{[ 13 ] [ 14 ]} Este enfoque cognitivo de la emoción enfatizó la evaluación y cognición emocional específicas del contexto en relación con los estímulos presentes en el entorno junto con los estados internos que uno experimenta para formular cognitivamente la respuesta emocional más apropiada en una circunstancia particular. ^{[ 13 ]} En la teoría de dos factores de Schachter , como postula Reisenzein (1984), "la excitación fisiológica es necesaria para la experiencia de una emoción (sentimiento), pero no para el comportamiento relacionado con la emoción". ^{[ 13 ]} Zillmann combinó el enfoque cognitivo de Schachter sobre la emoción con la Teoría del Impulso de Hull, particularmente en lo que respecta al concepto de Hull de "residuos excitatorios" en el proceso cognitivo de las respuestas emocionales, lo que implica que tanto los estímulos excitatorios presentes como los previos afectan tanto los niveles excitatorios como la cognición emocional. ^{[ 14 ]} Sin embargo, Zillmann argumenta que el individuo generalmente no puede reconocer este efecto residual de los estímulos previos en la respuesta actual, lo que lleva a una respuesta desproporcionada a un estímulo actual. ^{[ 14 ]} Es a partir de esta teoría de tres factores de la emoción que Zillmann construiría la base de su Teoría de la Transferencia de Excitación, ^{[ 14 ]} a la que atribuye su contribución más significativa al campo de la psicología de los medios. ^{[ 2 ]}

La teoría de la transferencia de excitación de Zillmann postula que la excitación emocional residual de un estímulo particular se transfiere y se aplica a otro estímulo. La respuesta excitatoria que se tiene ante el siguiente estímulo es proporcional a los niveles de excitación previa del primer estímulo al exponerse al segundo, lo que resulta en una respuesta exagerada a un estímulo excitatorio que, de otro modo, sería bajo o moderado. ^{[ 14 ]} Zillmann generaliza la emoción a partir de estados distinguibles y permanece como tal hasta que el cerebro ha establecido qué respuesta emocional a un estímulo dado es la apropiada. ^{[ 14 ]}

La teoría surgió en un período de avance de la tecnología de los medios y preocupación por sus efectos en el público, particularmente en los niños. ^{[ 15 ]} En 1972, el Cirujano General designado, Jesse Leonard Steinfeld, presentó un informe que detallaba su preocupación por los efectos de los medios violentos en la salud mental infantil y el aumento del comportamiento agresivo y antisocial que se encontró asociado con su consumo. ^{[ 15 ]} Leo Bogart (1972) llamó la atención sobre los hallazgos de David Clark y William Blankenburg, quienes encontraron que las clasificaciones de la programación violenta eran más altas que las de otra programación, Bogart afirmó que "las películas de dibujos animados para niños son especialmente violentas". ^{[ 15 ]} Esta preocupación se reflejó en la principal investigación psicológica de la época con la Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura, que proporcionó una asociación experimentalmente válida entre el consumo de medios y el comportamiento agresivo en niños, en lo que se conoce como su " Experimento del Muñeco Bobo ". En el cual, Bandura demostró que el modelado y el comportamiento imitativo de la agresión observada estaban presentes al ver un clip grabado de comportamiento agresivo y violento. ^{[ 16 ] [ 17 ]} La teoría de la excitación de Zillmann sirvió para explicar los fundamentos fisiológicos y neurológicos de los hallazgos del Cirujano General, al tiempo que ampliaba el espíritu psicológico de la época. ^{[ 14 ]}

Como afirma Zillmann en una entrevista de 2002, la teoría de la transferencia de excitación es "un mecanismo claro con variables bien definidas y medibles para la predicción de efectos. [Además de tener] una aplicabilidad universal y ubicua". ^{[ 2 ]} La investigación de Zillmann incorporó la teoría de la transferencia de excitación en una variedad de estudios de psicología de la comunicación y los medios, siendo, como describe Bryant, "una teoría de la comunicación y la emoción convincente, elegante y extremadamente completa que explica y predice una amplia gama de comportamientos de comunicación humana". ^{[ 14 ]} En su estudio de 1971 sobre los efectos de los medios agresivos, no agresivos y eróticos, Zillmann descubrió que el efecto de los estímulos agresivos aumentaba las respuestas excitatorias de forma más significativa que las de los estímulos no agresivos, lo que resultaba en un comportamiento agresivo mejor valorado. El estudio también encontró que los estímulos eróticos aumentaban las respuestas agresivas de forma más significativa que incluso las del estímulo agresivo, ^{[ 11 ]} Zillmann continuaría estudiando los efectos excitatorios del material pornográfico y otros materiales eróticos en investigaciones posteriores. ^{[ 14 ]}

En un estudio de 1999, Zillmann demostró los efectos de la exposición repetida y prolongada a medios violentos sobre la hostilidad en hombres y mujeres, encontrando que tanto los participantes provocados como los no provocados presentaban un "comportamiento hostil notablemente aumentado", y que estos efectos de los medios eran similares en hombres y mujeres. ^{[ 18 ]}

Los avances tecnológicos de la década de 1980 propiciaron una distribución mucho más accesible y pública de medios eróticos, lo que conllevó un gran aumento en el consumo de contenido pornográfico . ^{[ 19 ]} En un estudio realizado con su colaborador habitual Jennings Bryant , Zillmann encontró un aumento en el uso de pornografía entre los grupos de edad más jóvenes, y que la mayoría de los adolescentes y adultos habían estado expuestos a contenido pornográfico en algún momento. ^{[ 19 ]} La investigación de Zillmann se centró principalmente en los efectos de la pornografía en las disposiciones conductuales y actitudinales. En un estudio de 1971, se encontró que el contenido pornográfico era más excitante emocionalmente para provocar un comportamiento agresivo que la televisión violenta, ^{[ 11 ]} lo que llevó a Zillmann a explorar más a fondo este resultado. En un estudio de 1982, también junto con Bryant, Zillmann descubrió que la exposición continua y masiva a contenido pornográfico durante seis semanas provocaba una pérdida de compasión hacia las mujeres víctimas de violación, un aumento de la oposición a las causas feministas, una predisposición a penas de prisión menos severas para los violadores y un mayor grado de insensibilidad hacia las mujeres en general. ^{[ 20 ]} Zillmann también observó el efecto del consumo frecuente de medios pornográficos en los hábitos de visualización; descubrió que, como resultado de una disminución del interés, una mayor curiosidad o una combinación de ambas, quienes veían mayores cantidades de pornografía común eran más receptivos a material pornográfico de nicho y fetichizado, así como a formas más violentas o agresivas. ^{[ 21 ]}

Zillmann propone que, de la misma manera que los medios no pornográficos pueden propagar una realidad fuertemente mediada por sus curadores y los temas, lo que lleva a una visión subjetiva alterada del mundo que diverge de la realidad, la pornografía altera las percepciones de las mujeres, las expectativas sexuales y la práctica sexual. ^{[ 20 ]} Debido a la falta de "experiencia primaria", los relatos distorsionados de quienes se encuentran en entornos de amigos y familiares, y la limitada información académica disponible, Zillmann argumenta que uno recurre a la pornografía, que dice "proporciona la aproximación más cercana a la experiencia primaria". Lo que él llama la "respuesta pornográfica" al mundo privado de la sexualidad . ^{[ 20 ]} La exposición prolongada a la pornografía convencional que representa el coito heterosexual en un entorno casual llevó a una mayor devaluación del matrimonio, las relaciones emocionalmente comprometidas, el parto y la crianza de los hijos. ^{[ 22 ]} En cambio, la visión del mundo del participante se altera a través de la exposición continua a la narrativa construida por la pornografía que ve y, como tal, asocia las relaciones sexuales más casuales con algo más placentero y sin riesgos. ^{[ 19 ]} Zillmann afirma: «Los cambios perceptuales y evaluativos que fueron evidentes en ambos sexos son reflejos directos de lo que puede considerarse la proclamación principal de la pornografía: gran placer sexual sin ningún apego, compromiso o responsabilidad». ^{[ 22 ]}

Zillmann hizo hincapié en su descontento con su investigación sobre los efectos de la pornografía debido a la continua controversia y el rechazo que sufrió tras la publicación de sus resultados. En una entrevista, afirma: «Nuestra investigación sobre los efectos de la pornografía desencadenó una avalancha inimaginable de hostilidad por parte de quienes consideraban ciertos hallazgos inoportunos, es decir, contrarios a sus valores sobre la sexualidad». ^{[ 2 ]} Tanto grupos liberales como conservadores atacaron la investigación de Zillmann en los medios de comunicación, y como consecuencia, Zillmann interrumpió su investigación sobre la pornografía debido a las amenazas recibidas por sus colegas, retomando la investigación en este campo solo recientemente. ^{[ 2 ]}

• 1979 Hostilidad y agresión
• 1984 Conexiones entre sexo y agresión
• 1985 Exposición selectiva a la comunicación
• Pornografía (1989): Avances en la investigación y consideraciones políticas.
• 1991. Respuesta a la pantalla: recepción y procesos de reacción.
• 1994 Efectos de los medios: avances en teoría e investigación
• 1994 Medios de comunicación, niños y familia: perspectivas sociocientíficas, psicodinámicas y clínicas
• 1998 Conexiones entre sexualidad y agresión, 2ª ed.
• 2000 Entretenimiento en los medios: La psicología de su atractivo
• 2000 Ejemplificación en la comunicación: La influencia de los informes de casos en la percepción de los problemas
• 2002 Efectos de los medios: Avances en teoría e investigación, 2ª ed.
• Exposición selectiva a la comunicación 2013