Articulo de referencia

Trastorno del desarrollo

Los trastornos del desarrollo comprenden un grupo de afecciones psiquiátricas que se originan en la infancia y que implican un deterioro grave en diferentes áreas. Existen varia...

Los trastornos del desarrollo comprenden un grupo de afecciones psiquiátricas que se originan en la infancia y que implican un deterioro grave en diferentes áreas. Existen varias formas de utilizar este término. [ 1 ] El concepto más restringido se utiliza en la categoría "Trastornos específicos del desarrollo psicológico" en la CIE-10 . [ 1 ] Estos trastornos comprenden el trastorno del desarrollo del lenguaje , los trastornos del aprendizaje , los trastornos del desarrollo de la coordinación y los trastornos del espectro autista (TEA). [ 2 ] En definiciones más amplias, se incluye el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), y el término utilizado es trastornos del neurodesarrollo . [ 1 ] Otros incluyen el comportamiento antisocial y la esquizofrenia que comienza en la infancia y continúa a lo largo de la vida. [ 1 ] Sin embargo, estas dos últimas afecciones no son tan estables como los otros trastornos del desarrollo, y no existe la misma evidencia de una predisposición genética compartida. [ 1 ]

Los trastornos del desarrollo están presentes desde la primera infancia. La mayoría mejoran con la edad, pero algunos conllevan deficiencias que persisten a lo largo de la vida. Estos trastornos se diferencian de los trastornos generalizados del desarrollo (TDP), que describen específicamente un grupo de cinco diagnósticos del desarrollo, uno de los cuales son los trastornos del espectro autista (TEA). Los trastornos generalizados del desarrollo hacen referencia a un número limitado de afecciones, mientras que los trastornos del desarrollo abarcan una amplia red de problemas y diagnósticos sociales, comunicativos, físicos, genéticos, intelectuales, conductuales y del lenguaje.

Aparición

Las dificultades de aprendizaje suelen diagnosticarse cuando los niños son pequeños y están empezando la escuela. La mayoría de las dificultades de aprendizaje se detectan antes de los 9 años. [ 3 ]

Los niños pequeños con trastornos de la comunicación pueden no hablar en absoluto o tener un vocabulario limitado para su edad. [ 4 ] Algunos niños con trastornos de la comunicación tienen dificultades para comprender instrucciones sencillas o no pueden nombrar objetos. [ 4 ] La mayoría de los niños con trastornos de la comunicación pueden hablar cuando ingresan a la escuela; sin embargo, continúan teniendo problemas de comunicación. [ 4 ] Los niños en edad escolar a menudo tienen problemas para comprender y formular palabras. [ 4 ] Los adolescentes pueden tener más dificultades para comprender o expresar ideas abstractas. [ 4 ]

Causas

El estudio científico de las causas de los trastornos del desarrollo abarca numerosas teorías. Algunas de las principales diferencias entre estas teorías radican en si el ambiente interrumpe el desarrollo normal, si las anomalías están predeterminadas o si son producto de la historia evolutiva humana que se convierten en trastornos en entornos modernos ( véase psiquiatría evolutiva ). [ 5 ] El desarrollo normal se produce mediante una combinación de contribuciones tanto del ambiente como de la genética . Las teorías difieren en el papel que desempeña cada factor en el desarrollo normal, lo que afecta a la forma en que se originan las anomalías. [ 5 ]

Una teoría que apoya las causas ambientales de los trastornos del desarrollo involucra el estrés en la primera infancia. El investigador y psiquiatra infantil Bruce D. Perry, MD, Ph.D. , plantea la hipótesis de que los trastornos del desarrollo pueden ser causados ​​por traumatismos en la primera infancia . [ 6 ] En sus trabajos, compara los trastornos del desarrollo en niños traumatizados con los de adultos con trastorno de estrés postraumático, vinculando el estrés ambiental extremo con la causa de las dificultades del desarrollo. [ 6 ] Otras teorías sobre el estrés sugieren que incluso pequeños factores estresantes pueden acumularse y provocar trastornos emocionales , conductuales o sociales en los niños. [ 7 ]

Un estudio de 2017 [ 8 ] [ 9 ] analizó los 20 000 genes en aproximadamente 4300 familias con niños con dificultades raras del desarrollo en el Reino Unido e Irlanda para determinar si estas dificultades tenían una causa genética. Encontraron 14 nuevos trastornos del desarrollo causados ​​por mutaciones genéticas espontáneas no presentes en ninguno de los padres (como una alteración en el gen CDK13 ). Estimaron que aproximadamente uno de cada 300 niños nace con mutaciones genéticas espontáneas asociadas a trastornos raros del desarrollo. [ 10 ]

Tipos

Trastorno del espectro autista (TEA)

Diagnóstico

El primer caso diagnosticado de TEA fue publicado en 1943 por el psiquiatra estadounidense Leo Kanner . Existe una amplia gama de casos y gravedad de TEA, por lo que es muy difícil detectar los primeros signos. Un diagnóstico de TEA puede hacerse con precisión antes de que el niño cumpla 3 años, pero el diagnóstico no suele confirmarse hasta que el niño es algo mayor. La edad de diagnóstico puede variar de 9 meses a 14 años, y la edad media es de 4 años en EE. UU. [ 11 ] En promedio, cada caso de TEA se evalúa en tres centros de diagnóstico diferentes antes de su confirmación. El diagnóstico temprano del trastorno puede disminuir el estrés familiar, acelerar la derivación a programas de educación especial e influir en la planificación familiar. [ 12 ] La aparición de TEA en un niño puede aumentar el riesgo de que el siguiente hijo tenga TEA entre 50 y 100 veces.

Anomalías en el cerebro

La causa del TEA aún es incierta. Lo que se sabe es que un niño con TEA tiene un problema generalizado en cómo está conectado el cerebro. Se ha descubierto que los genes relacionados con los receptores de neurotransmisores (serotonina y ácido gamma-aminobutírico [GABA]) y el control estructural del SNC ( genes HOX ) son genes diana potenciales que se ven afectados en el TEA. [ 13 ] El trastorno del espectro autista es un trastorno de muchas partes del cerebro. Se observan cambios estructurales en la corteza, que controla las funciones superiores, la sensación, los movimientos musculares y la memoria. También se observan defectos estructurales en el cerebelo, que afectan las habilidades motoras y de comunicación. [ 14 ] A veces se ve afectado el lóbulo izquierdo del cerebro y esto causa síntomas neuropsicológicos. La distribución de la sustancia blanca, las fibras nerviosas que conectan diversas partes del cerebro, es anormal. El cuerpo calloso, la banda de fibras nerviosas, que conecta los hemisferios izquierdo y derecho del cerebro también se ve afectado en el TEA. Un estudio también encontró que el 33% de las personas que tienen AgCC (agenesia del cuerpo calloso), una condición en la que el cuerpo calloso está parcial o completamente ausente, tenían puntuaciones más altas que el punto de corte de la prueba de detección de autismo. [ 15 ]

El cerebro de un niño con TEA crece a un ritmo muy rápido y alcanza casi su tamaño completo a los 10 años. [ 12 ] Estudios recientes de resonancia magnética funcional (fMRI) también han encontrado conectividad alterada dentro de las áreas cerebrales sociales debido al TEA y pueden estar relacionados con las deficiencias sociales que se presentan en este trastorno. [ 16 ] [ 17 ]

Síntomas

Los síntomas presentan una amplia gama de gravedad. Los síntomas del TEA se pueden clasificar a grandes rasgos [ 13 ] de la siguiente manera:

Problemas persistentes en las interacciones sociales y la comunicación.

Estos problemas se manifiestan principalmente en la falta de respuesta en las conversaciones, una menor expresión emocional, la incapacidad para iniciar conversaciones, la incapacidad para interpretar el lenguaje corporal, la evitación del contacto visual y la dificultad para mantener relaciones.

Patrones de comportamiento repetitivos

Estos patrones se manifiestan en movimientos repetitivos de la mano o en las frases que se usan al hablar. La rigidez en el cumplimiento de horarios y la inflexibilidad para adaptarse incluso a cambios mínimos en su rutina también son síntomas conductuales del TEA. Asimismo, pueden presentar patrones sensoriales como una aversión extrema a ciertos olores o indiferencia al dolor o la temperatura.

También existen diferentes síntomas según la edad y los hitos del desarrollo. Los niños de entre 0 y 36 meses con TEA muestran falta de contacto visual, parecen sordos, carecen de sonrisa social, no les gusta que los toquen o los carguen, tienen un comportamiento sensorial inusual y muestran falta de imitación. Los niños de entre 12 y 24 meses con TEA muestran falta de gestos, prefieren estar solos, no señalan objetos para indicar interés, se frustran fácilmente con los desafíos y carecen de juego funcional. Finalmente, los niños de entre 24 y 36 meses con TEA muestran falta de juego simbólico y un interés inusual en ciertos objetos o en objetos en movimiento. [ 12 ]

Tratamiento

No existe un tratamiento específico para los trastornos del espectro autista , pero hay varios tipos de terapia eficaces para aliviar los síntomas del autismo, como el Análisis Conductual Aplicado (ABA) , la terapia del habla y del lenguaje , la terapia ocupacional o la terapia de integración sensorial .

El análisis conductual aplicado (ABA) es considerado la terapia más eficaz para los trastornos del espectro autista por la Academia Estadounidense de Pediatría . [ 18 ] El ABA se centra en enseñar conductas adaptativas como habilidades sociales, de juego o de comunicación [ 19 ] [ 20 ] y en disminuir conductas problemáticas como la autolesión. [ 21 ] Esto se logra mediante la creación de un plan especializado que utiliza técnicas de terapia conductual, como el refuerzo positivo o negativo, para fomentar o desalentar ciertas conductas a lo largo del tiempo. [ 22 ]

La terapia ocupacional ayuda a niños y adultos autistas a aprender habilidades cotidianas que les facilitan las tareas diarias, como la higiene personal y el movimiento. Estas habilidades se integran posteriormente en sus entornos domésticos, escolares y laborales. Los terapeutas suelen ayudar a los pacientes a adaptar su entorno a su nivel de habilidades. [ 23 ] Este tipo de terapia podría ayudar a las personas autistas a participar más activamente en su entorno. [ 24 ] Un terapeuta ocupacional elaborará un plan basado en las necesidades y deseos del paciente y trabajará con él para alcanzar sus objetivos.

La terapia del habla y el lenguaje puede ayudar a las personas con autismo que necesitan desarrollar o mejorar sus habilidades comunicativas. Según la organización Autism Speaks, «la terapia del habla y el lenguaje está diseñada para coordinar la mecánica del habla con el significado y el uso social del mismo». [ 24 ] Las personas con autismo de bajo funcionamiento pueden tener dificultades para comunicarse verbalmente. Los logopedas pueden enseñar a la persona a comunicarse de forma más eficaz con los demás o trabajar en el desarrollo de patrones del habla. [ 25 ] El logopeda elaborará un plan centrado en las necesidades del niño.

La terapia de integración sensorial ayuda a las personas con autismo a adaptarse a diferentes tipos de estímulos sensoriales. Muchos niños con autismo pueden ser hipersensibles a ciertos estímulos, como luces o sonidos, lo que provoca reacciones exageradas. Otros pueden no reaccionar a ciertos estímulos, como que alguien les hable. [ 26 ] Muchos tipos de actividades terapéuticas incluyen alguna forma de juego, como el uso de columpios, juguetes y trampolines para ayudar a los pacientes a interactuar con los estímulos sensoriales. [ 24 ] Los terapeutas crearán un plan que se centre en el tipo de estimulación con la que la persona necesita integrarse.

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad ( TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo que se presenta en la primera infancia. El TDAH afecta entre el 8 y el 11 % de los niños en edad escolar. Se caracteriza por niveles significativos de hiperactividad, falta de atención e impulsividad. Existen tres subtipos de TDAH: predominantemente inatento, predominantemente hiperactivo y combinado (que se presenta como subtipos hiperactivo e inatento). [ 27 ] El TDAH es el doble de frecuente en niños que en niñas, pero se observa que el tipo hiperactivo/impulsivo es más común en niños, mientras que el tipo inatento afecta a ambos sexos por igual. [ 28 ]

Síntomas

Los síntomas del TDAH incluyen falta de atención, impulsividad e hiperactividad. Muchos de los comportamientos asociados con el TDAH incluyen un control deficiente de las acciones, lo que resulta en conductas disruptivas y problemas académicos. Otra área afectada por estos trastornos es el ámbito social de la persona que los padece. Muchos niños con este trastorno presentan dificultades en las relaciones interpersonales y les cuesta integrarse socialmente con sus compañeros. [ 27 ] El estudio del comportamiento de estos niños puede mostrar antecedentes de otros síntomas como rabietas, cambios de humor, trastornos del sueño y agresividad. [ 28 ]

Otros trastornos

Véase también

Referencias

  1. 1 2 3 4 5 Michael Rutter; Dorothy VM Bishop; Daniel S. Pine; et  al., eds. (2008). Psiquiatría infantil y adolescente de Rutter . Dorothy Bishop y Michael Rutter (5.ª  ed.). Blackwell Publishing. págs. 32–33 . ISBN  978-1-4051-4549-7Archivado del original el 28 de abril de 2009. Consultado el 5 de febrero de 2013 .
  2. "CIE 10" . priory.com . Archivado del original el 9 de octubre de 2010. Consultado el 5 de febrero de 2013 .
  3. Nacional, Discapacidades del Aprendizaje (1982). "Discapacidades del aprendizaje: Cuestiones sobre la definición". Asha . 24 (11): 945– 947.
  4. 1 2 3 4 5 Trastornos de la comunicación. (s.f.). Hospital Infantil de Wisconsin en Milwaukee, WI. Recuperado el 6 de diciembre de 2011 de http://www.chw.org/display/PPF/DocID/ Archivado el 26 de abril de 2012 en Wayback Machine.
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  6. 1 2 Perry, Bruce D. y Szalavitz, Maia. «El niño que fue criado como un perro», Basic Books, 2006, pág. 2. ISBN 978-0-465-05653-8
  7. Payne, Kim John. “Crianza sencilla: Cómo usar el extraordinario poder de lo simple para criar niños más tranquilos, felices y seguros”, Ballantine Books, 2010, pág. 9. ISBN 9780345507983
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  9. McRae, Jeremy F.; Clayton, Stephen; Fitzgerald, Tomas W.; Kaplanis, Joanna; Prigmore, Elena; Rajan, Diana; Sifrim, Alejandro; Aitken, Stuart; Akawi, Nadia (2017). "Prevalencia y arquitectura de mutaciones de novo en trastornos del desarrollo" ( PDF) . Nature . 542 (7642): 433– 438. Bibcode : 2017Natur.542..433M . doi : 10.1038/nature21062 . PMC 6016744. PMID 28135719. Archivado (PDF) del original el 27-04-2019 . Recuperado el 05-07-2019 .  
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