Aprendizaje contextual

El aprendizaje contextual se basa en una teoría constructivista de la enseñanza y el aprendizaje. ^{[1] [ página necesaria ]} El aprendizaje se produce cuando los profesores pueden presentar la información de tal manera que los estudiantes puedan construir significados basados ​​en sus propias experiencias. Las experiencias de aprendizaje contextual incluyen pasantías , aprendizaje de servicio y programas de estudio en el extranjero . ^{[2] [ verificación fallida ]}

El aprendizaje contextual tiene las siguientes características:

• haciendo hincapié en la resolución de problemas
• Reconocer que la enseñanza y el aprendizaje deben ocurrir en múltiples contextos.
• Ayudar a los estudiantes a aprender a supervisar su aprendizaje y, de ese modo, convertirse en estudiantes autorregulados.
• Anclar la enseñanza en el contexto de vida diverso de los estudiantes ^{[ aclaración necesaria ]}
• Animar a los estudiantes a aprender unos de otros
• Utilizando una evaluación auténtica ^{[ aclaración necesaria ]}

Las perspectivas actuales sobre lo que significa que el aprendizaje esté contextualizado incluyen:

• Cognición situada: todo aprendizaje es conocimiento aplicado.
• Cognición social – constructos intrapersonales
• Cognición distribuida: construcciones que son moldeadas continuamente por otras personas y cosas fuera del individuo.

La teoría del aprendizaje constructivista sostiene que el aprendizaje es un proceso de construcción de significado a partir de la experiencia ^[3]. El aprendizaje contextual puede ser útil para el desarrollo infantil si proporciona experiencias de aprendizaje en un contexto en el que los niños están interesados ​​y motivados. Varios teóricos del aprendizaje experiencial han contribuido a la comprensión del aprendizaje contextual. ^{[ cita requerida ]}

• Tanto la instrucción directa como las actividades constructivistas pueden ser compatibles y eficaces para el logro de los objetivos de aprendizaje. ^{[ aclaración necesaria ] [ 4 ] [ página necesaria ]}
• Aumentar el esfuerzo da como resultado una mayor capacidad. Esta teoría se opone a la idea de que la aptitud de una persona es inmutable. El esfuerzo por alcanzar objetivos de aprendizaje motiva a una persona a participar en actividades con un compromiso con el aprendizaje. ^{[ aclaración necesaria ] [ 4 ] [ página necesaria ]}
• Los niños aprenden los valores y el conocimiento de la sociedad planteando preguntas y aceptando desafíos para encontrar soluciones que no son evidentes de inmediato. Otros procesos de aprendizaje son explicar conceptos, justificar su razonamiento y buscar información. Por lo tanto, el aprendizaje es un proceso social que requiere que se consideren factores sociales y culturales durante la planificación de la instrucción. Esta naturaleza social del aprendizaje también impulsa la determinación de los objetivos de aprendizaje. ^{[ aclaración necesaria ] [5] [ página necesaria ]}
• El conocimiento y el aprendizaje se sitúan en un contexto físico y social particular. Se pueden utilizar diversos entornos, como el hogar, la comunidad y el lugar de trabajo, según el propósito de la instrucción y los objetivos de aprendizaje previstos. ^{[5] [ página necesaria ]}
• El conocimiento puede considerarse como algo distribuido o extendido entre ^{[6] [ página necesaria ]} el individuo, otras personas y diversos artefactos como herramientas físicas y simbólicas ^{[7] [ página necesaria ]} y no únicamente como una propiedad de los individuos. Por lo tanto, las personas, como parte integral del proceso de aprendizaje, deben compartir conocimientos y tareas. ^{[5] [ página necesaria ]}

Uno de los principales objetivos del aprendizaje contextual es desarrollar una tarea auténtica para evaluar el desempeño. Crear una evaluación en un contexto puede ayudar a guiar al docente para replicar experiencias del mundo real y tomar las decisiones de diseño inclusivas necesarias. El aprendizaje contextual se puede utilizar como una forma de evaluación formativa y puede ayudar a dar a los educadores un perfil más sólido sobre cómo los objetivos de aprendizaje, estándares y puntos de referencia previstos se ajustan al currículo. Es esencial establecer y alinear los objetivos de aprendizaje previstos de la tarea contextual al principio para crear una comprensión compartida de cómo se ve el éxito. ^[8] La teoría autodirigida afirma que los humanos por naturaleza buscan un propósito y el deseo de hacer una contribución y ser parte de una causa mayor y más duradera que uno mismo. El aprendizaje contextual puede ayudar a darle relevancia y significado al aprendizaje, ayudando a los estudiantes a relacionarse con el mundo en el que viven. ^[9]

• ¿La tarea cumple con los objetivos de aprendizaje previstos?
• ¿La tarea implica problemas que requieren que los estudiantes utilicen sus conocimientos de forma creativa para encontrar una solución?
• ¿Es la tarea una experiencia de aprendizaje interesante?
• ¿Es la audiencia lo más auténtica posible?
• ¿La tarea requiere que los estudiantes utilicen procesos, productos y procedimientos que simulen los utilizados por personas que trabajan en un campo similar?
• ¿La tarea es inclusiva?
• ¿Existen criterios claros para los estudiantes sobre cómo se evaluará el producto, el desempeño o el servicio?
• ¿Existen modelos de excelencia que demuestren estándares?
• ¿Están los estudiantes involucrados en el proceso de evaluación?
• ¿Existe alguna disposición para una retroalimentación formativa continua, de uno mismo, de los profesores y de los compañeros, para ayudar a los estudiantes a mejorar?
• ¿Existe una oportunidad para que los estudiantes elijan y se apropien de sus acciones en la medida necesaria? ^[10]

• Aprendizaje basado en el contexto
• Aprendizaje experiencial