Hispanopedia Wiki
Articulo de referencia

Enseñanza conjunta

La enseñanza colaborativa o en equipo consiste en la división del trabajo entre educadores para planificar, organizar, impartir clases y realizar evaluaciones del mismo grupo de...

Hispanopedia WikiContenido en espanolLectura gratuita

La enseñanza colaborativa o en equipo consiste en la división del trabajo entre educadores para planificar, organizar, impartir clases y realizar evaluaciones del mismo grupo de estudiantes, generalmente en un aula común, [ 1 ] y a menudo con un fuerte énfasis en que quienes enseñan en equipo complementen las habilidades o fortalezas particulares de cada uno. [ 2 ] Este enfoque puede verse de varias maneras. A los estudiantes de magisterio que están aprendiendo a ser docentes se les pide que impartan clases conjuntamente con profesores asociados experimentados, de modo que se comparten las responsabilidades del aula y el estudiante puede aprender del profesor asociado. [ 3 ] Los profesores de aula regulares y los profesores de educación especial pueden formar parejas en relaciones de enseñanza colaborativa para beneficiar la inclusión de estudiantes con necesidades especiales. [ 4 ]

Para evaluar la efectividad de la enseñanza colaborativa, las asociaciones pueden utilizar el Modelo de Indicadores de Calidad de la Enseñanza Colaborativa de Magiera-Simmons, que proporciona definiciones estándar de las habilidades de enseñanza colaborativa a través de 25 indicadores de calidad y una escala de calificación. [ 5 ] La enseñanza colaborativa se evalúa a menudo en función del grado de liderazgo compartido, el tiempo dedicado a la planificación conjunta, la comunicación honesta entre los dos educadores y el grado de respeto y confianza en la relación. [ 6 ]

Modelos

Existen varios modelos de enseñanza colaborativa, identificados por Friend y Cook (1996), entre los que se incluyen: [ 7 ] [ 8 ]

  • Un profesor imparte la clase, otro brinda apoyo : Un profesor dirige la instrucción, mientras que el otro proporciona apoyo a los estudiantes que necesitan ayuda o enriquecimiento adicional, recopila datos de observación o se encarga de la gestión del aula .
  • Enseñanza paralela: Cada profesor, o profesor y profesor en prácticas , planifican conjuntamente, pero cada uno imparte la misma información a diferentes mitades del aula al mismo tiempo.
  • Enseñanza alternativa: Un profesor se encarga de la mayor parte de la clase mientras que el otro trabaja con un grupo reducido dentro o fuera del aula. Este grupo reducido no tiene por qué integrarse en la lección actual.
  • Enseñanza por estaciones: Ambos docentes se reparten el contenido didáctico y cada uno se responsabiliza de planificar e impartir una parte del mismo. En este método, el aula se divide en varios centros de enseñanza. El docente y el estudiante de magisterio se ubican en estaciones específicas; las demás estaciones son gestionadas de forma independiente por los estudiantes o por un auxiliar docente.
  • Enseñanza en equipo: Ambos docentes son responsables de la planificación y comparten la instrucción de todos los estudiantes. Las clases son impartidas por ambos docentes, quienes participan activamente en el diálogo, en lugar de dar clases magistrales, para fomentar la participación de los estudiantes. Ambos docentes participan activamente en la gestión de la clase y la disciplina.

Investigación

Las investigaciones sobre la eficacia de la enseñanza colaborativa han arrojado resultados dispares.

Como modelo de prestación de servicios de educación especial, un estudio encontró que las estrategias importantes se observaban con poca frecuencia en este modelo, y el maestro de educación especial desempeñaba un papel subordinado. [ 9 ]

Otro estudio revisó los resultados de los estudiantes mediante un modelo de aula de apoyo y enseñanza colaborativa. Encontró que la implementación en el aula de apoyo era superior en términos de progreso académico. [ 10 ] Otras investigaciones han demostrado que los resultados de la enseñanza colaborativa benefician tanto a los educadores como a los estudiantes. [ 11 ] [ 12 ] pero el estudio carecía de datos a largo plazo.

Un autor revisó ocho estudios sobre las impresiones de los estudiantes acerca de la enseñanza colaborativa y descubrió que la mayoría prefería recibir servicios fuera del aula durante parte del día, señalando que formaban una mejor relación con su profesor de educación especial y comprendían mejor el contenido en la instrucción especializada dentro de un aula de recursos. [ 13 ]

Véase también

  • Enseñanza colaborativa en equipo: desafíos y recompensas - Edutopia

Referencias

  1. ↑ Hartnett, Joanie; Weed, s strengths; McCoy, Ann; Theiss, Deb; Nickens, Nicole (2013). "Co-Teaching: A New Partnership During Student Teaching" (PDF) . SRATE Journal . 23 (1): 1– 12.
  2. ↑ Mofield, Emily L. (20 de diciembre de 2019). "Beneficios y barreras para la colaboración y la enseñanza conjunta: un análisis de las perspectivas de los profesores de educación para superdotados y los profesores de educación general" . Gifted Child Today . 43 (1): 20– 33. doi : 10.1177/1076217519880588 . S2CID 213104917 . 
  3. ↑ Cherian, Finney (1 de enero de 2007). "Aprender a enseñar: los candidatos a docentes reflexionan sobre las influencias relacionales, conceptuales y contextuales de la mentoría receptiva" . Revista canadiense de educación . 30 (1): 25– 46. doi : 10.2307/20466624 . JSTOR 20466624 . 
  4. ↑ Friend, M.; Cook, L.; Hurley-Chamberlain, D.; Shamberger, C. (febrero de 2010). "Co-enseñanza: una ilustración de la complejidad de la colaboración en la educación especial". Journal of Educational and Psychological Consultation . 20 (1): 9– 27. doi : 10.1080/10474410903535380 . ISSN 1047-4412 . S2CID 143670464 .  
  5. ↑ Simmons, RJ; Magiera, K. (2007). "Evaluación de la enseñanza colaborativa en tres escuelas secundarias dentro de un distrito escolar: ¿Cómo saber cuándo se está practicando REALMENTE la enseñanza colaborativa?" . TEACHING Exceptional Children Plus . 3 (3): 1– 12.
  6. ↑ Mofield, Emily L. (20 de diciembre de 2019). "Beneficios y barreras para la colaboración y la enseñanza conjunta: un análisis de las perspectivas de los profesores de educación para superdotados y los profesores de educación general" . Gifted Child Today . 43 (1): 20– 33. doi : 10.1177/1076217519880588 . S2CID 213104917 . 
  7. ↑ Cook, Lynne; Friend, Marilyn (noviembre de 1995). "Co-enseñanza: pautas para crear prácticas efectivas" . Focus on Exceptional Children . 28 (3). doi : 10.17161/foec.v28i3.6852 . ISSN 0015-511X . 
  8. ↑ "5 formatos de enseñanza colaborativa" . Facultad de Educación Curry . Universidad de Virginia . Archivado del original el 9 de noviembre de 2014.
  9. ↑ Scruggs, Thomas E.; Mastropieri, Margo A.; McDuffie, Kimberly A. (julio de 2007). "Co-enseñanza en aulas inclusivas: una metasíntesis de investigación cualitativa". Exceptional Children . 73 (4): 392– 416. doi : 10.1177/001440290707300401 . ISSN 0014-4029 . S2CID 2284080 .  
  10. ↑ Murawski, Wendy W. (septiembre de 2006). "Resultados de los estudiantes en clases de inglés de secundaria impartidas conjuntamente: ¿Cómo podemos mejorar?". Reading & Writing Quarterly . 22 (3): 227– 247. doi : 10.1080/10573560500455703 . ISSN 1057-3569 . S2CID 54845512 .  
  11. ↑ Chanmugam, Amy; Gerlach, Beth (2013). "Un modelo de enseñanza colaborativa para desarrollar la eficacia docente de los futuros educadores" (PDF) . Revista Internacional de Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Superior . 25 (1): 110– 117. ISSN 1812-9129 . 
  12. ↑ Walther-Thomas, CS (1 de julio de 1997). "Experiencias de enseñanza colaborativa: beneficios y problemas que reportan docentes y directores a lo largo del tiempo". Journal of Learning Disabilities . 30 (4): 395– 407. doi : 10.1177/002221949703000406 . PMID 9220708. S2CID 21134830 .  
  13. ↑ Vaughn, Sharon; Klingner, Janette K. (julio de 1998). "Percepciones de los estudiantes sobre la inclusión y los entornos de las aulas de recursos". The Journal of Special Education . 32 (2): 79– 88. doi : 10.1177/002246699803200202 . ISSN 0022-4669 . S2CID 145528040 .