Prueba de inteligencia Binet-Simon

El Test de Inteligencia Binet-Simon fue el primer test de inteligencia que podía utilizarse para predecir el rendimiento académico y que fue ampliamente aceptado por los campos de la psicología y la psiquiatría. ^{[ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]} El desarrollo del test comenzó en 1905 con Alfred Binet y Théodore Simon en París, Francia. ^{[ 3 ] [ 4 ]} Binet y Simon publicaron artículos sobre el test en varias ocasiones en la revista científica de Binet, L'Année Psychologique , dos veces en 1905, una vez en 1908 y una vez en 1911 (esta vez, Binet fue el único autor). ^{[ 5 ]} Las revisiones y publicaciones sobre el Test de Inteligencia Binet-Simon por parte de Binet y Simon cesaron en 1911 debido a la muerte de Alfred Binet ese mismo año. ^{[ 3 ]}

Los resultados de la prueba estaban relacionados con el rendimiento académico. ^{[ 3 ]} La prueba Binet-Simon fue popular porque los psicólogos y psiquiatras de la época consideraban que era capaz de medir funciones mentales más elevadas y complejas en situaciones que se asemejaban mucho a la vida real. ^{[ 3 ]} Esto contrastaba con los intentos anteriores de realizar pruebas de inteligencia, que estaban diseñadas para medir "facultades" específicas y separadas de la mente. ^{[ 2 ]}

El test de inteligencia de Binet y Simon fue bien recibido entre los psicólogos contemporáneos porque se ajustaba a la visión generalmente aceptada de que la inteligencia incluye muchas funciones mentales diferentes (por ejemplo, dominio del lenguaje , imaginación , memoria , discriminación sensorial). ^{[ 3 ]}

Los precursores del Test de Inteligencia Binet-Simon fueron investigaciones craneológicas y antropométricas , especialmente las investigaciones antropométricas de Francis Galton y James McKeen Cattell . ^{[ 2 ] [ 3 ] [ 6 ]} Galton y Cattell interrumpieron su investigación cuando se dieron cuenta de que sus mediciones del cuerpo humano no se correlacionaban con el rendimiento académico. ^{[ 3 ]} Como resultado, la psicología francesa excluyó los métodos que medían la inteligencia basándose en correlaciones entre las medidas físicas del cuerpo y el éxito académico. ^{[ 6 ]}

Antes de trabajar en la prueba, Alfred Binet tenía experiencia criando a sus dos hijas, en quienes también realizó estudios de inteligencia entre 1900 y 1902. ^{[ 3 ] [ 4 ]} Ya había escrito un número considerable de artículos científicos sobre diferencias individuales , inteligencia , magnetismo , hipnosis y muchos otros temas psicológicos. ^{[ 3 ]}

Théodore Simon había estudiado medicina y estaba comenzando su doctorado en el hospital psiquiátrico Perray-Vacluse cuando contactó a Binet en 1898, cuando Simon tenía 25 años. ^{[ 5 ]} El supervisor de Simon, el Dr. Blin, le encargó a Simon que encontrara una mejor evaluación para medir la inteligencia infantil que los métodos médicos disponibles. Binet y Simon comenzaron a trabajar juntos, primero analizando la relación entre las medidas del cráneo y la inteligencia, y luego abandonando este enfoque antropométrico en favor de las pruebas psicológicas. ^{[ 2 ] [ 5 ]}

El desarrollo del test de inteligencia de Binet y Simon comenzó en París en 1905. ^{[ 3 ] [ 4 ] [ 5 ]} El test se creó para identificar anomalías mentales en niños franceses de primaria. Estos niños, denominados débiles mentales o con retraso mental , supuestamente causaban problemas en las escuelas primarias francesas porque no podían seguir la educación estándar y perturbaban al resto de sus compañeros. ^{[ 3 ] [ 4 ]} La ley de educación primaria obligatoria para niños de seis a trece años se aprobó en 1882, y en 1904, los maestros de primaria comenzaron a quejarse en la prensa y en reuniones sobre niños con inteligencia anormal. ^{[ 4 ]}

Estas quejas fueron recogidas por políticos nacionales franceses, lo que resultó en el establecimiento de la Comisión Bourgeois en 1904 por el Ministro de Instrucción Pública francés. Esta Comisión tenía como objetivo estudiar las medidas que debían tomarse para que estos niños anormales pudieran ser identificados. ^{[ 3 ] [ 4 ]} La Comisión Bourgeois estaba integrada por especialistas en el estudio de niños con anormalidad mental (psiquiatras, psicólogos), miembros del sistema de educación pública y representantes del Ministerio del Interior. ^{[ 4 ]} Binet se unió a la Comisión debido a su presidencia de La Société libre pour l'étude psychologique de l'enfant (Sociedad Libre para el Estudio Psicológico del Niño). La Société libre pour l'étude psychologique de l'enfant era una colaboración científica principalmente entre científicos y educadores. ^{[ 4 ] [ 3 ] [ 7 ] [ 8 ]} Binet se ofreció voluntario como Secretario de la comisión.

Binet diseñó la primera prueba de inteligencia para limitar la influencia de los psiquiatras. Psiquiatras como Bourneville (quien también formaba parte de la Comisión Bourgeois) abogaban por sacar a los niños con dificultades de las escuelas e internarlos en asilos médicos para que recibieran educación especial de profesionales de la medicina. ^{[ 4 ]} Hasta ese momento, la identificación y el tratamiento de las dificultades habían sido competencia de la psiquiatría, pero Binet quería que estos niños permanecieran en las escuelas y buscaba la manera de que los psicólogos se convirtieran en la autoridad. ^{[ 4 ]} Binet contó con el apoyo de La Société libre pour l'étude psychologique de l'enfant , otros colaboradores y amigos en este intento . ^{[ 4 ]}

A pesar de su cargo como secretario de la Comisión Bourgeois, Binet no pudo impedir que la comisión recomendara que solo los expertos médicos y educativos decidieran sobre el nivel intelectual de los niños y si debían asistir a una escuela especial. ^{[ 9 ] [ 4 ]} Sin embargo, la recomendación nunca se convirtió en ley, ni tampoco los planes de Bourneville para crear clases de educación especial en asilos. La Société libre pour l'étude psychologique de l'enfant presionó en contra de ambos planes, y se alentó a Binet a proponer una mejor alternativa para medir la diferencia entre niños normales y anormales. ^{[ 4 ] [ 5 ]}

Existen tres versiones del Test de Inteligencia Binet-Simon. La primera, diseñada en 1905, tenía como objetivo detectar niños con dificultades de desarrollo. La segunda versión, de 1908, incorporó el concepto de edad, lo que permitió calcular el retraso intelectual de un niño. La última versión, de 1911, conservó el concepto de edad mental y fue una versión revisada de la de 1908. Posteriormente, psicólogos estadounidenses como Henry H. Goddard y Lewis Terman utilizaron las versiones de 1908 y 1911. ^{[ 10 ]}

versión de 1905

La versión de 1905 tenía como objetivo distinguir a los niños con inteligencia normal y atípica. Binet y Simon agruparon a los niños en: « idiocia », « imbecilidad », « debilidad » y « normalidad ». ^{[ 4 ]} Cada categoría tenía su propio conjunto de tareas, organizadas de menor a mayor dificultad. ^{[ 2 ] [ 4 ]} Por lo general, la administración de la prueba completa solo tomaba quince minutos. ^{[ 4 ]}

Binet y Simon asumieron que un «idiota» tenía habilidades básicas. Seis subpruebas del test de 1905 midieron estas habilidades básicas. La segunda parte del test de inteligencia Binet-Simon tenía como objetivo diferenciar entre « idiocia » e « imbecilidad ». Si un niño no superaba todas las subpruebas de esta sección, se suspendía el test y se le etiquetaba como « idiota ». Esta parte constaba de cinco subpruebas. ^{[ 4 ]} La tercera parte del test de 1905 pretendía diferenciar entre imbecilidad y debilidad . Si un niño no superaba todas las pruebas de esta parte, se le etiquetaba como imbécil . Esta parte incluía 15 subpruebas. La cuarta y última parte del test distinguía entre debilidad y normalidad . Esta parte constaba de cuatro subpruebas. ^{[ 4 ]}

La medición de las habilidades básicas incluía tareas como agarrar objetos y evaluar el conocimiento sobre alimentos. La distinción entre idiocia e imbecilidad se realizaba, por ejemplo, evaluando el conocimiento verbal de objetos e imágenes y comparando dos líneas de diferente longitud. Para diferenciar entre imbecilidad y debilidad, algunas de las tareas utilizadas eran dibujar de memoria y repetir números. Finalmente, para diferenciar entre debilidad y normalidad, se podía pedir al niño que respondiera a una pregunta abstracta o que realizara un ejercicio de recorte de papel. ^{[ 4 ]} Para una descripción completa de todas las subpruebas de la versión de 1905, véanse las dos imágenes de la derecha. ^{[ 11 ]}

La prueba de 1905 se basó principalmente en el trabajo de Binet de los 15 años anteriores y se construyó en pocas semanas. ^{[ 4 ]} Este conjunto de pruebas fue la primera escala métrica de inteligencia ("échelle métrique de l'intelligence"). ^{[ 5 ]}

Versión traducida para los Estados Unidos de 1911

Esta versión en inglés incluía una categoría para la idiocia (preguntas 1-6), que mide una edad mental de 1-2 años, y la adición de las pruebas 17a y 50a. ^{[ 1 ]} También se centraba en distinguir entre diferentes niveles de capacidad mental. Ordenados de menor a mayor, estos eran: « idiota », « imbécil », « morón » y « normal ». ^{[ 1 ]}

Se recomendó administrar la prueba de la siguiente manera. Antes de comenzar la prueba, la persona que la realizaba, el experimentador, anotaría los datos biográficos del sujeto. Estos datos biográficos eran: nombre, año de nacimiento, lugar de nacimiento, nacionalidad, sexo, salud, defectos físicos, grado escolar, nivel escolar (años de retraso o aceleración pedagógica) y los datos del examen, así como la identidad del experimentador que realizó la prueba. ^{[ 1 ]}

Una vez finalizada la prueba, el experimentador indicó el estado mental del sujeto durante la misma. Los resultados generales se presentaron primero como el número de pruebas de edad mental superadas , luego la edad cronológica (real) y, finalmente, la diferencia en años entre esta y la edad intelectual.

Por último, el experimentador debía indicar el grado de discapacidad mental. Las etiquetas que podía elegir eran «supernormal», «normal», «subnormal», «retrasado» o « débil mental ». Estas etiquetas también podían vincularse a las etiquetas «idiota bajo, medio o alto»; «imbécil bajo, medio o alto» y «morón bajo, medio o alto». ^{[ 1 ]}

Cuando la prueba se publicó en Francia, su validez fue aceptada porque podía distinguir entre niños con desarrollo normal y niños con retraso intelectual, y porque las puntuaciones en la prueba aumentaban con la edad del niño. ^{[ 12 ]} Además, Binet y Simon presentaron evidencia de que el orden de las tareas era lineal y que la puntuación de un niño en la prueba se correlacionaría con su rendimiento académico. ^{[ 5 ]}

En Estados Unidos, Henry Goddard (1886-1957) quedó fascinado por la eficacia de la prueba Binet-Simon. Se le cita diciendo: «Nadie puede aplicar las pruebas a un número considerable de niños sin convencerse de que, independientemente de los defectos o fallos que puedan tener, y nadie puede afirmar que sean perfectas, las pruebas se aproximan asombrosamente a lo que consideramos la verdad respecto al estado mental de cualquier niño evaluado». ^{[ 3 ]}

El propósito original de la prueba era distinguir entre niños normales y anormales en las escuelas primarias francesas. La prueba era administrada por maestros de escuelas públicas francesas. ^{[ 8 ]}

El test de inteligencia Binet-Simon fue el modelo para futuros tests de inteligencia. ^{[ 12 ]} Muchos tests de inteligencia posteriores ^{[ 13 ]} también combinaron diferentes pruebas mentales para llegar a una única puntuación de inteligencia. ^{[ 12 ]} Algunos ítems específicos del test Binet-Simon también se reutilizaron en otros tests de inteligencia. ^{[ 12 ]}

Théodore Simon fue el mayor defensor de la prueba tras el fallecimiento de Binet en 1911, abogando por su uso internacional. Poco después, otros pedagogos y psicólogos famosos, como Édouard Claparède y Ovide Decroly , se unieron a él en su defensa de la prueba. ^{[ 3 ] [ 9 ]} Gracias a su amplia red de contactos, la información sobre la fiabilidad y la eficacia de la prueba Binet-Simon se difundió rápidamente durante el período en que la escolarización se volvió pública y con calificaciones. ^{[ 3 ]}

Un grupo de médicos de Barcelona, ​​contratados por el Ayuntamiento, fueron de los primeros en utilizar una versión traducida de la prueba de 1908. Evaluaron a 420 niños y niñas para identificar a los escolares con dificultades físicas, mentales y sociales. Padres e hijos esperaban que los resultados de la prueba fueran bajos, ya que esto significaría que los niños serían seleccionados para asistir a campamentos de verano estatales en el campo. ^{[ 3 ]}

Henry H. Goddard conoció la prueba Binet-Simon durante un viaje por Europa y se convirtió en el mayor promotor de la prueba de inteligencia Binet-Simon en los Estados Unidos. ^{[ 9 ] [ 12 ]} En 1916, Goddard instruyó a su asistente de laboratorio, Elizabeth S. Kite , para que tradujera al inglés la obra completa de Binet y Simon sobre la prueba de inteligencia. ^{[ 9 ]} Como jefe de investigación en la Escuela de Capacitación Vineland para Niñas y Niños con Discapacidad Intelectual , Goddard lideró un movimiento que daría como resultado el uso generalizado de la prueba Binet-Simon en las instituciones estadounidenses. ^{[ 9 ] [ 12 ]}

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• Binet, Alfred; Simon, Th. (1916), "Aplicación de los nuevos métodos al diagnóstico del nivel intelectual en niños normales y subnormales en instituciones y en escuelas primarias (L'Année Psych., 1905, pp. 245–336)". , El desarrollo de la inteligencia en los niños (La escala Binet-Simon). , Baltimore: Williams & Wilkins Co, pp. 91–181 , doi : 10.1037/11069-003 , consultado el 25 de junio de 2024 . 
• Binet, Alfred; Simon, Theophile (1961), Jenkins, James J.; Paterson, Donald G. (eds.), "El desarrollo de la inteligencia en los niños". Estudios sobre las diferencias individuales : La búsqueda de la inteligencia. East Norwalk: Appleton-Century-Crofts, pp. 81–111 , doi : 10.1037/11491-008 , consultado el 18 de junio de 2024. 
• Binet, Alfred; Simon, Th. (1916), "Nuevos métodos para el diagnóstico del nivel intelectual de personas con discapacidad intelectual. (L'Année Psych., 1905, pp. 191-244)." , El desarrollo de la inteligencia en los niños (La escala Binet-Simon). , traducido por Kite, Elizabeth S., Baltimore: Williams & Wilkins Co, pp. 37-90 , doi : 10.1037/11069-002 , consultado el 25 de junio de 2024. 
• Binet, A. y Simon, T. (1908). Le développement de l'intelligence chez les enfants (El desarrollo de la inteligencia en el niño). L'Année psychologique , 14 , 1–94. https://doi.org/10.3406/psy.1907.3737
• Binet, A. (1911). Nouvelles recherches sur la mesure du niveau intelectual chez les enfants d'école [Nueva investigación sobre la medición del nivel intelectual de los escolares]. L'Année Psychologique , 17 , 145-201. https://doi.org/10.3406/psy.1910.7275
• Binet, Alfred; Simón, Théodore (1904). "Aplicación de los nuevos métodos de diagnóstico del nivel intelectual chez des enfants normaux et anormaux d'hospice et d'école primaire". L'Année psychologique . 11 (1): 245–336. doi :10.3406/psy.1904.3676.