Hispanopedia WikiEl aprendizaje auditivo o modalidad auditiva es una de las tres modalidades de aprendizaje propuestas originalmente por Walter Burke Barbe y sus colegas que caracteriza a un aprendiz como dependiente de la escucha y el habla como método principal de procesamiento y/o retención de información. [ 1 ] [ 2 ]
Según la teoría, los estudiantes auditivos deben poder oír lo que se dice para comprender, y pueden tener dificultades con las instrucciones escritas o dibujadas. También utilizan sus habilidades de escucha y repetición para organizar la información que se les presenta. [ 3 ]
Características
Las personas con un estilo de aprendizaje auditivo pueden tener una propensión a utilizar señales auditivas, como cambios de tono , para facilitar la memorización. Por ejemplo, al memorizar un número de teléfono, una persona con este estilo de aprendizaje podría decirlo en voz alta y luego recordar cómo sonaba para recordarlo.
Los estudiantes auditivos pueden resolver problemas hablando sobre ellos. Los patrones de habla incluyen frases como "Te escucho"; "Eso hace clic"; "Me suena de algo" y otra información basada en sonidos o voces. Estos estudiantes pueden mover los labios o hablar consigo mismos para ayudarse a realizar las tareas. [ 2 ]
Técnicas recomendadas
Los defensores afirman que los maestros deberían utilizar estas técnicas para instruir a los estudiantes auditivos: instrucciones verbales, discusiones grupales, refuerzo verbal, actividades grupales, lectura en voz alta y la presentación de información en un patrón rítmico como un rap , un poema o una canción . [ 2 ]
Falta de evidencia
Aunque los estilos de aprendizaje tienen una enorme popularidad, [ 4 ] y tanto niños como adultos expresan preferencias personales, no hay evidencia de que identificar el estilo de aprendizaje de un estudiante produzca mejores resultados. Existe evidencia significativa de que la tan promocionada "hipótesis de la integración" (que un estudiante aprenderá mejor si se le enseña con un método considerado apropiado para su estilo de aprendizaje) es inválida. [ 4 ] Estudios bien diseñados contradicen rotundamente la popular hipótesis de la integración. [ 4 ] En lugar de dirigir la instrucción al estilo de aprendizaje "correcto", los estudiantes parecen beneficiarse más de presentaciones multimodales, por ejemplo, utilizando técnicas auditivas y visuales para todos los estudiantes. [ 5 ]
Pocos estudios han encontrado validez en el uso de estilos de aprendizaje en la educación. [ 6 ]
Véase también
Referencias
- ↑ Barbe, Walter Burke; Swassing, Raymond H.; Milone, Michael N. (1979). Teaching through modality strengths: concepts practices . Columbus, Ohio: Zaner-Bloser. ISBN 0883091003OCLC 5990906
- 1 2 3 Kostelnik, MJ, Soderman, AK, Whiren, AP. (2004). Currículo apropiado para el desarrollo: mejores prácticas en educación infantil (3.ª ed.). Columbus: Pearson, Merrill Prentice Hall.
- ↑ Vincent, A.; Ross, D. (2001). "Conciencia del estilo de aprendizaje". Revista de investigación sobre informática en la educación . 33 : 1–10 .
- 1 2 3 Harold Pashler; Mark McDaniel; Doug Rohrer; Robert Bjork (2009). "Estilos de aprendizaje: conceptos y evidencia" . Psychological Science in the Public Interest . 9 (3): 105– 119. doi : 10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x . ISSN 1539-6053 . PMID 26162104 .
- ↑ Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., Ecclestone, K. (2004). Estilos de aprendizaje y pedagogía en la educación post-16. Una revisión sistemática y crítica. Archivado el 5 de diciembre de 2008 en Wayback Machine . Londres: Learning and Skills Research Centre.
- ↑ Willingham, Daniel T. ; Hughes, Elizabeth M.; Dobolyi, David G. (julio de 2015). "El estatus científico de las teorías de los estilos de aprendizaje". Enseñanza de la Psicología . 42 (3): 266– 271. doi : 10.1177/0098628315589505 . S2CID 146126992 .
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