Evaluación de habilidades básicas de lenguaje y aprendizaje

La evaluación de las habilidades básicas del lenguaje y del aprendizaje ( ABLLS , a menudo pronunciado "ables") es una herramienta educativa que se utiliza frecuentemente con el análisis de conducta aplicado (ABA) para medir las habilidades lingüísticas y funcionales básicas de un individuo con retrasos o discapacidades del desarrollo.

La evaluación revisada de las habilidades básicas del lenguaje y del aprendizaje (ABLLS-R) es una herramienta de evaluación, una guía curricular y un sistema de seguimiento de habilidades que se utiliza para ayudar a orientar la enseñanza del lenguaje y las habilidades críticas del aprendizaje para niños con autismo u otras discapacidades del desarrollo. Proporciona una revisión integral de 544 habilidades de 25 áreas de habilidades, que incluyen lenguaje, interacción social, autoayuda, habilidades académicas y motoras que la mayoría de los niños con un desarrollo normal adquieren antes de ingresar al jardín de infantes. Las habilidades del lenguaje expresivo se evalúan en función del análisis conductual del lenguaje presentado por BF Skinner en su libro Verbal Behavior (1957). Los elementos de la tarea dentro de cada área de habilidad están ordenados de más simples a más complejos. Esta herramienta práctica facilita la identificación de las habilidades que necesita el niño para comunicarse de manera efectiva y aprender de las experiencias cotidianas. La información obtenida de esta evaluación permite a los padres y profesionales identificar los obstáculos que han impedido que un niño adquiera nuevas habilidades y desarrollar un plan de estudios integral basado en el lenguaje.

La ABLLS-R consta de dos documentos. El Protocolo ABLLS-R se utiliza para calificar el desempeño del niño en los ítems de la tarea y proporciona 15 apéndices que permiten el seguimiento de una variedad de habilidades específicas que se incluyen en la evaluación. La Guía ABLLS-R proporciona información sobre las características de la ABLLS-R, cómo calificar correctamente los ítems y cómo desarrollar metas y objetivos del Programa Educativo Individualizado (IEP) que definan y apunten claramente a las necesidades de aprendizaje de un estudiante.

La versión original fue publicada por primera vez en 1998 por Behavior Analysts, Inc. ^[1] y fue desarrollada por James W. Partington, Ph.D., BCBA-D y Mark L. Sundberg, Ph.D., BCBA-D. Fue revisada en 2006 por Partington. La versión revisada incorpora muchos elementos de tarea nuevos y proporciona una secuencia más específica en el orden de desarrollo de los elementos dentro de las diversas áreas de habilidades. Se realizaron cambios significativos en la versión revisada de la sección de imitación vocal con el aporte de Denise Senick-Pirri, SLP-CCC. Se realizaron mejoras adicionales para incorporar elementos asociados con habilidades de interacción social, imitación motora y otras habilidades de atención conjunta, y para asegurar el uso fluido de las habilidades establecidas. El Dr. Mark Sundberg, más tarde, fue autor de su evaluación del comportamiento verbal llamada VB-MAPP en 2008. ^[2]

Otra herramienta de evaluación del aprendizaje es la Evaluación Internacional del Desarrollo y el Aprendizaje Temprano . Esta herramienta se utiliza para medir y comparar el desarrollo conductual y las capacidades de aprendizaje de un niño, generalmente de entre tres y seis años, en otros países. Entre los países que utilizaron la IDELA se encuentran Afganistán, Bolivia, Etiopía, Uganda y Vietnam. La IDELA se basa en la alfabetización emergente, la aritmética emergente, las habilidades socioemocionales y las habilidades motoras del niño. 

WebABLLS es una versión electrónica de la evaluación. Permite a los padres, maestros, logopedas, analistas de conducta y otras personas que diseñan, coordinan o supervisan programas de adquisición de habilidades o lenguaje agilizar el desarrollo de los PEI, los informes de progreso y compartir fácilmente información sobre un niño. WebABLLS ofrece videos de muchas habilidades que se miden con la ABLLS-R y se pueden usar para demostrar esas habilidades específicas.

Durante los últimos cuatro años, padres, familiares y amigos de niños con un desarrollo normal han participado en un proyecto de investigación en curso mediante la introducción de datos en el WebABLLS. Los datos son recopilados por padres o profesionales que conocen a los niños y han recibido formación en la administración del ABLLS-R. Los datos se actualizan a intervalos de tres meses (es decir, 6 meses, 9 meses, 12 meses) para realizar un seguimiento de los cambios específicos en las habilidades a lo largo del desarrollo de los niños. Estos datos preliminares se han recopilado de manera sistemática para proporcionar información sobre cuándo los niños con un desarrollo normal suelen adquirir cada habilidad medida por el ABLLS-R.

Los datos preliminares de este proyecto de investigación proceden de 81 niños (42 niñas y 39 niños) de edades comprendidas entre los 6 y los 60 meses. Los niños proceden de distintas zonas geográficas (tanto nacionales como internacionales) y tienen diferentes orígenes étnicos, socioeconómicos y educativos. Se presenta el porcentaje medio de las puntuaciones totales posibles junto con el rango de las puntuaciones más altas a las más bajas de la muestra en cada intervalo de edad de 3 meses. Los datos indican claramente que los niños con un desarrollo normal demuestran la mayoría de las habilidades básicas del lenguaje y del aprendizaje medidas por la ABLLS-R cuando tienen entre 4 y 5 años de edad.

Si bien el ABLLS-R se utiliza con mayor frecuencia en niños con discapacidades y retrasos del desarrollo (incluido el autismo ), se puede utilizar para cualquier persona que pueda carecer de habilidades básicas de comunicación o de vida.

Evalúa las fortalezas y debilidades de un individuo en cada uno de los 25 conjuntos de habilidades. Cada conjunto de habilidades se divide en múltiples habilidades, ordenadas por desarrollo típico o complejidad. Por lo tanto, una habilidad de F1 (Solicitar indicando) es una habilidad más simple que F12 (Solicitar ayuda). Por lo general , se necesitan habilidades de nivel inferior antes de proceder a enseñar habilidades superiores. Sin embargo, muchas personas muestran habilidades fragmentadas que están por encima de su nivel práctico.

La prueba ABLLS-R se realiza mediante la observación del comportamiento del niño en cada área de habilidad. El instructor le proporcionará un estímulo al niño (verbal, mano sobre mano, no verbal, etc.) y, dependiendo de lo que haga el niño (el comportamiento), determinará su nivel de habilidad. Algunas habilidades son difíciles o requieren mucho tiempo para evaluarlas; los instructores con frecuencia aceptan evidencia anecdótica de los padres y otros instructores en cuanto a la capacidad de un niño en un nivel de habilidad determinado.

El ABLLS-R se divide en 25 áreas funcionales, cada una de las cuales corresponde a una letra del alfabeto. Las secciones entre el ABLLS y el ABLLS-R son similares; son principalmente las habilidades las que varían en número y alcance.

A continuación se presenta una lista muy breve de ventajas y desventajas de utilizar la evaluación ABLLS-R. ^[4]

• Puede ser realizado por la mayoría de personas con un conocimiento mínimo de análisis de comportamiento aplicado .
• Aborda conjuntos básicos de habilidades lingüísticas, académicas, de autoayuda, de aula y de motricidad gruesa y fina.
• Proporciona una revisión rápida para que los padres y educadores identifiquen el nivel de habilidad del estudiante.
• Facilita la comunicación entre padres y profesores sobre la programación educativa del estudiante.
• Proporciona datos para indicar el nivel de habilidad del desarrollo normal.

• Las listas de habilidades no son exhaustivas (544 habilidades).
• Las habilidades se adquieren en su mayoría según el orden de desarrollo infantil, pero cada niño aprende de manera diferente.
• No es una evaluación totalmente estandarizada
• IDELA es demasiado general y realiza comparaciones sesgadas entre países internacionales.

• Análisis de comportamiento aplicado
• Terapias para el autismo
• Psicología educativa
• Comportamiento verbal (libro)
• El análisis del comportamiento verbal (revista)

• Aman, MG, Novotny, S., Samango-Sprouse, C., Lecavalier, L., Leonard, E., Gadow, KD, King, BH, Pearson, DA, Gernsbacher, MA y Chez, M. (2004). Medidas de resultados para ensayos clínicos de fármacos en autismo. CNS Spectrums, 9 (1), 36–47.
• Consejo Nacional de Investigación (2002). Educar a los niños con autismo. Comité de Intervenciones Educativas para Niños con Autismo. Catherine Lord y James P. McGee, eds. División de Ciencias Sociales y Conductuales y Educación. Washington, DC: National Academy Press.
• Neisworth, JT y Wolfe, PS (2005). La enciclopedia del autismo. Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co.
• Sallows, G y Graupner, T. (2005). Tratamiento conductual intensivo para niños con autismo: resultados a los cuatro años y predictores. American Journal on Mental Retardation, 110(6), 417-438
• Schwartz, IS, Boulware, G., McBride, BJ y Sandall, SR (2001). Estrategias de evaluación funcional para niños pequeños con autismo. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 16 (4), 222–227.
• Thompson, Travis. (2011). Intervenciones individualizadas para el autismo en niños pequeños. Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co.
• Thompson, Travis. (2007). Dando sentido al autismo. Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co.

• Centro de Estudios del Comportamiento de Cambridge: una organización que proporciona información basada en investigaciones sobre tratamientos efectivos para personas con diagnóstico de trastornos del espectro autista.
• Asociación para la Ciencia en el Tratamiento del Autismo: una organización que brinda información basada en investigaciones sobre tratamientos efectivos para personas con diagnóstico de trastornos del espectro autista.
• Behavior Analysts, Inc. Archivado el 12 de agosto de 2011 en Wayback Machine – la empresa que diseñó y publica el ABLLS-R
• WebABLLS.com: implementación basada en web de ABLLS-R