Principio alfabético

Según el principio alfabético , las letras y combinaciones de letras son los símbolos que se utilizan para representar los sonidos del habla de una lengua, basándose en relaciones sistemáticas y predecibles entre las letras escritas, los símbolos y las palabras habladas. El principio alfabético es la base de cualquier sistema de escritura alfabético (como la variante inglesa del alfabeto latino , uno de los sistemas de escritura más comunes en la actualidad). En el ámbito educativo, se le conoce como código alfabético . ^{[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]}

Los sistemas de escritura alfabéticos que utilizan una ortografía (en principio) casi perfectamente fonémica tienen una sola letra (o dígrafo o, ocasionalmente, trígrafo ) para cada fonema individual y una correspondencia uno a uno entre los sonidos y las letras que los representan, aunque normalmente no se muestra la alternancia alofónica predecible. ^{[ 5 ]} Dichos sistemas se utilizan, por ejemplo, en las lenguas modernas serbocroata (posiblemente, un ejemplo de ortografía fonémica perfecta), macedonio , estonio , finlandés , italiano , rumano , español , georgiano , húngaro , turco y esperanto . Los mejores casos tienen un sistema de ortografía sencillo , que permite al escritor predecir la ortografía de una palabra a partir de su pronunciación y, de manera similar, permite al lector predecir la pronunciación de una palabra a partir de su ortografía. ^{[ 6 ]} Las lenguas antiguas con tales sistemas de escritura casi perfectamente fonémicas incluyen el avéstico , el latín , el védico y el sánscrito ( devanāgarī —un abugida ; véase Vyakarana ). Por otro lado, el francés y el inglés tienen una marcada diferencia entre sonidos y símbolos. ^{[ 7 ]}

El principio alfabético está estrechamente ligado a la fonética , ya que es la relación sistemática entre las palabras habladas y su representación visual (las letras).

El principio alfabético no subyace a los sistemas de escritura logográficos como el chino ni a los sistemas de escritura silábica como el kana japonés . El coreano se escribía antiguamente en parte con caracteres chinos, pero ahora se escribe con el sistema Hangul , totalmente alfabético , en el que las letras no se escriben linealmente, sino que se organizan en bloques silábicos que se asemejan a los caracteres chinos.

La mayoría de las ortografías que utilizan el sistema de escritura latino presentan imperfecciones fonológicas y se desvían de ese ideal en mayor o menor medida. Esto se debe a que los antiguos romanos diseñaron el alfabeto específicamente para el latín. En la Edad Media, se adaptó a las lenguas romances, descendientes directas del latín, así como a las lenguas celtas, germánicas, bálticas y algunas eslavas, y finalmente a la mayoría de las lenguas de Europa.

Aprender la conexión entre las letras escritas y los sonidos hablados se ha considerado durante décadas una heurística fundamental para la identificación de palabras. Comprender que existe una relación directa entre letras y sonidos permite a un lector principiante decodificar la pronunciación de una palabra escrita desconocida y asociarla con una palabra hablada conocida. Por lo general, los lectores principiantes identifican la mayoría de las palabras impresas desconocidas al pronunciarlas. De manera similar, comprender la relación entre letras y sonidos también se considera una heurística fundamental para aprender a deletrear. ^{[ 9 ] [ 10 ] [ 11 ]}

Existen dos filosofías contrapuestas respecto al aprendizaje de la asociación entre letras y sonidos del habla en inglés por parte de los lectores principiantes. Los defensores de la fonética argumentan que esta relación debe enseñarse explícitamente y adquirirse de forma automática para facilitar el rápido reconocimiento de palabras, del cual depende la comprensión. ^{[ 12 ]} Otros, incluyendo a los defensores del enfoque global del lenguaje, quienes sostienen que la lectura debe enseñarse de manera holística , afirman que los niños pueden intuir de forma natural la relación entre letras y sonidos. Este debate se conoce a menudo como la guerra de la lectura . ^{[ 13 ] [ 14 ] [ 15 ]}

• Dislexia
• Profundidad ortográfica
• ortografía fonémica
• Lectura
• Fonética sintética

• Fiebach CJ, Friederici AD, Müller K, von Cramon DY (enero de 2002). "Evidencia de fMRI de rutas duales al léxico mental en el reconocimiento visual de palabras". J Cogn Neurosci . 14 (1): 11– 23. doi : 10.1162/089892902317205285 . hdl : 11858/00-001M-0000-0010-B4BC-A . PMID 11798383. S2CID 17887931 .  
• Proverbio AM, Vecchi L, Zani A (marzo de 2004). "De la ortografía a la fonética: medidas ERP de los mecanismos de conversión grafema-fonema en la lectura". J Cogn Neurosci . 16 (2): 301–17 . doi : 10.1162/089892904322984580 . PMID 15068599. S2CID 16224665 .