Lector acelerado

ATOS es una fórmula de legibilidad diseñada por Renaissance Learning. ^{[ 4 ]}

Los libros con cuestionarios en Accelerated Reader reciben un nivel de legibilidad ATOS. Esta puntuación ATOS es utilizada por AR junto con la longitud del libro para asignar un valor en puntos a cada uno. ^{[ 5 ]} Los estudiantes también pueden usarla para elegir libros con niveles de lectura adecuados. ^{[ 4 ]}

Los cuestionarios del programa de lectura acelerada (AR, por sus siglas en inglés), que abarcan libros de ficción y no ficción, libros de texto, materiales complementarios y revistas, están disponibles para su uso en libros de ficción y no ficción. La mayoría son cuestionarios de práctica de lectura, aunque algunos se basan en el currículo y abarcan varias materias.

Muchos de los cuestionarios de la compañía están disponibles en formato de audio grabado opcional para libros de nivel básico, donde las preguntas y respuestas se leen al estudiante que realiza el cuestionario. Estos cuestionarios están diseñados para ayudar a los lectores principiantes de inglés y español a realizarlos sin ayuda adicional.

La versión de Accelerated Reader de Renaissance Place también incluye cuestionarios diseñados para practicar vocabulario. ^{[ 6 ]} Los cuestionarios utilizan palabras de los libros y se realizan después de haberlos leído. Se pueden imprimir marcapáginas para mostrar las palabras de vocabulario, de modo que los estudiantes puedan consultarlas mientras leen. Los cuestionarios registrarán las palabras aprendidas.

• Se generan informes a demanda para ayudar a estudiantes, profesores y padres a supervisar el progreso de los alumnos. Los informes disponibles abarcan la lectura, la comprensión , la cantidad de lectura, información diagnóstica y otras variables. Los informes personalizables disponibles en la edición Renaissance Place también pueden incluir información a nivel de distrito . ^{[ 7 ]}

El Informe TOPS (Oportunidad para elogiar a los estudiantes) presenta los resultados de las pruebas después de cada una. Los Informes de diagnóstico identifican a los estudiantes que necesitan intervención según diversos factores. El Informe de registro del estudiante es un registro completo de los libros que el estudiante ha leído.

En una evaluación controlada, Holmes y Brown descubrieron que dos escuelas que utilizaban el programa School Renaissance obtuvieron puntuaciones en pruebas estandarizadas estadísticamente significativamente más altas en comparación con dos escuelas de comparación que solo utilizaban el programa Renaissance de forma limitada. ^{[ 11 ]} Debido a que muchas escuelas en los Estados Unidos utilizan Accelerated Reader, a los autores de este estudio les resultó difícil encontrar dos escuelas en Georgia que no lo estuvieran utilizando. Los autores señalaron:

En las nueve comparaciones que incluyeron puntuaciones de pruebas estandarizadas de lectura, lengua y matemáticas, los alumnos de las escuelas Renaissance obtuvieron mejores resultados que los de las escuelas de control. Por lo tanto, se puede concluir que el programa Renaissance fue altamente efectivo para mejorar el rendimiento de estos estudiantes de primaria .

En 2003, Samuels y Wu descubrieron que, después de seis meses, los estudiantes de tercer y quinto grado que usaron Accelerated Reader demostraron el doble de progreso en comprensión lectora que aquellos que no lo usaron. ^{[ 12 ] [ 13 ]} Los estudiantes del grupo de comparación completaron informes de lectura, lo que sugiere que la retroalimentación diferida a través de estos informes no es tan útil como la retroalimentación inmediata que proporciona Accelerated Reader. En otro estudio que controló la cantidad de tiempo dedicado a la lectura cada día, Samuels y Wu descubrieron que los estudiantes en las aulas de Accelerated Reader en una escuela primaria de Minnesota obtuvieron mejores resultados que los estudiantes en las aulas de control. ^{[ 14 ] [ 15 ]}

El investigador Keith Topping realizó numerosos estudios sobre Accelerated Reader que demostraron que el software es una herramienta de evaluación eficaz para la elaboración de planes de estudio. ^{[ 16 ] [ 17 ]}

Renaissance Learning, desarrollador de Accelerated Reader, ha descrito el propósito principal del programa como una herramienta de evaluación para medir si los estudiantes han leído un libro, ^{[ 5 ]} no para evaluar habilidades de pensamiento de orden superior, para enseñar o reemplazar el currículo, para sustituir el rol del maestro o para proporcionar una recompensa extrínseca. Sin embargo, el educador Jim Trelease describe Accelerated Reader, junto con Reading Counts! de Scholastic , como "software de incentivos para la lectura" en un artículo que explora las ventajas y desventajas de ambos programas. ^{[ 18 ]} Stephen D. Krashen , en una revisión bibliográfica de 2003, también afirma que los incentivos para la lectura son uno de los aspectos de Accelerated Reader. Reitera investigaciones previas que indican que leer por incentivos no crea lectores a largo plazo. ^{[ 19 ]}

Renaissance Place incluye el reconocimiento del entorno y la comprensión de la secuencia como ejemplos de pensamiento de orden superior. ^{[ 20 ]} El estudio de Turner y Paris explora el papel de las tareas de alfabetización en el aula en las que los estudiantes realizan pruebas al final de los libros llamadas Cuestionarios de Práctica de Lectura, que se componen de preguntas de recuerdo literal para las que solo hay una respuesta. Turner y Paris clasificarían estos cuestionarios como "tareas cerradas". Concluyeron que las tareas abiertas son más favorables al desarrollo de la alfabetización en el futuro. ^{[ 21 ]}

El Centro de Investigación de Lectura de Florida , citando dos estudios que respaldan el producto, señaló como debilidades del software tanto la escasez de libros disponibles en la biblioteca escolar como la falta de evaluación de las "habilidades de pensamiento inferencial o crítico". Su guía también destacó varias fortalezas del software, incluyendo su capacidad para motivar a los estudiantes y proporcionar resultados inmediatos sobre sus hábitos y progreso de lectura. ^{[ 22 ]}

El uso del programa ha sido criticado por Scholastic por impedir que los niños lean en diversos niveles de dificultad. Una presentación de PowerPoint de Scholastic de 2006 indica que el 39% de los niños entre cinco y diez años han leído una novela de Harry Potter y que el 68% de los estudiantes en ese rango de edad tienen interés en leer o releer un libro de Harry Potter. ^{[ 23 ]} Por ejemplo, el nivel de lectura ATOS de Harry Potter y la piedra filosofal es 5.5 (donde los números ATOS corresponden a los niveles de grado). Esto indicaría que los estudiantes por debajo de ese rango de grado podrían no ser capaces de leer y comprender el libro. Dado que los maestros, padres y estudiantes utilizan los niveles de legibilidad para seleccionar libros, esto podría desmotivar a los estudiantes a leer el libro, ya que el estudiante está bajo presión para obtener puntos de Accelerated Reader durante el año escolar. Sin embargo, los estudiantes pueden realizar pruebas y obtener puntos por libros en cualquier nivel ATOS.