Integridad académica

La integridad académica es un código moral o política ética del mundo académico . El término fue popularizado por el profesor de la Universidad Rutgers Donald McCabe, considerado el "abuelo de la integridad académica". ^[1] Otros académicos y defensores de la integridad académica incluyen a Tracey Bretag (Australia), ^{[2] [3] [4] [5] [6]} Cath Ellis (Australia), ^{[7] [4]} Sarah Elaine Eaton (Canadá), ^{[8] [9] [10]} Thomas Lancaster (Reino Unido), ^{[11] [12]} Tomáš Foltýnek (República Checa), ^{[13] [14]} y Tricia Bertram Gallant (EE. UU.). ^[15] La integridad académica respalda la promulgación de valores educativos a través de comportamientos como evitar hacer trampa , plagio y hacer trampa por contrato , ^{[12] [11] [10]} así como el mantenimiento de estándares académicos ; honestidad y rigor en la investigación y publicación académica . ^[16]

A finales del siglo XVIII, en los Estados Unidos, la integridad académica estaba estrechamente relacionada con el código de honor académico . Este era controlado principalmente por los estudiantes y la cultura circundante de la época. El código de honor se centraba en el deber, el orgullo, el poder y la autoestima. ^[15] Cualquier acto que promoviera el levantamiento o la construcción de cualquiera de estos dentro de un individuo era el objetivo. Por lo tanto, la integridad académica estaba vinculada únicamente al estatus y la apariencia de carácter honesto del individuo. Cualquier acto de deshonestidad académica realizado para mantener su buen nombre se consideraba un medio necesario para un fin.

A finales del siglo XIX, cuando los objetivos de la universidad cambiaron, el concepto de integridad académica cambió. Los académicos de esta época debían enseñar y producir investigaciones originales. La presión para obtener la titularidad y publicar agregó estrés adicional a sus trabajos, aunque los actos de deshonestidad académica se consideraban actos de locura. Aun así, el concepto de código de honor de la integridad académica estaba evolucionando hacia un concepto más contemporáneo. La integridad académica comenzó a reemplazar el honor del individuo y el honor de la universidad como institución. ^[15] Tal evolución fue importante para promover la unidad en toda la institución académica y alentar a los estudiantes a responsabilizarse mutuamente de los actos deshonestos. También permitió que los estudiantes se sintieran empoderados a través de la autosupervisión de los demás.

A medida que la investigación original fue cobrando importancia entre los profesores, también aumentó el cuestionamiento de la integridad de la investigación. Con la presión vinculada a su estatus profesional, los profesores estaban bajo un intenso escrutinio por parte de la sociedad circundante. Esto inevitablemente condujo a la separación de los ideales de integridad académica para estudiantes y profesores. ^[15] En 1970, la mayoría de las universidades de los Estados Unidos habían establecido códigos de honor para su cuerpo estudiantil y profesores, aunque este concepto es menos frecuente en otras partes del mundo. ^{[17] [18]} A principios de la década de 2020, hubo indicios de que los códigos de honor estaban perdiendo popularidad, ^[19] aunque siguen siendo frecuentes en muchas instituciones de educación superior de los Estados Unidos.

Las mejoras en la tecnología de la información han creado desafíos en el ámbito de la integridad académica, especialmente en lo que respecta al aumento del plagio y el uso de fuentes de baja calidad que se encuentran en Internet. ^[20] La tecnología también ha aumentado las oportunidades de escritura colaborativa, lo que plantea problemas de atribución adecuada de la autoría. ^[21] También existen problemas con la hiperautoría, ^[22] la venta de la autoría, ^[23] y la autoría no merecida. ^[24]

La popularización de las aplicaciones de inteligencia artificial generativa ( GenAI ) en la educación impulsó reconsideraciones globales de políticas y procedimientos relacionados con el plagio y otras violaciones de la integridad académica. ^{[25] [26] [27]} El impacto de los grandes modelos de lenguaje (LLM) ha influido en las discusiones sobre el plagio y lo que constituye el aprendizaje ético de los estudiantes.

Aunque algunos académicos afirman que GenAI exacerba la mala conducta académica, ^{[28] [29]} otros sostienen que el uso de herramientas GenAI no constituye automáticamente una violación de la integridad académica. ^{[30] [31]} Actualmente no hay consenso sobre si GenAI es responsable de una disminución de la integridad académica.

La integridad académica implica evitar el plagio y las trampas, entre otras conductas indebidas. La integridad académica se practica en la mayoría de las instituciones educativas, se hace constar en las declaraciones de misión, las políticas, ^{[5] [9] [32]} los procedimientos y los códigos de honor , pero también se enseña en las clases de ética y se hace constar en los programas de estudio. Muchas universidades tienen secciones en sus sitios web dedicadas a la integridad académica que definen lo que significa el término para su institución específica. Una promesa de honor creada antes de una tarea y firmada por los estudiantes puede ayudar a aumentar la integridad académica. ^[33]

Las universidades han adoptado un enfoque inclusivo para inspirar la integridad académica, creando Consejos de Honor Estudiantil ^[34] y asumiendo un papel más activo a la hora de concienciar a los estudiantes sobre las consecuencias de la deshonestidad académica .

Para promover la integridad académica, la ética de publicación y la investigación responsable en el sistema de educación superior en la India , la Comisión de Becas Universitarias (India) promulgó el "Reglamento UGC (Promoción de la Integridad Académica y Prevención del Plagio en Instituciones de Educación Superior), 2018" el 23 de julio de 2018. ^{[35] : 1} El Reglamento luego recomienda algunos mecanismos institucionales para eliminar el alcance del plagio .

A pesar de estos avances, la mala conducta académica sigue preocupando a los responsables de las políticas y a los educadores de todo el mundo. En la década de 1990, los índices de deshonestidad académica eran tan malos como en la década de 1960 y, en algunos casos, peores. ^{[36] : 1} El reconocimiento de esta crisis ética está inspirando a muchas universidades a centrarse más en la promoción de valores comunes de integridad académica.

Por el contrario, los críticos han llamado la atención sobre el hecho de que "la enseñanza y el aprendizaje se ven interrumpidos porque el profesorado, en un esfuerzo por controlar el plagio y proteger las nociones de capital intelectual , se ve obligado a relacionarse con los estudiantes como detectives en lugar de como profesores, asesores o mentores. El enfoque en el control del plagio entre los estudiantes es criticado como innecesariamente legalista y las reglas más rígidas que las que necesariamente se acuerdan en la ley de propiedad intelectual (Marsh, 2004)". ^{[36] : 5} De manera similar, las contribuciones realizadas desde una perspectiva social cuestionan o critican supuestos no examinados previamente sobre la "bondad inherente, universalidad y carácter absoluto de la independencia, la originalidad y la autoría" (Valentine, 2006). Los autores que escriben sobre la dimensión social, como Ede y Lundsford (2001), no sugieren la eliminación de las nociones de autoría individual y la aceptación incondicional de la copia y la colaboración en su lugar. Más bien, la dimensión social destaca la necesidad de considerar ambas y la importancia de deconstruir cómo la idea del "autor individual" podría servir (o no servir) a los objetivos de la enseñanza (aprendizaje), el servicio y la investigación. Se insta a las instituciones de educación postsecundaria a dar un paso atrás en la adopción fácil, sin sentido o basada en el miedo, de la " cultura turnitin " (Maruca, 2005) para permitir que se hagan esas preguntas con el espíritu de mejorar la integridad académica y el entorno de enseñanza y aprendizaje". ^{[36] : 59}

Es importante que las escuelas y las instituciones de educación superior tengan políticas y procedimientos claros de integridad académica para abordar el incumplimiento de las expectativas de conducta académica de los estudiantes.

Se han identificado seis elementos centrales de las políticas de integridad académica: acceso, enfoque, responsabilidad, detalle, apoyo y equidad. ^{[37] [38]} Las políticas de integridad académica deben definir claramente qué se considera una violación de la integridad académica (por ejemplo, plagio , trampas en exámenes, trampas por contrato , etc.). Las políticas deben ser accesibles para administradores, personal y estudiantes y deben describir las responsabilidades de informar, investigar y gestionar casos de mala conducta académica. Las políticas deben proporcionar detalles suficientes para ser claras, pero no demasiados para evitar confundir al lector. Las políticas de integridad académica deben estar respaldadas por procedimientos y materiales educativos para ayudar a los estudiantes a comprender lo que se espera de ellos. ^{[8] [39] [40]}

Históricamente, los enfoques de las políticas de integridad académica han sido punitivos y se han centrado en el castigo de los estudiantes por mala conducta. Desde principios de la década de 2000, ha habido un creciente interés en enfoques más solidarios, como el uso de la justicia restaurativa y la prestación de apoyos educativos para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de alfabetización académica. ^{[41] [42] [43]}

No existe una definición singular o universal de integridad académica o conceptos relacionados, como el plagio . ^{[2] [9] [13]} Aunque los países de habla inglesa como Estados Unidos, Australia, Canadá y el Reino Unido han dominado el discurso de la integridad académica, están surgiendo perspectivas de países no anglosajones que están proporcionando conocimientos actualizados y perspectivas más amplias. Expertos de América Latina, ^{[44] [45]} África, ^{[46] [47]} Asia, ^{[48] [49]} y Oriente Medio ^{[50] [51]} están haciendo importantes contribuciones al discurso global sobre la integridad académica.

• Deshonestidad académica
• Integridad de la investigación
• Supervisión de exámenes
• Trampa contractual
• Plagio

• Guía de bibliotecas de Rhode Island College: integridad académica
• Lista de verificación de ética de publicación (para uso rutinario durante el envío de manuscritos a una revista)