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Worldware

El término "worldware" se acuñó en la década de 1990 para referirse al software creado y comercializado principalmente para fines distintos a la enseñanza y el aprendizaje, pero...

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El término "worldware" se acuñó en la década de 1990 para referirse al software creado y comercializado principalmente para fines distintos a la enseñanza y el aprendizaje, pero que también se utiliza para la enseñanza y el aprendizaje. [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ]

Educom (una colaboración entre universidades para explorar el uso de la tecnología en la educación superior) lanzó un grupo de trabajo de "Software Viable y Valioso" (VVS) en la década de 1990 para evaluar el éxito de diferentes tipos de software utilizados para la enseñanza en las universidades. A Steve Ehrmann, miembro del grupo de trabajo, se le atribuye ampliamente la creación del término "worldware" para describir el software multipropósito que ya se utilizaba ampliamente fuera de las universidades. En 1995, Ehrmann explicó el término de la siguiente manera: [ 8 ]

El software de uso general se desarrolla con fines distintos a la instrucción, pero también se utiliza para la enseñanza y el aprendizaje. Los procesadores de texto son software de uso general. Lo mismo ocurre con los programas de diseño asistido por ordenador. Y también con el correo electrónico e Internet.

En 1994, VVS informó sobre sus hallazgos que el aprendizaje más exitoso no provenía de paquetes didácticos, sino de estudiantes que trabajaban con "worldware" o con ediciones para estudiantes de worldware. [ 9 ]

Cuando fue entrevistado para una mesa redonda virtual en 2009, Ehrmann explicó que worldware (y sus ediciones para estudiantes) tenía muchas ventajas sobre el software educativo típico: [ 10 ]

Era mucho más probable que los estudiantes y los profesores lo supieran de antemano. Y era mucho más probable que se considerara legítimo: los estudiantes y los profesores podían ver que era valorado en el mundo en general. ... Además, estaba la amortización de los costos. Un gran mercado pagaba por el software global, por lo que el costo por usuario para desarrollar, comercializar, dar soporte, mantener y actualizar dicho software solía ser bajo, mientras que el costo por usuario para el software educativo solía ser alto. Otra gran ventaja: si un proveedor cerraba, otro podría entrar y ser capaz de ejecutar los archivos que habían funcionado con el software del proveedor anterior. Todas estas eran ventajas potencialmente significativas.

Referencias

  1. ↑ "The Instructional Technology Primer: Worldware" . Trinity College. Archivado del original el 29 de septiembre de 2007. Consultado el 6 de agosto de 2007 .
  2. ↑ Deacon, Andrew; Jaftha, Jacob (junio de 2004). "Integración de Worldware en entornos de aprendizaje combinado" (PDF) . Universidad de Ciudad del Cabo . Recuperado el 4 de julio de 2020 a través de Google Académico.
  3. ↑ McGowan, Cynthia; Sendall, Patricia (1 de abril de 1997). «Uso de la World Wide Web para mejorar las tareas de escritura en cursos de química introductoria» . Journal of Chemical Education . 74 (4). ACS Publications : 391. doi : 10.1021/ed074p391 . Recuperado el 4 de julio de 2020 a través de Google Académico.
  4. ↑ "¿Cuándo es el software valioso y viable?" . Asociación para el Avance de la Informática en la Educación. 17 de junio de 1996. págs. 350–353 . Recuperado el 4 de julio de 2020 a través de Google Académico. 
  5. ↑ Ehrmann, Stephen (enero de 2000). "Tecnología y revolución educativa: Poner fin al ciclo del fracaso" . Liberal Education . Recuperado el 4 de julio de 2020 a través de Google Académico.
  6. ↑ Deacon, Andrew; Jaftha, Jacoba; Horwitz, David (1 de marzo de 2004). «Personalización de Microsoft Office para desarrollar un entorno de aprendizaje tutorial» . British Journal of Educational Technology . 35 (2): 223– 234. doi : 10.1111/j.0007-1013.2004.00383.x . Recuperado el 4 de julio de 2020 a través de Google Académico.
  7. ↑ O'Donoghue, John (2008). "Aprendizaje y enseñanza con apoyo tecnológico en el contexto de la educación superior en la sociedad del siglo XXI" (PDF) . Recuperado el 4 de julio de 2020 a través de Google Académico.
  8. ↑ Ehrmann, Stephen C. (1995). "Haciendo la pregunta correcta: ¿qué nos dice la investigación sobre la tecnología y la educación superior?" . Change . 27 (2): 20– 27. doi : 10.1080/00091383.1995.9937734 .
  9. ^ Ehrmann, Stephen C (24 de noviembre de 1994). "¿Impartir educación? Observaciones sobre la economía y los límites de la educación dirigida y los materiales basados ​​en tecnología. Telemática para la educación y la formación . Conferencia sobre telemática para la educación y la formación. Düsseldorf/Neuss: IOS Press. Cuando el equipo del proyecto VVS se reunió por primera vez y comenzó a compartir ejemplos de software valioso y viable, pronto nos dimos cuenta de que la gran mayoría de los éxitos eran programas diseñados originalmente para usos distintos a la enseñanza universitaria. Debido a que su origen y mercado principal se encontraban en el mundo en general (fuera de la instrucción pura), los denominamos «software global».
  10. ↑ Grush, Mary (1 de enero de 2019). "Hacia la nube y más allá" . Campus Technology . Consultado el 4 de julio de 2020 .

Lecturas adicionales

  • Paul M. Morris, Stephen C. Ehrmann, Randi B. Goldsmith, Kevin J. Howat y MS Vijay Kumar (eds.) (1994), Software valioso y viable en la educación: estudios de caso y análisis, Nueva York: Primis Division of McGraw-Hill.
  • Andrews Deacon y Jacob Jaftha (2004). Integrating worldware in blended learning environments Archivado el 25-04-2012 en Wayback Machine Universidad de Ciudad del Cabo , Sudáfrica (Consultado el 06-08-2007).