Cambio de código situacional

El cambio de código situacional es la tendencia en una comunidad lingüística a usar diferentes lenguas o variedades lingüísticas en diferentes situaciones sociales, o a cambiar estructuras lingüísticas para modificar un contexto social establecido. Algunas lenguas se consideran más adecuadas que otras para un grupo social, contexto o tema en particular. Factores sociales como la clase social, la religión , el género y la edad influyen en el patrón de lenguaje que se usa y entre el que se alterna. ^{[ 1 ]}

Existen tres tipos diferentes de alternancia de códigos, que incluyen: alternancia de códigos situacional, metafórica y discursiva no marcada.

La alternancia de códigos situacional y metafórica fue descrita por primera vez por John J. Gumperz y Jan-Petter Bloom . En el artículo "Significado social en las estructuras lingüísticas", Gumperz y Bloom son los primeros en sugerir la división entre la alternancia de códigos situacional y metafórica. Gumperz y Dell Hymes describen esta diferencia entre ambas.

Se establece una distinción importante entre el cambio de código situacional y el metafórico. El cambio situacional se produce cuando la alternancia entre variedades redefine una situación, al ser un cambio en las normas que la rigen. El cambio metafórico se produce cuando la alternancia enriquece una situación, permitiendo la alusión a más de una relación social dentro de la misma. ^{[ 2 ]} En el cambio de código metafórico, el contexto de la conversación permanece inalterado, sino que los cambios se ajustan al contexto social, incluyendo los roles de los participantes. El cambio de código discursivo no marcado sirve como "marcador" de un cambio en el contexto de la conversación, como el tema o la cita de algo. ^{[ 3 ]}

En su libro Más allá de la cultura , el antropólogo Edward T. Hall sostiene que la interacción cara a cara dentro de una cultura determinada se rige por miles de marcos situacionales codificados cultural e institucionalmente, cada uno asociado a una forma de hablar lingüísticamente restringida conocida como Dialecto Situacional (DS). Un DS facilita la comunicación concisa mediante el uso de mensajes de alto contexto . Hall refuta la noción de una forma básica universalmente aplicable de un idioma, afirmando que «el aula es el único lugar donde se encontrará la forma del idioma propia del aula». ^{[ 4 ]}

Hall describe los marcos situacionales de la siguiente manera:

Compuesto por dialectos situacionales, accesorios materiales, personalidades situacionales y patrones de comportamiento que se dan en entornos reconocidos y son apropiados para situaciones específicas. Algunos entornos y situaciones comunes son: saludar, trabajar, comer, negociar, pelear, gobernar, hacer el amor, ir a la escuela, cocinar y servir comidas, socializar, etc. El marco situacional es la unidad viable más pequeña de una cultura que puede analizarse, enseñarse, transmitirse y legarse como una entidad completa. Los marcos contienen componentes lingüísticos, kinésicos, proxémicos, temporales, sociales, materiales, de personalidad y otros. ^{[ 4 ]}

Hall da un ejemplo de SD:

El lenguaje utilizado entre los pilotos y el personal de la torre de control es un excelente ejemplo de un dialecto situacional de alto contexto , desarrollado en respuesta a la necesidad de un lenguaje de gran parsimonia y baja ambigüedad. (...) Los dialectos situacionales de este tipo suelen utilizar códigos restringidos; y recordemos que los códigos restringidos son para los iniciados. Todo está condensado: gramática, vocabulario, entonación. Todas las reglas que se aprenden con tanto cuidado en el aula se olvidan por completo. ^{[ 4 ]}

En las décadas transcurridas desde que aparecieron por primera vez los trabajos de Blom y Gumperz y de Hall, se han producido avances significativos en el análisis del cambio de código.

Un ejemplo de alternancia de códigos situacional se puede observar en esta conversación telefónica entre dos amigas. La interlocutora habla sobre acontecimientos políticos recientes y utiliza el italiano estándar . Sin embargo, cuando decide cambiar de tema, lo indica pasando al siciliano . (El italiano estándar se muestra en letra normal. El siciliano está en cursiva).

Io mai l'ho vista una campaña elettorale così. Neppure nel quarantotto, che era il dopoguerra, che c'erano... che c'erano proprio umori tremendi. Mai si era verificato. N'autra cosa t'ai'a cchièdirti, Giovanna . ^{[ 11 ]}

(Nunca había visto una campaña electoral como esta. Ni siquiera en 1948, en la posguerra, cuando había... cuando había emociones tremendas. Nunca sucedió. Tengo algo más que preguntarte, Giovanna .)

Un cambio de tema es un ejemplo de una situación modificada que puede marcarse mediante la alternancia de códigos. En este ejemplo, el hablante cambia del italiano estándar al idioma local, indicando la nueva situación con una lengua diferente.

En el ámbito médico, el cambio de código situacional se produce cuando los pacientes no hablan el idioma estándar que se habla en un hospital y el personal necesita cambiar de código para poder comunicarse con ellos.

Los médicos y enfermeros que trabajan en la planta de medicina general del Hospital UCSF Moffitt-Long alternarán entre inglés y español cuando necesiten presentar información a los pacientes, obtener información, mantener conversaciones difíciles y educar a los pacientes. ^{[ 12 ]}

En el Hospital Riverview, el cambio de código situacional se produjo con un intérprete en lugar del médico. En esta situación, el intérprete actúa como co-entrevistador, hablando con el paciente para conocer sus inquietudes y luego transmitírselas al médico cuando este llega. "[Al paciente] Anda, a ver qué dice el doctor; Bueno, veamos qué dice el doctor. [Al médico] Doctor, estaba buscando algo para poner ahí porque quiere mostrarle su... pie." Aquí, el intérprete cambia de código para poder comunicar eficazmente al médico las inquietudes del paciente: dolores en los pies. ^{[ 13 ]}

Benjamín, un niño de cuatro años, era bilingüe en inglés y francés. Constantemente cambiaba de idioma con sus padres, ya que su padre solo le hablaba en inglés y su madre solo en francés (aunque ella también era bilingüe).

Al crecer en una comunidad angloparlante prominente, Benjamin prefería el inglés al francés, por lo que hablaba inglés al hablar de las actividades cotidianas. Sin embargo, al conversar sobre temas escolares en casa, hablaba principalmente en francés debido a que su madre y sus tutores le hablaban continuamente en ese idioma. «Benjamin: ¡Hola! Kevin: ¿En francés, sí? ». ^{[ 5 ]}

• Discurso no convergente , donde cada hablante se comunica en su propio idioma, pero todos se entienden entre sí.