Multilingüismo y globalización

La globalización ha tenido efectos importantes en la difusión y el valor atribuido al multilingüismo . El multilingüismo se considera el uso de más de una lengua por parte de un individuo o comunidad de hablantes. ^[1] La globalización se define comúnmente como el movimiento internacional hacia la integración económica, comercial, tecnológica y de comunicaciones y se ocupa de la interdependencia y la interconexión. Como resultado de la interconexión provocada por la globalización, las lenguas se transfieren entre comunidades, culturas y economías a un ritmo cada vez más rápido. ^[1] Por lo tanto, aunque la globalización se considera ampliamente como un proceso económico, ha dado lugar a cambios lingüísticos a escala mundial, incluida la recategorización de las lenguas privilegiadas, la mercantilización del multilingüismo, la anglificación del lugar de trabajo globalizado y diversas experiencias de multilingüismo en función del género.

El multilingüismo se considera una forma de contacto lingüístico. ^[1] Este contacto se produce cuando las comunidades lingüísticas, por obligación o elección, entran en contacto entre sí. ^[1] Por lo tanto, el multilingüismo se considera tanto una herramienta como un síntoma de fuerzas que requieren o fomentan el contacto entre comunidades. La globalización es una de esas fuerzas.

Los investigadores aceptan que existen múltiples categorías de lenguas, aunque a menudo no están de acuerdo sobre el número explícito de esas categorías. El análisis de De Swaan del sistema lingüístico mundial, que es posiblemente el análisis más común, distingue entre cinco tipos diferentes de lenguas, una de las cuales es "el inglés como lengua franca global". ^[2] El inglés es "hipercentral" para la globalización como resultado tanto de su uso internacional común como de su naturaleza "muy apreciada". ^[2] Debido a que el inglés sirve como lengua franca en tantos contextos internacionales (turismo, negocios, academia, ciencia, etc.), la mayoría de los lingüistas lo colocan fuera de las categorías de lengua mayoritaria o lengua minoritaria , incluso si, funcionalmente, podría ser cualquiera de las dos. Estas categorías lingüísticas crean jerarquías de poder en un sistema globalizado en el que los hablantes de lenguas minoritarias que también hablan una lengua mayoritaria tienen más acceso y privilegios que aquellos que solo hablan una lengua minoritaria. ^[3] Fuera de los contextos en los que el inglés es una lengua nacional (y por lo tanto mayoritaria), a quienes son multilingües en inglés y otro idioma se les ofrece aún más acceso y privilegios en la sociedad global. ^[3] Por esa razón, Corea del Sur y China han realizado enormes inversiones en su educación en inglés. Según informa Statistics Korea y el Ministerio de Educación de Corea, Corea del Sur ha invertido más del 30% de los 15 mil millones de dólares que cuesta la educación privada en la formación en inglés. ^[4] Además, según el informe de Ambient Insight, hay más de 50.000 institutos de enseñanza del inglés de gestión privada establecidos en China. ^[4] Además, desde el punto de vista económico, ser bilingüe y poder utilizar el inglés y otro idioma vale la pena generar no menos de 128.000 dólares durante un período de 40 años de actividad económica. ^[5]

El sociólogo francés Pierre Bourdieu considera que el lenguaje, y más específicamente las habilidades multilingües, son una forma de capital social y simbólico que acompaña a los hablantes en su búsqueda de trabajo y poder tanto a nivel local como transnacional. ^[3] Las opiniones de Bourdieu han sido muy influyentes en el estudio del lenguaje y el poder. Él postula que al transformar el capital social y simbólico en capital económico, el multilingüe se encuentra en ventaja. ^[3] En resumen, el lenguaje se mercantiliza para su uso en la sociedad globalizada. Como resultado, los multilingües pueden tener ventajas en el mercado laboral sobre los monolingües en su capacidad para trabajar con clientes globales. Los estudios demuestran que el multilingüismo está correlacionado positivamente con salarios más altos y un producto interno bruto (PIB). Un estudio realizado en Suiza sugiere que el PIB de Suiza aumenta con el multilingüismo en un 10%. ^[6] Según el estudio de Wharton y LECG Europe, aprender otro idioma tiene el efecto de aumentar el salario anual de una persona en aproximadamente un 2%. ^[7] Además, según la revista Money, el personal militar estadounidense podría llegar a ganar hasta 1.000 dólares al mes si domina bien los idiomas extranjeros. ^[7] Además, investigaciones recientes han demostrado que los cerebros de las personas que pueden hablar varios idiomas son superiores a los de las personas que hablan solo un idioma y tienen un riesgo significativamente menor de desarrollar Alzheimer y otros tipos de enfermedades demenciales. ^[8] Estos beneficios para la salud contribuirían a una ganancia económica a largo plazo en el mercado global, ya que les permitiría desempeñarse mejor y trabajar más tiempo en su lugar de trabajo.

Sin embargo, esta no es la única forma en que se mercantiliza el multilingüismo; el multilingüismo, especialmente el que incluye el inglés, también se mercantiliza en la educación primaria y secundaria, la educación de adultos, el gobierno, el ejército y en otros ámbitos de la sociedad. Esto se refleja en los salarios más altos que se ofrecen a los trabajadores multilingües, así como en el impulso mundial a la enseñanza de idiomas. ^[1]

La inglesización es el uso del inglés como lengua franca global, por el cual el inglés reemplaza al idioma local como medio de comunicación, especialmente en las organizaciones, en un intento de competir económicamente en una sociedad globalizada. ^[9] La inglesización es tratada en gran medida como una necesidad en los negocios, como lo demuestra el aumento del multilingüismo en inglés como requisito laboral en un número cada vez mayor de industrias, regiones y organizaciones y el aumento de los programas de inglés como lengua extranjera a partir de la década de 1990. ^{[1] [9]} En Qatar, por ejemplo, hay un programa de enfermería en inglés dirigido a trabajadores extranjeros que desean ingresar al campo médico en Qatar. ^[10] Además, cuando se solicita un trabajo en Corea del Sur, la mayoría de los conglomerados locales como Samsung, LG, CJ, SK y Doosan requieren las puntuaciones del Test of English for International Communication (TOEIC), un examen de idioma inglés que mide la fluidez en inglés de aquellos que usan el inglés como su segundo idioma y necesitan usar el inglés en su lugar de trabajo. ^[11]

Aunque los programas que ofrecen habilidades en el idioma inglés han ampliado el acceso al inglés a nivel internacional, han sido criticados por promover el imperialismo lingüístico , un fenómeno que implica la transferencia de una lengua dominante a hablantes de lenguas minoritarias como resultado de estructuras de poder hegemónicas y económicas. ^[12] Robert Phillipson popularizó el término imperialismo lingüístico en 1992 y situó el concepto de propagación del inglés dentro del terreno económico y político. ^[12] Por lo general, el imperialismo lingüístico primero aumenta el multilingüismo a medida que los hablantes agregan la lengua mayoritaria a su base de conocimientos. Más tarde, a medida que la lengua mayoritaria demuestra su uso continuo como capital, muchos hablantes dejan de usar su lengua minoritaria. Las consecuencias del imperialismo lingüístico incluyen el lingüicidio , la sustracción bilingüe y la devaluación lingüística. ^[13]

La difusión del multilingüismo inglés no se limita a los confines relativamente recientes de la globalización, sino que también tiene una larga historia colonial. ^[12] Suhanthie Motha sostiene que siglos de dominación colonial generalizada, explotación y difusión deliberada del inglés han dado lugar a epistemologías modernas sobre el imperio y el valor del lenguaje. ^[12] Si bien la globalización ha fomentado estas epistemologías, antes no estaban ausentes. ^[12]

Los cambios tecnológicos asociados a la globalización también han tenido un impacto en el multilingüismo y en el uso de la lengua mayoritaria en general. Desde la década de 1990, el uso generalizado de Internet, y más tarde de los dispositivos inteligentes, ha aumentado la necesidad de habilidades lingüísticas receptivas, como leer y escuchar, y el multilingüismo en inglés. ^[13] Como prueba de ello, el inglés fue el primer idioma que se utilizó en Internet y, a mediados de la década de 1990, más de dos tercios de la información en Internet consistía en inglés. ^[14]

El género y el multilingüismo se investigaron juntos por primera vez a principios de la década de 1970 con el surgimiento de los estudios de lenguaje y género. ^[15] Los primeros estudios en el campo del lenguaje y el género examinaron cómo el género afectaba el acceso a los tipos de trabajos que fomentaban el multilingüismo. Esos estudios encontraron que los hombres tenían más probabilidades de ocupar puestos agrícolas y de producción que valoraban y ofrecían oportunidades para el multilingüismo. Como resultado, un mayor porcentaje de hombres desarrolló competencias multilingües, aislando a las mujeres del acceso a ciertos trabajos como resultado de su monolingüismo . ^[15]

La manera en que el multilingüismo se convierte en capital económico a través de la globalización también tiene una influencia de género. ^[16] Los estudios demuestran que las mujeres tienen menos éxito que sus homólogos masculinos en la transformación del capital lingüístico en capital económico. En un estudio sobre multilingües suizos, por ejemplo, los investigadores demostraron que las mujeres ven poca diferencia en los ingresos en función de los niveles de competencia por encima del “básico”, mientras que los hombres siguen obteniendo beneficios económicos de las ganancias incrementales entre “básico” y “fluido ” . ^[16]

En la década de 1990, cuando el campo del lenguaje y el género se expandió, los académicos comenzaron a rechazar las nociones esencialistas del lenguaje y el género en favor de explorarlos como aspectos de la identidad social. En esa época, los investigadores también comenzaron a explorar los fundamentos culturales del lenguaje y el género en el lugar de trabajo, identificando vínculos entre las formas en que las mujeres pertenecientes a minorías, en particular, relacionaban su ubicación social indeseable con el uso de una lengua minoritaria. ^[2] Los estudios de mujeres de habla minoritaria tanto en Austria como en Francia sugieren que las mujeres tienen más probabilidades de pasar al uso de lenguas mayoritarias con la esperanza de mejorar sus perspectivas económicas y sociales. ^[2] Bourdieu llama a esto un “reconocimiento erróneo” del lenguaje como causa de opresión, por el cual las mujeres asocian un cambio en el lenguaje como un medio de liberación cuando, para empezar, el lenguaje no era su opresor. ^[2]

A medida que la globalización ha progresado rápidamente, la difusión de la educación sobre el multilingüismo también se ha expandido gradualmente. Japón es uno de los estados que se dio cuenta de la importancia de la educación. Las reconocidas universidades de Japón, con el apoyo activo del gobierno, están aceptando cada vez más estudiantes y profesores internacionales, publicitando programas de educación en idiomas extranjeros y enviando más estudiantes al extranjero a través de sus programas de estudio en el extranjero. ^[17] Por ejemplo, la Universidad de Waseda, una de las instituciones privadas más prestigiosas de Japón, está clasificada como una de las mejores universidades de Japón para estudiar en el extranjero, ya que aceptó a 7.476 estudiantes internacionales y envió a 4.439 estudiantes japoneses al extranjero en 2017-2018. ^[18] La universidad también enseña 28 idiomas extranjeros y ofrece 1.541 cursos de idiomas. ^[18] Además, Corea del Sur es conocida como uno de los países que envía una gran cantidad de estudiantes nacionales al extranjero, ocupando el cuarto lugar en el mundo. ^[19] La investigación de la UNESCO de 2014 estimó que en el país de 50 millones de personas había 116.942 estudiantes que querían estudiar en el extranjero. ^[19] Se sabe que los países donde los estudiantes coreanos prefieren estudiar en el extranjero son Estados Unidos, Japón, Australia, Reino Unido y Canadá. ^[19] Además, según la investigación de Open Doors de 2019, a partir de 2019, se informó que el número total de estudiantes internacionales que estudiaban actualmente en los Estados Unidos era de 1.095.299. ^[20] También se informó que 341.751 estudiantes estadounidenses participaron en el Programa de Educación en el Extranjero en 2018. ^[20] Entre muchos destinos, Europa fue el más popular entre los estudiantes estadounidenses y más de la mitad de los estudiantes del Programa de Educación en el Extranjero fueron enviados a países europeos en 2018. ^[20] USA Study Abroad, una agencia federal que promueve los estudios en el extranjero del país, ha estado alentando a 550 estudiantes nacionales cada año a ir al extranjero y adquirir idiomas extranjeros que beneficiarían la economía y la seguridad del país a través de su programa llamado Critical Language Scholarship (CLS). ^[21]

El estado mundial pasado y actual se está volviendo cada vez menos homogéneo en varias escalas. Algunas de ellas podrían desglosarse en la cantidad de información, comercio internacional, capital e inmigración en la que participan los diferentes estados nacionales. Esto también se puede medir mediante el Índice de Conectividad Global. Esta escala de medición de masas se utiliza para calcular las actividades en las que participan los países, más específicamente los activos de globalización enumerados anteriormente que contribuyen a la riqueza de su economía. ^[22] La Harvard Business Review descubrió en 2017 que DHL había registrado su mayor pico en la escala del Índice de Conectividad Global hasta la fecha. ^[23] Como se muestra que nuestros mundos sociales y económicos se están volviendo más globalizados, con ello existe una fuerte demanda y necesidad crecientes y naturales de multilingüismo tanto en las esferas económica como social. El notable aumento de la globalización en el pasado ha dado como resultado el apoyo de UNICEF a programas multilingües en los sistemas escolares. En la conferencia de UNICEF en Bangkok en 2019, Andrew Glass ^[24], director del British Council Tailandia, declaró en nombre de UNICEF: "La educación multilingüe prepara a los estudiantes para los desafíos del siglo XXI, el lenguaje sustenta la diversidad cultural, conecta a las personas con las culturas, ayuda a la comprensión y genera confianza". ^[25] Esta declaración hecha en nombre de UNICEF ha retratado apropiadamente los crecientes niveles de bilingüismo o multilingüismo. Los países en diferentes partes del mundo, incluidos los Estados Unidos, se están poblando cada vez más con personas que viven en un país distinto del que nacieron. En 2011, había más de 20 millones de personas viviendo en los Estados Unidos que no hablaban predominantemente inglés, lo que requiere una fuerza laboral más equipada lingüísticamente en el futuro. ^[26] La creciente necesidad de una fuerza laboral más multilingüe es evidente en los EE. UU. según la encuesta y el análisis completados en 2014. Varios académicos de Georgetown, Harvard y la Universidad de Michigan recopilaron datos de muestra de los empleadores sobre su conocimiento de los requisitos de un segundo idioma para el proceso de contratación. Se ha demostrado que, en empresas de distintos tamaños, una gran proporción de empleadores buscan activamente graduados que tengan vínculos con un idioma no nativo en el área de empleo. ^[27]     

Se ha descubierto que la relación entre escuchar música y mejorar la capacidad de retener un nuevo idioma está correlacionada positivamente. ^[28] Las personas escuchan música para aprender otro idioma y algunas aprenden un idioma diferente para poder comprender la música. Según la Asociación de Lenguas Modernas, se informó que en 2016 hubo un aumento constante y notable de la matriculación en cursos universitarios de idioma coreano en los Estados Unidos, correlacionado con el auge de la ola coreana ^[29] o " Hallyu ". Por ejemplo, desde finales de la década de 1990 se ha reconocido que existe un aumento en la difusión de la cultura coreana en todo el mundo a través de la música y los medios de comunicación. ^[30]

El hecho de convertirse en multilingüe con el fin de participar en la cultura coreana es una de las formas en que la ola coreana se ha involucrado en el proceso de globalización, aunque también hay ejemplos más notables. ^[31] Según la Prensa de la Universidad de Hawai, las poblaciones fuera de Corea, en Israel y Palestina, se han visto afectadas por este tipo de globalización. En lugares como estos que ahora están consumiendo la cultura coreana, hay un creciente número de escritos académicos de ciencias sociales y antropología escritos sobre países que no son los suyos, siendo Corea solo uno de ellos. ^[32] Este proceso de ampliación del espectro de información sobre culturas del mundo fácilmente disponible en diferentes partes del mundo está revirtiendo los efectos de la homogeneización de la información en los estados de poder. ^[33]