Articulo de referencia

Idioma Medumba

Medumba ( Mə̀dʉ̂mbɑ̀ , [ 2 ] pronunciado [ mə̀ɟʝʉ̂ᵐbɑ̀ ] ) es una lengua bamileke de Camerún . Las personas que la hablan son originarias de la división Nde de la Región Oeste d...

Medumba ( Mə̀dʉ̂mbɑ̀ , [ 2 ] pronunciado [ mə̀ɟʝʉ̂ᵐbɑ̀ ] ) es una lengua bamileke de Camerún . Las personas que la hablan son originarias de la división Nde de la Región Oeste del país, con sus principales asentamientos en Bangangté , Bakong, Bangoulap, Bahouoc, Bagnoun y Tonga. Es una lengua bamileke importante y se encuentra en un área donde la realeza sagrada desempeñó un papel fundamental en el gobierno, la justicia y la diplomacia. [ 3 ] [ 4 ] La historia moderna del área bamileke, que fue una colonia alemana puesta bajo fideicomiso francés por la Sociedad de Naciones en 1919, está estrechamente asociada con el movimiento nacionalista de la Unión de Poblaciones de Camerún (UPC), que se desarrolló principalmente en el interior costero (Bassa) y las tierras altas occidentales (Bamileke). Desde 1956 hasta finales de la década de 1960, esta zona de Camerún experimentó un período de agitación; [ 5 ] este episodio continúa dando forma a la cultura política bamileke y tiene un impacto en la identidad lingüística [ 6 ] y el paisaje lingüístico . [ 7 ]

La zona de habla medumba es famosa por un festival cultural bianualFestival des arts et de la culture medumba ('Festival de Artes y Oficios Medumba') — que promueve la lengua medumba, así como la danza, el arte y la gastronomía de las catorce aldeas de la zona. [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ] El festival, que tiene lugar durante dos semanas a principios de julio, se celebra en Bangangte.

Recursos lingüísticos

Beca sobre el grupo Bamileke

Medumba forma parte del Grupo Oriental del Clúster Bamileke , que también incluye Fe'fe' , Ghomálá' , Kwa' y Nda'nda' . El clúster Bamileke —junto con Ngemba, Nkambe y Nun— forma parte del subgrupo de las praderas orientales que, junto con las lenguas Ring y las lenguas de las praderas suroccidentales , constituyen la agrupación de lenguas de las praderas .

Medumba ocupa un lugar destacado en la investigación lingüística sobre el grupo de lenguas bamileke, en parte debido a la alta calidad del trabajo realizado por Jan Voorhoeve en las décadas de 1960 y 1970, incluyendo trabajos sobre (en orden cronológico):

  • Restricciones de la estructura del morfema (Voorhoeve 1965 [ 11 ] )
  • pronombres personales (Voorhoeve 1967 [ 12 ] )
  • clases de sustantivos (Voorhoeve 1967 [ 13 ] y 1969 [ 14 ] )
  • tono de los sustantivos (Voorhoeve 1971 [ 15 ] )
  • narrativas tradicionales bamileke (Voorhoeve 1976 [ 16 ] )
  • Descripción lingüística general del dialecto Bangangte (Voorhoeve 1977 [ 17 ] )

Este trabajo fue desarrollado por L. Hyman en la década de 1980, sobre la lengua estrechamente relacionada Fe'fe' (añadir referencias). Fue retomado a principios de la década de 2010 por grupos de investigación de la Universidad de Boston (dirigidos por C. O'Connor) y de la Universidad de Columbia Británica (dirigidos por R.-M. Déchaine). Algunas de estas publicaciones incluyen:

  • [añadir referencias]

También son destacables las contribuciones académicas de los lingüistas hablantes de Medumba, entre las que se incluyen (en orden cronológico):

  • Keupdjio 2011, tesis de maestría (Universidad de Yaoundé) sobre cuestiones de contenido [ 18 ]
  • Kouankem 2011, tesis doctoral (Universidad de Yaoundé) sobre sintaxis nominal [ 19 ]
  • Kouankem 2013 en concord [ 20 ]

Los trabajos recientes sobre Medumba forman parte de un esfuerzo más general por documentar las lenguas de África, ante el creciente riesgo de extinción de algunas lenguas. [ 21 ] Se informa que Camerún —junto con Nigeria, Sudán y Etiopía — tiene una de las tasas de mortalidad lingüística más altas de África. [ 22 ]

Alfabetización y ortografía

Los esfuerzos por desarrollar una ortografía Medumba se remontan a principios del siglo XX, [ 23 ] y están asociados con los siguientes hitos:

  • 1926 : Misioneros protestantes desarrollan una ortografía para su uso en las escuelas primarias con el fin de facilitar la difusión de la Biblia cristiana en la región.
  • 1957 : La administración francesa prohíbe el uso de lenguas locales en los territorios de la Unión Francesa .
  • 1973 , 20 de diciembre: se crea el CEPOM (Comité de Langue pour l'Etude et la Production des Œuvres Bamiléké-Medumba) ; su misión es promover la investigación sobre Medumba y desarrollar materiales de alfabetización.

Actualmente, CEPOM, con sede en Bangangte, produce materiales educativos, literatura y diccionarios para el idioma. La producción conjunta del trabajo misionero y de CEPOM ha generado más de 80 publicaciones sobre la lengua y la cultura Medumba; estas se publican en francés, inglés y Medumba. Con el tiempo, las publicaciones en Medumba han utilizado seis ortografías diferentes: [ 24 ]

  • 1926 : publicado en una colección de 12 canciones.
  • 1945 : publicado en un libro sobre historia religiosa ( Nu Yawe Nsi ) y un silabario
  • 1967 : publicación del Nuevo Testamento ( Kàn nswe ) y Tshô Pangante
  • 1973 : publicación de Cam Medumba y zi'te nkite
  • 1979 : publicación de Mbwog NkUd MedUmbA y Tons, Textes...
  • 1985 , 2 de febrero: Adopción de la ortografía actual en el IV Consejo de la CEPOM

El alfabeto actual se muestra en la siguiente tabla.

Además de las consonantes simples, Medumba posee numerosas consonantes complejas, representadas como dígrafos o trígrafos (véase la Tabla 2). Las nasales, oclusivas y fricativas pueden labializarse; en la ortografía, esto se representa como un dígrafo CW. Las oclusivas y fricativas pueden prenasalizarse ; en la ortografía, esto se representa como un dígrafo NC o un trígrafo NCW.

Las convenciones ortográficas para la marcación de tonos son las siguientes:

  • El tono alto no está marcado.
  • El tono bajo se marca con un acento grave en la vocal, por ejemplo, à .
  • El ascenso de bajo a alto se marca con un carón en una sola vocal, por ejemplo ɛ̌ .
  • El descenso alto-bajo se marca como circunflejo en una sola vocal, por ejemplo ʉ̂ .

Los recientes avances en alfabetización digital han tenido un impacto en Medumba. Por ejemplo, un calendario electrónico en siete idiomas —francés, inglés y las cinco lenguas nacionales (Medumba, Ghomala, Yemba, Meta y Kom)— envía información sobre la hora y la fecha a una pantalla LCD mediante un controlador VGA. El calendario se ha desarrollado para mitigar el impacto de la competencia lingüística y con el objetivo específico de realzar el prestigio de las lenguas nacionales en un contexto de peligro de extinción. [ 25 ]

Medios de comunicación

Radio Medumba Bangangté fue fundada en 2000 por Kum Ntsi' Medumba . [ 26 ]

Fonología

vocales

Según Voorhoeve (1965) y Voorhoeve (1977) , Medumba tiene 12 vocales simples fonémicas dadas en el siguiente inventario:

Además, Medumba tiene cinco diptongos fonémicos: /ia/ , /ʉa/ , /iə/ , /ʉɑ/ y /uɑ/ .

Consonantes

La siguiente tabla muestra las consonantes fonémicas simples de Medumba según Voorhoeve (1965) . Las consonantes entre paréntesis son fonémicas, pero extremadamente raras.

  1. Ocurre solo en posiciones de coda.

Solo las nasales /b/, /d/, /g/ y /ʙ/ aparecen tanto en posición de ataque como de coda.

Según Nganmou (1991), también pueden aparecer aproximantes /w, j/. [ 27 ]

Además de las consonantes simples, Medumba posee un gran número de consonantes con articulación secundaria . Las consonantes complejas solo aparecen en posición inicial. El inventario de consonantes complejas según Voorhoeve (1965) es:

Morfología

Fijación

Medumba tiene varios afijos, entre ellos:

  • El sufijo -te , que se adjunta a los verbos para derivar la forma iterativa correspondiente ('verbo regular o repetitivamente'). Si bien muchas formas -te tienen una base correspondiente con la que pueden o no estar relacionadas de forma transparente (1-10), muchas de ellas parecen ser formas congeladas, para las cuales la forma no derivada ya no existe (11-22).
  • Prefijo nasal homorgánico N-, que se encuentra en dos contextos:
    • Se adjunta a los verbos para derivar sustantivos.
    • Se adjunta a los verbos para derivar verbos no iniciales (por ejemplo, después de un auxiliar o del verbo no inicial de la construcción de verbos en serie).
  • tono H sufijo
  • tono H prefijo

Inflexión tonal

Clases de tono nominal: LL, HH, HL, LH

Tono en sustantivos: {LL, HH, HL, LH}: Voorhoeve introdujo un tono no segmentado para distinguir dos grupos de sustantivos de tono bajo diferentes y dos grupos de sustantivos de tono alto diferentes. Por ejemplo, naʔ y mfən tienen ambos un tono bajo segmentado, pero su realización tonal es diferente en el contexto como mə jən mfən ___ . Por ejemplo, naʔ en mə jən mfən naʔ (vi al hijo de la vaca) tiene un tono no bajo, mientras que mfen en mə jən mfən mfən (vi al hijo del jefe) tiene un tono bajo. Propuso una distinción de cuatro vías, L(L), L(H), H(L) y H(H) para explicar los grupos de tono nominal Voorhoeve (1971 :44–53) .

Clases de tono verbal: L, H

Tono en verbos: {L, H}: El radical del verbo tiene un solo contraste tonal, que es un contraste bajo y alto. [ 28 ] [ 29 ] El tono del radical puede realizarse de manera diferente en distintos contextos. Por ejemplo, un verbo de tono bajo con prefijo nasal tiene un tono diferente al de su contraparte no prenasalizada. Se proporcionan ejemplos para ilustrar este fenómeno. [Dar ejemplos de CV, CVC, CV-L y CVC-L]

Los ejemplos anteriores muestran que el radical de tono bajo se realiza como tono alto si el verbo está prenasalizado, mientras que se realiza como tono medio-bajo si el verbo no lo está. El radical de tono alto se realiza como tono medio independientemente de la prenasalización. Este efecto también se encuentra en bamileke-FeʔFeʔ.

Clases de sustantivos

Voorhoeve identifica dos características de las clases de sustantivos que aparecen en Medumba: [ 13 ]

  • Sistemas de emparejamiento entre prefijos singulares y plurales
  • Prefijos nominales y prenominales concordantes

Voorhoeve también asume que existen prefijos pronominales dentro del sistema de clases nominales, y que estos prefijos consisten en morfemas tonales inherentes, como el tono flotante del borde izquierdo. El tono prenominal añadido crea una diferencia tonal entre pares de clases nominales singulares y plurales, y la generación de la forma plural se crea a partir del singular. [ 13 ] [ 30 ]

Las clases de sustantivos pueden separarse mediante pares singulares y plurales. [ 31 ]

Voorhoeve constata que el prefijo nasal sirve como factor distintivo entre pares de sustantivos singulares y plurales. Como se observa en la Tabla 19, este prefijo nasal no aparece en todas las construcciones, especialmente con sustantivos singulares que ya comienzan con un prefijo nasal. [ 13 ] [ 31 ]

Sin embargo, otras clases de sustantivos en Medumba muestran derivación de las clases de sustantivos protobantúes , que tenían un paralelismo estricto entre las clases singulares y plurales. [ 31 ] Al comparar los sistemas de concordancia de las lenguas bamileke, Medumba se comporta de forma independiente del sistema esperado. En comparación con las clases de sustantivos protobantúes, parece haber una fusión de clases de sustantivos en Medumba. [ 15 ] Esta fusión se produce mediante la compresión de varias clases de sustantivos protobantúes en una clase de sustantivos generalizada en Medumba.

Las clases nominales del protobantú suelen asignar palabras específicas a determinadas clases nominales, pero esto no se observa en Medumba. Esto implicaría la disolución de clases nominales estrictas como las que se encuentran en el protobantú, ya que las clases nominales establecidas se fusionan en una sola, aunque manteniendo una forma similar a la de una clase nominal. [ 31 ] La flexibilidad de las clases nominales en Medumba podría estar correlacionada con morfemas flexivos que actúan como sistema de clases nominales, y estos morfemas emergen como tonos flotantes de borde izquierdo. [ 30 ]

Los préstamos lingüísticos se insertan normalmente en clases nominales no restringidas. Por ejemplo, látrɨ́ , el préstamo del inglés para "luz", puede considerarse un sustantivo incontable o no, según el hablante. En el caso de Medumba, esto permite que cualquier clase nominal incorpore un préstamo lingüístico. [ 31 ]

Al observar la variación entre hablantes en la adición de préstamos en las clases nominales de Medumba, la inestabilidad de una clase nominal formal permite flexibilidad entre hablantes de diversos dialectos. Esto podría deberse a desacuerdos sobre cómo lexicalizar un nuevo préstamo entre los distintos dialectos. Un ejemplo de ello es el préstamo para "luz", /látrɨ́/ . Mientras que un hablante optó por pluralizar /látrɨ́/ como /ndátrɨ́/ , el otro se negó a pluralizar /látrɨ́/ porque creía que era un sustantivo incontable. [ 31 ]

Los hablantes más jóvenes de Medumba están empezando a usar formas de palabras que no tienen en cuenta la clase nominal, como la forma posesiva de primera persona /jɔm/ . La forma posesiva de primera persona normalmente varía según el sustantivo que posee, como en /látrɨ́-ɔm/ (mi luz) o /ndátrɨ́-t͡ʃɔm/ (mis luces). Se desconoce cuánto saben los hablantes más jóvenes sobre las clases nominales y la concordancia. [ 31 ]

Pronombres: simples, posesivos, complejos, recíprocos

Bamileke distingue cuatro conjuntos de pronombres personales : simples, posesivos, complejos y recíprocos. [ 12 ]

Pronombres simples

Los pronombres simples se diferencian según su posición sintáctica:

  • Las formas del sujeto son V, CV o CVC, y la superficie con tono bajo o tono alto.
  • Las formas de los objetos son V, CV o CVC, y la superficie tiene un tono bajo o un tono alto.
  • En otros casos, las formas aparecen como objeto indirecto, objeto de P o en posición no argumental (por ejemplo, cuando se topicalizan con o se marcan con foco con á ).

Casi todos los pronombres plurales suelen empezar con b- , que es un marcador de pluralidad; véase la Tabla 15. La única excepción es el pronombre de segunda persona del plural jin , que es la forma en otros contextos (es decir, se usa con objetos indirectos, objetos de preposición y para topicalización y focalización).

El tono de los pronombres simples depende del verbo o auxiliar que los sigue (para pronombres sujeto) o del verbo que los precede (para pronombres objeto). Ejemplos de variación tonal de pronombres en posición de sujeto (proporcionar una descripción más completa y editar los ejemplos). El ejemplo (1) ilustra que 1sg , 2sg u , 3sg o y 3pl bu también se comportan como en (1). El ejemplo (2) ilustra que 1pl bag ; 2pl bin también se comportan como en (2).

(1) a.

yo

1.er Sargento

Kem

ver

hombres

niño

kem hombres

1SG ver niño

'Vi al niño'

(1) b.

yo

1.er Sargento

¿ke?

NEG

Jen

ver

hombres

niño

¿mə ke? jen hombres

1SG NEG ver niño

'No vi al niño'.

(1) c.

yo

1.er Sargento

hacer

PASADO . REC

Jen

ver

hombres

niño

do jen hombres

1SG PASADO REC ver niño

"Acabo de ver al niño".

(1) d.

yo

1.er Sargento

ke

???

njen

ver

hombres

niño

ke njen men

1SG  ?? ver niño

"Fui yo quien vio al niño".

(2) a.

bolsa

1PL

Jen

ver

hombres

niño

bolso jen hombre

1PL ver niño

'Vimos al niño'

(2) b.

bolsa

1PL

¿ke?

NEG

Jen

ver

hombres

niño

¿bolsa ke? jen hombres

1PL NEG ver niño

'No vimos al niño'.

(2) c.

bolsa

1PL

hacer

PASADO . REC

Jen

ver

hombres

niño

bolso para hombres

1PL PASADO REC ver niño

"Acabamos de ver al niño".

(2) d.

bolsa

1PL

ke

???

njen

ver

hombres

niño

bag ke njen men

1PL  ?? ver niño

"Fuimos nosotros quienes vimos al niño".

(adaptado de Voorhoeve (1967 : 423 y siguientes) )

Ejemplos de variación tonal de pronombres en posición de objeto (proporcionar una descripción más completa, editar los ejemplos e incluir tanto el AFI como la ortografía). El ejemplo (3) ilustra 1sg am ; el ejemplo (4) ilustra 1pl jag(e) .

(3) a.

a

3SG

lenguado

derrotar

soy

1.er Sargento

un poquito soy

3SG venció a 1SG

'Me pegó'

(3) b.

a

1

¿n / A?

???

ndab

N -beat

soy

1.er Sargento

¿un na? ndab am

1  ?? N-beat 1SG

'Me pegó un poco'

(3) c.

a

3SG

tonelada

espiar.

soy

1.er Sargento

una tonelada soy

3SG espía a 1SG

'Me espió'

(3) d.

a

3SG

¿n / A?

???

nton

espiar.

soy

1.er Sargento

¿un na? nton soy

3SG  ?? espiar a 1SG

'Me espió un poco'

(4) a.

a

3SG

lenguado

derrotar

jage

1PL

un dab jage

3SG venció a 1PL

'Nos ganó'

(4) b.

bolsa

1PL

¿ke?

NEG

Jen

ver

hombres

niño

¿bolsa ke? jen hombres

1PL NEG ver niño

'Nos ganó un poco'

(4) c.

a

3SG

tonelada

espiar.

yage

1PL

una tonelada de yage

3SG espía a 1PL

'Nos espió'

(4) d.

a

3SG

¿n / A?

???

nton

espiar.

yage

1PL

¿un na? nton yage

3SG  ?? espía a 1PL

'Nos espió un poco'

(adaptado de Voorhoeve 1967:425)

Pronombres posesivos y aposicionales

La estructura tonal de los pronombres posesivos depende de la estructura tonal del sustantivo que los precede.

Proporcione ejemplos (véase Voorhoeve 1967:426); utilice la plantilla de pronombres sujeto y objeto anterior.

pronombres plurales complejos

Los pronombres plurales complejos especifican la composición del grupo de participantes al que se refiere el pronombre. [Proporcionar una descripción más completa; dar ejemplos de Voorhoever 1967:428); regularizar la transcripción fonética.]

Pronombres recíprocos reduplicados

[Proporcione una descripción] (indique de dónde provienen los ejemplos)

(1)
bǎgbàg

bǎg-bàg

1PL - 1PL

bǎg-bàg

1PL-1PL

'1PL, exclusiva: 'nosotros (nosotros/yo y ellos) entre nosotros'

(2)
bənbən

bən-bən

1PL . EN - 1PL . EN

bən-bən

1PL.IN-1PL.IN

'1PL, inclusivo: nosotros (tú y yo) entre nosotros'

(3)
binbin

bin-bin

2PL - 2PL

bin-bin

2PL-2PL

'2PL: entre ustedes dos'

(4)
bobo

bó-bó

3PL - 3PL

bó-bó

3PL-3PL

'3PL: 'entre ellos'

Sintaxis

CP: sintaxis clausal

Medumba posee un amplio repertorio de auxiliares temporales y aspectuales, y hace un uso productivo de las construcciones verbales seriales. [Proporcione ejemplos]

Marcación de tiempo

Medumba tiene contrastes temporales finamente articulados, con hasta 9 auxiliares distintos de tiempo pasado y 5 auxiliares distintos de tiempo futuro. [ 32 ] [ 33 ]

Tipificación de cláusulas entre corchetes

Medumba utiliza numerosas partículas que tipifican las oraciones y que aparecen al principio o al final de la misma: se emplean para marcar preguntas de sí/no, preguntas de contenido, oraciones de relativo y oraciones subordinadas. Además, existen dos formas de negación, según su alcance respecto del sintagma verbal (SV) o del sintagma concurrente (SC): la negación respecto del SV es contrastiva (p. ej., Compró algunos libros, pero no vendió bolígrafos); la negación respecto del SC niega la veracidad de una proposición p (p. ej., NO-p = no es el caso que p ). [Dar ejemplos]

DP: sintaxis nominal

Construcción asociativa de N de NP

Las construcciones de sustantivos asociativos, que generalmente se traducen como 'Sustantivo 1 de Sustantivo 2 ', como en bǎm mɛ́n ('vientre del niño'), se analizan con un tono flotante interpuesto entre los dos sustantivos. La presencia de este tono flotante se refleja en las melodías tonales que portan los sustantivos que lo preceden o lo siguen. [ 15 ] [ 34 ] Este tono asociativo, hipotetizado por primera vez por Jan Voorhoeve, puede ser alto o bajo dependiendo de la clase y el patrón tonal del sustantivo precedente. El tono puede bajar el nivel de tono del Sustantivo 2 (un fenómeno llamado paso descendente); o puede combinarse con la vocal final del Sustantivo 1 , resultando en un tono de contorno (ascendente LH o descendente HL).

Por ejemplo, en (1), la primera línea representa la melodía tonal subyacente teórica de los dos sustantivos, con el marcador asociativo del tono L en negrita. La segunda línea muestra los dos tonos que se pronuncian realmente en la superficie, con el nivel de tono mostrado entre corchetes (un tono muy bajo seguido de un tono de rango medio). De igual modo, en (2), la primera línea muestra la melodía tonal teórica de lo que en la superficie se pronuncia como un contorno LH en el Sustantivo 1 y un tono alto descendente en el Sustantivo 2. Así, entre corchetes vemos una barra que indica un ascenso de tono bajo a alto, y una línea de nivel medio que indica un tono de rango medio.

(1) L-(H) (L) (L)-H-(L)) (2) L-(L) ( H ) (L)-H-(L) LH [ _ – ] LH  H [ / – ] nzwi mɛn bǎm mɛn nzwí mɛ́n bàám  mɛ́n mujer de niño vientre de niño 'la mujer del niño' 'el vientre del niño' (adaptado de Voorhoeve 1971:50)

Los ejemplos (3) a (6) ilustran la realización de la asociación en contextos donde el sustantivo 1 es de tono L y el sustantivo 2 es de tono H. El hecho de que se teorice que el sustantivo 1 va seguido de un tono L o H flotante no afecta a la forma superficial (es decir, la diferencia entre (3) y (5), y (4) y (6)). Lo que sí afecta es el tono del marcador de asociación: en (3) y (5) es H, mientras que en (4) y (6) es L, lo que da como resultado un contorno LH en el sustantivo 1 .

El efecto que el tono asociativo tiene sobre cualquiera de los dos sustantivos puede depender de los tonos flotantes que los acompañan, lo cual, a su vez, está determinado por su clase nominal. Los ejemplos (7) a (10) ilustran la realización del asociativo en contextos donde el Sustantivo 1 es de tono H y el Sustantivo 2 también es de tono H. Al igual que en los ejemplos (3) a (6), en los ejemplos (7) y (9) podemos ver que el tono flotante que sigue al sustantivo no tiene efecto sobre la forma superficial: si el marcador asociativo es H, la forma superficial siempre será de dos tonos H de nivel, o bien un contorno HL seguido de un tono H, variando según el hablante o el dialecto. En el caso de los ejemplos (8) y (10), el tono flotante que sigue al sustantivo sí tiene un efecto perceptible. En el ejemplo (8), la forma superficial es un tono H seguido de un tono L, o bien un contorno HL seguido de un tono L (nuevamente, variando según el hablante o el dialecto). Sin embargo, en (10) la única opción disponible es un tono H seguido de un H descendente, lo que demuestra que los tonos subyacentes teóricos sí tienen un efecto en el tono en el que realmente se pronuncian los tonos.

Resolución del tono asociativo: Sustantivo 1 con tono L + Sustantivo 2 con tono H (los tonos entre paréntesis () son flotantes) (3) L-(L) (L) (L)-H-(L) (4) L-(L) ( H ) (L)-H-(L) LH [ _ – ] LH  H [ / – ] mfə̀n mɛn bàm mɛn ᵐfə̀n mɛ́n bàá  mɛ́n 1. cabeza del niño 5. vientre del niño 'el jefe del niño' 'el vientre del niño' (5) L-(H) (L) (L)-H-(L) (6) L-(H) (H) (L)-H-(L) LH [ _ – ] LH  H [ / – ] nà mɛn kɔ̀ mɛn nà mɛ́n kɔ̀O ↓ mɛ́n 3. vaca de niño 5. lanza de niño 'la vaca del niño' 'la lanza del niño' (adaptado de Voorhoeve 1971:50)
Resolución del tono asociativo: Sustantivo con tono H 1 + Sustantivo con tono H 3 (los tonos entre paréntesis () son flotantes) (7) H-(L) (L) (L)-H-(L) (8) H-(L) (H) (L)-H-(L) [¿ERROR TIPOGRÁFICO?, revisar] HH [ ¯ ¯ ] o HL [ ¯ _ ] o HLH [ \ ¯ ] HLL [\ _ ] hombre hombre ju hombre mɛ́(ɛ)n mɛ́n ʒú(ù) mɛ́n 1.hijo de 1.niño 3.cosa de 1.niño 'el hijo del niño' 'la cosa del niño' (9) H-(H) (L) (L)-H-(L) (10) H-(H) (H) (L)-H-(L) HH [ ¯ ¯ ] H  H [ ¯ – ] HLH [ \ ¯ ] cʉ mɛn nzwi mɛn tɨ́ ↓ mɛ́n ⁿʒʷí(ì) mɛ́n 3.árbol de 1.niño ⁿzʷí(ì) mɛ́n 'el árbol del niño' 1.mujer de 1.niño 'la mujer del niño' (adaptado de Voorhoeve 1971:50)

Demostrativos postnominales y prenominales

Los demostrativos de Medumba (el equivalente a "this" o "that" en inglés) incluyen tres elementos: [ 35 ]

  • un sustantivo (N);
  • un demostrativo (Dem), que muestra la clase del sustantivo con el sustantivo;
  • un "reforzador locativo adverbial" obligatorio (Loc)

El orden normal ( no marcado ) de los demostrativos es posnominal, dando como resultado [Sustantivo-Dem-Loc]. Es posible que se produzca una divergencia de este orden canónico, de modo que también se atestigua [Dem-N-Loc], lo que da lugar a una lectura de foco contrastivo , donde el sustantivo se contrasta con otras alternativas deícticas ( este hombre, en contraposición a aquel hombre). [ 35 ]

Combinación de sustantivos con adjetivos, numerales y demostrativos

Dentro del sintagma nominal (SD), existen 8 posibles variaciones en el orden de las palabras, teniendo en cuenta el orden de los sustantivos, adjetivos, demostrativos y numerales. Kouankem (2011) las divide en variaciones posnominales y prenominales. [ 36 ] Los posibles órdenes de las palabras son:

Variación del orden de las palabras postnominales

N:sustantivo A:adjetivo PRX:proximal

(1)

bollo

norte

niños

sɛŋkɛ

A

negro

kua

NUM

cuatro

puede li

DEM

DEM.PRX

bun sɛŋkɛ kua {cən li}

NA NUM DEM

niños negros cuatro DEM.PRX

'estos cuatro niños negros'

(2)

bollo

norte

niños

kua

NUM

cuatro

sɛŋkɛd

A

negro

puede li

DEM

DEM.PRX

bun kua sɛŋkɛd {cən li}

N NUM A DEM

cuatro niños negros DEM.PRX

'estos cuatro niños negros'

(3)

bollo

norte

niños

sɛŋkɛd

A

negro

puede li

DEM

DEM.PRX

kua

Número

cuatro

bun sɛŋkɛd {cən li} kua

NA DEM Num

niños negros DEM.PRX cuatro

'estos cuatro niños negros'

(adaptado de Kouankem 2011:234-236; identificar págs. y números de ejemplo)
Variación del orden de las palabras prenominales
(1)

mbwo

A

hermoso

bollo

norte

niños

kua

NUM

cuatro

puede li

DEM

DEM.PRX

mbwo bun kua {cən li}

UN NÚMERO DEM

hermosos niños cuatro DEM.PRX

'estos cuatro hermosos niños'

(2)

mbwo

A

hermoso

bollo

norte

niños

puede li

DEM

DEM.PRX

kua

NUM

cuatro

mbwo bun {cən li} kua

UN NÚMERO DE DEM

hermosos niños DEM.PRX cuatro

'estos cuatro hermosos niños'

(3)

cən

DEM

DEM.PRX

mbwo

A

hermoso

bollo

norte

niños

kua

NUM

cuatro

li

 

???

cən mbwo bun kua li

DEM AN NUM {}

DEM.PRX hermosos niños cuatro  ??

'estos cuatro hermosos niños'

(4)

cən

DEM

DEM.PRX

bollo

norte

niños

sɛŋkɛd

A

negro

kua

NUM

cuatro

li

 

???

cən bun sɛŋkɛd kua li

DEM NA NUM {}

Niños negros de cuatro años del DEM.PRX  ??

'estos cuatro niños negros'

(5)

cən

DEM

DEM.PRX

bollo

norte

niños

kua

NUM

cuatro

sɛŋkɛd

A

negro

li

 

???

cən bun kua sɛŋkɛd li

DEM N NUM A {}

Niños del DEM.PRX cuatro negros  ??

'estos cuatro niños negros'

(adaptado de Kouankem 2011:234-236; identificar págs. y números de ejemplo)

AP: sintaxis adjetival

En Medumba existen tres tipos de clases de adjetivos, que difieren en su orden con respecto al sustantivo que modifican. [DAR EJEMPLOS] [ 19 ]

adjetivos puros

Existe un número limitado de adjetivos puros. [ 19 ] Estos se dividen a su vez en dos clases. Los adjetivos puros de clase 1 siempre aparecen antes del sustantivo. Los adjetivos puros de clase 2 suelen aparecer después del sustantivo, pero pueden aparecer antes en un contexto contrastivo. [DAR EJEMPLOS]

adjetivos nominales

[DA EJEMPLOS]

Adjetivos verbales

[DA EJEMPLOS]

PP: Sintaxis preposicional

Medumba tiene cuatro preposiciones locativas: mbàŋ (junto a), mʙəә́ (delante de), ɲàm (detrás de) y nùm (sobre). [ 37 ]

Si bien existen varias estrategias para formar frases preposicionales que involucran preposiciones explícitas o "especificaciones locativas", no hay prefijos locativos explícitos que correspondan a las clases locativas bantúes (16), (17) y (18) (pa-, ku- y mu- respectivamente). [ 28 ] Sin embargo, existe un prefijo "encubierto" en forma de un tono H flotante cuya presencia puede detectarse en ciertos contextos por sus efectos en el tono de los tonos circundantes, que Voorhoeve hipotetiza que podría ser el remanente de esas clases locativas. La interpretación de un sustantivo marcado con este tono es variable y depende del contexto, correspondiendo generalmente a preposiciones como on, at o in. [Dar ejemplos]

Convenciones para la presentación de datos lingüísticos de Medumba

Las siguientes convenciones se utilizan para presentar los datos del idioma Medumba.

  • Los símbolos entre corchetes [...] dan la forma IPA
  • Los ejemplos en cursiva muestran la ortografía de Medumba.
  • Ejemplos de oraciones que utilizan el siguiente formato
    • línea 1: ortografía
    • línea 2: Transcripción IPA
    • Línea 3: Desglose del morfema (denominado "glosa" por los lingüistas)
    • línea 4: traducción

Así pues, el ejemplo (1) se presenta de la siguiente manera:

(1) a.

a mí

1.er Sargento

Kem

ver

hombres

niño

yo kem hombres

1SG ver niño

'Vi al niño'

(1) b.

a mí

1.er Sargento

¿ke?

NEG

Jen

ver

hombres

niño

yo ke? jen hombres

1SG NEG ver niño

'No vi al niño'.

(1) c.

a mí

1.er Sargento

hacer

PASADO . REC

Jen

ver

hombres

niño

yo hago jen hombres

1SG PASADO REC ver niño

"Acabo de ver al niño".

(1) d.

a mí

1.er Sargento

ke

???

njen

ver

hombres

niño

yo ke njen men

1SG  ?? ver niño

Fui yo quien vio al niño.

(2) a.

bolsa

1PL

Jen

ver

hombres

niño

bolso jen hombre

1PL ver niño

'Vimos al niño'

(2) b.

bolsa

1PL

¿ke?

NEG

Jen

ver

hombres

niño

¿bolsa ke? jen hombres

1PL NEG ver niño

'No vimos al niño'.

(2) c.

bolsa

1PL

hacer

PASADO . REC

Jen

ver

hombres

niño

bolso para hombres

1PL PASADO REC ver niño

"Acabamos de ver al niño".

(2) d.

bolsa

1PL

ke

???

njen

ver

hombres

niño

bag ke njen men

1PL  ?? ver niño

Fuimos nosotros quienes vimos al niño.

(adaptado de Voorhoeve 1967:423s.)

Notas

  1. Ocurre solo en posiciones de coda.

Referencias

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