Marie Clay

Dame Marie Mildred Clay ( / ˈ m ɑːr i / MAR -ee ; ^{[ 1 ]} née Irwin ; 3 de enero de 1926 – 13 de abril de 2007) fue una investigadora neozelandesa reconocida por su trabajo en alfabetización educativa. Estaba convencida de que los niños con dificultades para aprender a leer y escribir podían beneficiarse de una intervención temprana, pero propuso soluciones basadas en investigaciones erróneas y, por lo tanto, ineficaces. Psicóloga clínica , desarrolló la intervención Reading Recovery , un programa de lenguaje integral en Nueva Zelanda, y la extendió a nivel mundial.

Marie Mildred Irwin nació en Wellington , Nueva Zelanda, hija del contable Donald Leolin Irwin y de la profesora de música Mildred Blanche Godlier. Sus padres se separaron cuando ella tenía cinco años. Asistió a cuatro escuelas primarias y luego al Wellington East Girls' College . ^{[ 2 ]} Estudió educación en el Victoria University College , donde se graduó como Licenciada en Artes en 1947 y obtuvo una Maestría con honores de segunda clase en 1949. ^{[ 3 ]} Su tesis de maestría se tituló La enseñanza de la lectura en las clases especiales de Nueva Zelanda . ^{[ 4 ]} También recibió un Diploma de Educación de la misma institución en 1948. ^{[ 3 ]} Después de estudiar psicología clínica infantil en la Universidad de Minnesota como becaria Fulbright , Clay recibió su doctorado de la Universidad de Auckland en 1966 tras completar su tesis doctoral titulada Comportamiento emergente de lectura . ^{[ 2 ] [ 5 ]} Fue empleada en la facultad de la Universidad de Auckland desde 1960. ^{[ 2 ]}

Clay desarrolló Reading Recovery , un programa de intervención lingüística integral que fue adoptado por todas las escuelas de Nueva Zelanda en 1983. En 1985, docentes e investigadores de la Universidad Estatal de Ohio llevaron Reading Recovery a Estados Unidos. Reading Recovery es una intervención temprana para estudiantes en riesgo de primer grado, diseñada para subsanar deficiencias en un promedio de 12 a 20 semanas.

En 1982, Clay fue incluida en el Salón de la Fama de la Lectura de la Asociación Internacional de Lectura . En los Honores de Año Nuevo de 1987 , fue nombrada Dama Comendadora de la Orden del Imperio Británico por sus servicios a la educación. ^{[ 6 ]} En 1992, fue elegida presidenta de la Asociación Internacional de Lectura y fue la primera persona no norteamericana en ocupar este cargo. ^{[ 7 ] [ 8 ]}

Su guía para docentes, Reading Recovery: Guidelines for Teachers in Training, ha vendido más de ocho millones de copias en todo el mundo. Falleció en Auckland , Nueva Zelanda, a los 81 años tras una breve enfermedad. ^{[ 9 ]}

El uso de Reading Recovery en Australia y Nueva Zelanda se ha reducido significativamente en los últimos años debido a un informe del Departamento de Educación de Nueva Gales del Sur ^{[ 10 ]} que concluyó que Reading Recovery era en gran medida ineficaz y no debería usarse para la mayoría de los niños. ^{[ 11 ]}

El 23 de abril de 2022, el Centro de Investigación en Educación y Política Social de la Universidad de Delaware presentó los resultados de un estudio sobre los efectos a largo plazo del programa Reading Recovery. La conclusión fue que las estimaciones del impacto a largo plazo fueron significativas y negativas. El estudio halló que los niños que recibieron Reading Recovery obtuvieron puntuaciones en las pruebas estatales de lectura de tercer y cuarto grado inferiores a las de niños similares que no recibieron el programa. Se sugieren tres posibles hipótesis para explicar este resultado:

1. Si bien Reading Recovery produce grandes impactos en las medidas de alfabetización temprana, no proporciona a los estudiantes las habilidades necesarias para tener éxito en grados posteriores; o,
2. Los logros se pierden porque los estudiantes no reciben suficiente intervención en los grados posteriores; o,
3. Los efectos de la intervención temprana fueron anulados por experiencias posteriores. ^{[ 12 ]}

En octubre de 2022, American Public Media estrenó un podcast titulado Sold a Story , que analizaba los impactos negativos de la teoría de Clay en la enseñanza de la lectura en las escuelas públicas estadounidenses, así como numerosos estudios que la contradecían. ^{[ 13 ]} En respuesta, varias instituciones internacionales afiliadas a Reading Recovery publicaron un comunicado en el que enumeraban los diversos premios de Clay como prueba de la eficacia de su teoría. ^{[ 14 ]}

Profesores de la Universidad Estatal de Ohio trabajaron con Clay a principios de la década de 1980, y ella fue una destacada investigadora visitante allí en 1984-85. El consejo de administración de la Universidad Estatal de Ohio aprobó la Cátedra Marie Clay de Recuperación de la Lectura y Alfabetización Temprana el 4 de febrero de 2005. ^{[ 15 ]} En 2017, Clay fue seleccionada como una de las " 150 mujeres en 150 palabras " de la Royal Society Te Apārangi , en reconocimiento a la contribución de las mujeres al conocimiento en Nueva Zelanda. ^{[ 16 ]}

En 1951, se casó con el ingeniero civil Warwick Victor Clay, con quien tuvo un hijo, Alan, y una hija, Jenny. ^{[ 17 ]} Se divorciaron en 1976. ^{[ 1 ] [ 2 ]}

• Lectura: El patrón del comportamiento complejo. Auckland, Nueva Zelanda: Heinemann. (Otras ediciones: 1979, 1985)
• Clay, Marie M (1989). Cuatrillizos y partos múltiples de mayor tamaño . Oxford: Mac Keith Press. ISBN 0632024666. LCCN 92208042 . 
• Clay, Marie M (1992). Becoming Literate: The Construction of Inner Control . Portsmouth: Heinemann Education. ISBN 0868632791.
• Conceptos sobre la imprenta: ¿Qué han aprendido los niños sobre la forma en que escribimos? (Heinemann, 2000)
• Cambios a lo largo del tiempo en el desarrollo de la lectoescritura infantil (Heinemann, 2001)
• Por caminos diferentes hacia resultados comunes . York, ME: Stenhouse, 1998.
• Reading Recovery: Una guía para maestros en formación. Portsmouth, NH: Heinemann, 1993. ^{[ 18 ]}
• Lecciones de alfabetización diseñadas para individuos, primera parte: ¿Por qué? ¿Cuándo? ¿Y cómo? Portsmouth, NH: Heinemann, 2005. ^{[ 19 ]}
• Lecciones de alfabetización diseñadas para individuos, segunda parte: Procedimientos de enseñanza. Portsmouth, NH: Heinemann, 2005.