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MERLOT ( Multimedia Education Resource for Learning and Online Teaching ) es un repositorio en línea y un consorcio internacional de instituciones (y sistemas) de educación supe...

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MERLOT ( Multimedia Education Resource for Learning and Online Teaching ) es un repositorio en línea y un consorcio internacional de instituciones (y sistemas) de educación superior, socios de la industria, organizaciones profesionales e individuos. Los socios y miembros de MERLOT se dedican a identificar, revisar por pares, organizar y poner a disposición recursos de aprendizaje en línea existentes en una variedad de disciplinas académicas para su uso por parte de profesores y estudiantes de educación superior. [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

MERLOT está formado por una comunidad de personal (en la Universidad Estatal de California, Oficina del Rector), voluntarios y miembros que trabajan juntos de diversas maneras para proporcionar a los usuarios de materiales de enseñanza y aprendizaje REA ( Recursos Educativos Abiertos ) una gran cantidad de servicios y funciones que pueden mejorar su experiencia educativa.

Historia

El proyecto MERLOT comenzó en 1997, cuando el Centro de Aprendizaje Distribuido de la Universidad Estatal de California (CSU-CDL) desarrolló MERLOT. Bajo el liderazgo de Chuck Schneebeck, Director de CSU-CDL en ese momento, MERLOT se basó en el proyecto financiado por la NSF, "Herramientas de creación y una economía de objetos educativos (EOE)". Dirigido por el Dr. James Spohre y patrocinado por Apple Computer y otros colaboradores de la industria, la universidad y el gobierno, el EOE desarrolló y distribuyó herramientas para permitir la formación de comunidades dedicadas a la creación de bases de conocimiento compartidas de materiales de aprendizaje.

En 1998, un estudio comparativo de la State Higher Education Executives Organization/American Productivity and Quality Center (SHEEO/APQC) sobre el desarrollo del profesorado y la tecnología educativa seleccionó al CSU-CDL como uno de los seis centros de mejores prácticas de Norteamérica. Las visitas al CSU-CDL por parte de las instituciones de educación superior que participaron en el estudio comparativo de estudiantes dieron como resultado un interés en colaborar con la CSU en el proyecto MERLOT. El sistema de la Universidad de Georgia, la Junta de Regentes de Educación Superior del Estado de Oklahoma, el sistema de la Universidad de Carolina del Norte y el sistema de la Universidad Estatal de California crearon un consorcio informal que representa a casi cien campus que atienden a más de 900.000 estudiantes y más de 47.000 profesores. SHEEO fue el coordinador de la cooperativa de los cuatro sistemas estatales.

En 1999, los cuatro sistemas reconocieron los importantes beneficios de una iniciativa cooperativa para ampliar las colecciones MERLOT, realizar revisiones por pares de los materiales de aprendizaje digitales y agregar tareas de aprendizaje para los estudiantes. Cada sistema contribuyó con $20,000 en efectivo para desarrollar el software MERLOT y más de $30,000 en apoyo en especie para avanzar con el proyecto colaborativo. La CSU mantuvo su liderazgo y sus responsabilidades en cuanto al funcionamiento y la mejora de los procesos y las herramientas. En enero de 2000, los cuatro sistemas patrocinaron a 48 profesores de las disciplinas de Biología, Física, Negocios y Formación Docente (12 profesores de cada uno de los cuatro sistemas) para desarrollar estándares de evaluación y procesos de revisión por pares para los materiales en línea de la colección MERLOT.

En abril de 2000, se invitó a otros sistemas e instituciones de educación superior a unirse a la cooperativa MERLOT. En julio de 2000, veintitrés (23) sistemas e instituciones de educación superior se habían convertido en socios institucionales de MERLOT. Cada socio institucional contribuyó con 25.000 dólares y con apoyo en especie para ocho profesores y un director de proyecto (a tiempo parcial) para coordinar las actividades de MERLOT. La CSU continuó con su liderazgo y sus responsabilidades en la operación y mejora de los procesos y herramientas.

En 2009, MERLOT se hizo cargo del kit de herramientas KEEP de la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza [8] y lo convirtió en el Generador de Contenidos MERLOT. En ese momento, cualquier usuario del kit de herramientas KEEP que deseara mantener sus páginas web podía convertirse en miembro de MERLOT y automáticamente sus proyectos serían migrados y alojados por MERLOT.

Participación profesional

MERLOT ha sido particularmente influyente en el desarrollo de la educación en línea [9] y ha tenido éxito en "desarrollar un modelo de evaluación profesional para promover la investigación en la enseñanza en las universidades". [10] [11] MERLOT alberga una de las colecciones más grandes del mundo de libros de texto abiertos a través del Proyecto de Libros de Texto Abiertos en colaboración con Grupos de Investigación de Interés Público dirigidos por estudiantes . [12] [13] Además, MERLOT ha sido citado como uno de los portales electrónicos más eficaces para la información sobre atención médica. [14]

MERLOT ha sido influyente como modelo en el desarrollo de otras comunidades en línea y repositorios de recursos, incluidas colaboraciones innovadoras con IBM [15] y la Iniciativa Nacional de Infraestructura de Aprendizaje (un programa de Educause ), [16] y como una herramienta importante para la reforma educativa (especialmente en los campos STEM ). [17] [18] [19] [20] [21] MERLOT se ha convertido en el tema de mucha investigación. [22] [23] [24] [25]

Personal voluntario de MERLOT

Los miembros de las comunidades MERLOT son fundamentales para su éxito. Los miembros de la comunidad ayudan a hacer crecer la colección MERLOT aportando materiales y añadiendo tareas y comentarios. Además, presentan MERLOT a otros en la disciplina mediante presentaciones en conferencias, escribiendo artículos sobre MERLOT y alentando a otros a utilizar y contribuir con MERLOT.

Los miembros de la comunidad de voluntarios trabajan con el personal de MERLOT para desarrollar políticas y prácticas que rigen las operaciones de MERLOT. Estos voluntarios son miembros de los consejos editoriales y directores de proyectos.

Consejos editoriales

Los consejos editoriales son la piedra angular de MERLOT. Lideran el desarrollo de las comunidades disciplinarias de MERLOT. Hay un Consejo Editorial para cada comunidad, compuesto por un Editor, Editores Asociados y Revisores Paritarios.

Los editores, editores asociados y revisores pares son nominados por los socios del sistema, los socios del campus y el equipo de gestión de MERLOT. Muchos revisores pares son aquellos que ofrecen su tiempo como voluntarios para realizar revisiones para MERLOT. Todos los miembros del consejo editorial de MERLOT son profesores que cuentan con:

  • Experiencia en el ámbito académico de su campo,
  • Excelencia en la enseñanza,
  • Experiencia en el uso de tecnología en la enseñanza y el aprendizaje,
  • Conexiones con organizaciones profesionales en su disciplina.

Cada consejo editorial es responsable de:

  • Ampliar y gestionar la colección de materiales de aprendizaje en línea en su disciplina,
  • Educar y acercarse a la comunidad de educadores en su disciplina,
  • Implementar y gestionar el proceso de revisión por pares de MERLOT para los materiales de su disciplina,
  • Reclutamiento y capacitación de revisores pares.

Directores de proyectos

El Consejo de Liderazgo de MERLOT está compuesto por todos los Directores de Proyecto de los Socios del Sistema y del Campus, junto con los Editores de cada una de las Comunidades Disciplinarias de MERLOT. Los Directores de Proyecto tienen responsabilidades críticas en la gestión de la participación de su institución en MERLOT y la conexión de MERLOT con las iniciativas de tecnología académica de su institución. Las responsabilidades de los Directores de Proyecto incluyen la participación en las actividades de gobernanza de MERLOT, la selección de Editores y miembros del consejo editorial, la supervisión de los miembros del consejo editorial y la gestión de la asociación de sus instituciones con MERLOT. MERLOT proporciona a los Directores de Proyecto herramientas y análisis en línea para ayudarlos a monitorear la participación de sus miembros en MERLOT.

Referencias

  1. ^ McMartin, Flora (2004). "MERLOT: Un modelo para la participación de los usuarios en el diseño e implementación de bibliotecas digitales". Journal of Digital Information . 5 (3) . Consultado el 12 de julio de 2012 .
  2. ^ Malloy, Thomas; Gerard Hanley (2001). "MERLOT: Un sitio web de recursos educativos enfocado en el profesorado". Métodos de investigación del comportamiento . 33 (2): 274–276. doi : 10.3758/BF03195376 . PMID  11447683.
  3. ^ Falk, Joni; Brian Drayton (2009). Creación y mantenimiento de comunidades de aprendizaje profesional en línea . Teachers College Press. ISBN 978-0807749401.
  4. ^ "Merlot: el Google del educador". BizEd . 2 (6): 52–54. Septiembre-octubre de 2003.
  5. ^ "Más repositorios de objetos de aprendizaje". Informe de Educación a Distancia . 8 (20): 5–6. 15 de octubre de 2004.
  6. ^ Smith, Mark; Joni Roberts; Carol Drost. "Recurso educativo multimedia para el aprendizaje y la enseñanza en línea (MERLOT)". Noticias de bibliotecas universitarias y de investigación . 64 (6): 413–417.
  7. ^ Larkin, Marilynn (12 de diciembre de 2000). "Un poco de clase". Lanceta . 356 (9245): 1939. doi :10.1016/s0140-6736(05)73497-8. PMID  11130416. S2CID  54314267.
  8. ^ Maki, Peggy (2010). Evaluación para el aprendizaje: construir un compromiso sostenible en toda la institución . Sterling, VA: Stylus Pub. ISBN 978-1579224417.
  9. ^ David D. Carbonara, ed. (2005). Aplicaciones de la alfabetización tecnológica en entornos de aprendizaje . Hershey, PA: Information Science Pub. ISBN 978-1591404804.
  10. ^ McGreal, ed. (2004). Educación en línea mediante objetos de aprendizaje . Londres: RoutledgeFalmer. ISBN 0-4153-3512-4.
  11. ^ Mishra, Sanjaya (marzo de 2005). "Educación en línea mediante objetos de aprendizaje". Revista internacional de investigación en aprendizaje abierto y distribuido . 6 (1). doi : 10.19173/irrodl.v6i1.215 . hdl :10515/sy53x8400.
  12. ^ "Proyecto de libros de texto abiertos MERLOT". Consorcio de colegios comunitarios para la educación abierta . Consultado el 18 de julio de 2012 .
  13. ^ Polanka, Sue (15 de abril de 2010). "Off the Shelf: Explorando libros de texto electrónicos de acceso abierto". Booklist . 106 (16): 69.
  14. ^ Sheffield, Cindy; Margaret Moore; Julia Shaw-Kokot (2006). "Portales de objetos de aprendizaje electrónico: un nuevo recurso que ofrece nuevas oportunidades para los bibliotecarios". Medical Reference Services Quarterly . 25 (4): 65–74. doi :10.1300/j115v25n04_07. PMID  17135153. S2CID  22197060.
  15. ^ Mourad, Magda; Gerard Hanley; Barbra Sperling; Jack Gunther (2005). "Hacia un mercado electrónico para la educación superior". Computer . 38 (6): 66–75. doi :10.1109/mc.2005.205. S2CID  1843008.
  16. ^ "NLII y MERLOT anuncian alianza". Información Hoy . 20 (3): 3. Marzo 2003.
  17. ^ Cohen, Anat; Shmueli, Nachmias (enero de 2011). "El uso de repositorios de datos: el caso de MAOR". Revista interdisciplinaria de aprendizaje electrónico y objetos de aprendizaje . 7 : 323–338. doi : 10.28945/1527 .
  18. ^ Cochrane, Thomas (noviembre de 2007). "Desarrollo de objetos de aprendizaje multimedia interactivos utilizando QuickTime". Computers in Human Behavior . 23 (6): 2596–2640. doi :10.1016/j.chb.2006.08.007.
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  20. ^ Anderson, WA; Banerjee; Drennan; Elgin; Epstein; Handelsman; Hatfull; Losick; O'Dowd; Olivera; Strobel; Walker; Warner (14 de enero de 2011). "Cambiar la cultura de la educación científica en las universidades de investigación". Science . 331 (6014): 152–153. Bibcode :2011Sci...331..152A. doi :10.1126/science.1198280. PMID  21233371. S2CID  40736715.
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  22. ^ Cechinel, Cristian; Salvador Sanchez-Alonso (enero de 2011). "Análisis de asociaciones entre las diferentes dimensiones de calificación del repositorio MERLOT". Revista interdisciplinaria de e-learning y objetos de aprendizaje . 7 : 001–009. doi :10.28945/1339.
  23. ^ Segura, Alejandra; Salvador-Sánchez; García-Barriocanal; Prieto (febrero de 2011). "An empirical analysis of ontology-based query expansion for learning resource searching using MERLOT and the Gene ontology". Sistemas basados ​​en el conocimiento . 24 (1): 119–133. doi :10.1016/j.knosys.2010.07.012.
  24. ^ Cechinel, Cristian; Sánchez-Alonso, García-Barriocanal (agosto de 2011). "Perfiles estadísticos de objetos de aprendizaje altamente valorados". Computers & Education . 57 (1): 1255–1269. doi :10.1016/j.compedu.2011.01.012.
  25. ^ Carchiolo, Vincenza; Alessandro Longheu; Michelle Malgeri (mayo de 2010). "Pares confiables y recursos útiles: búsqueda de la mejor ruta de aprendizaje personalizada en un entorno que tiene en cuenta la confianza y las recomendaciones". Ciencias de la información . 180 (10): 1893–1907. doi :10.1016/j.ins.2009.12.023.
  • Sitio web oficial
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